初中语文作文教学中如何进行分层次教学

樊艳菲

在中学作文教学过程中，大多数初中语文教师都觉得作文教学存在教学困难的问题。作文教学不仅要求学生综合运用逻辑思维和表达能力辅助写作活动，而且提出了更高层次的教学要求和目标。分层教学法的应用正是为了适应这种高压教学活动。一方面，教学可以帮助教师从整体上对学生的实际学习能力和情况进行分类，进而帮助教师根据这种分类开展个性化的作文教学活动，从而实现语文作文教学对学生的实施，具有较高的教学价值和教学效果。另一方面，分层教学法在语文教学中的应用将有助于新一轮的教学改革。利用这种新的教学方式，对作文课进行了前所未有的教学改革，让作文课也能在新的教学环境中找到适合自己教学特点的教学方法。

一、实施分层教学的意义和可行性

分级教学是一种广泛使用的教学方法，主要通过分析每个学生的兴趣、学习能力等差异，设计不同的学习任务，注重针对性引导。每个学生都是独一无二的个体。他们之间存在个体差异，他们的学习水平会有很大的差距。因此，教师必须坚持实事求是的教学原则。采用分层教学是一种科学的教学方法。对学习中遇到的问题有针对性的指导，重视学生的反馈，有利于提高学生的学习水平，避免学生“吃不饱”的发生。

教学实践证明，对于作文教学，如果分层教学实施得当，将大大提高教学效率，提高学生作文质量。学生将不再那么抗拒作文写作，那么整体语文学习水平将得到提升。分层教学是组成。在教学中的应用是可行的。首先，在教师教学方面，教师作为教学的组织者和指导者，承担着巨大的责任。每个老师都应该充分了解他的学生。比如，有的学生需要上一堂課才能真正理解和接受知识，有的学生可能只需要20分钟就可以深入理解写作方法的应用。

再比如，学生可能在文章的结构，或者意图的方向，或者情感的渗透上仍然存在问题。这时，还应引入分层教学，帮助学生加强学习，组织学生讨论交流，相互评价，分享自己的好方法和经验，这必将提高作文教学的质量。其次，从学生的角度来看，班上的学生较多，学生的智力水平会有一定的差异，以及学习习惯和性格因素的不同，都会造成学习效果的差异。对于语文学习，因为是母语，没有学生听不懂的问题。但是，如果采用分层教学，学生可以根据自己的认知水平，先完成他们认为难度较小的任务，然后逐渐挑战难度较大的任务，这样他们的学习积极性就会更高，不会失去学习的热情。

二、初中语文作文教学中如何进行分层次教学

1.在制定和实施相应的教学活动时必须与教学大纲紧密结合

在现阶段的写作教学过程中，教师在运用分层教学法指导和训练学生写作时，应注意现行教学大纲。当然，教师应该可以根据学生的特点适当降低一些要求，但这并不意味着可以无限降低难度，我们应该尽量保证最低难度不低于教学大纲的要求。我们不应该把难度提高得太高，这样时间长了，学生就会失去自信。此外，在开展相应的分层教学时，要特别注意与教学实践的紧密联系，对教材内容进行适当的补充或调整。

2.科学评价的方法

初中语文作文教学中，除了需要科学说明、演讲设计教案、指导组织教学、指导作文外，还需要进行思想评价，才能真正把作文教学的积极作用发挥得淋漓尽致，真正的提高了学生的写作水平。因此，层次化评价应增值评价法。它是一种基于历史的、辩证的、发展的、综合的评价方法。它是自主发展的选择。比较纵向方法，可以看到学生的个性差异，并能正确的引导学生，从而提高学生的写作水平。

3.保证一定的训练量和强度

在现阶段的教学过程中，教师要真正做好写作训练，就必须加强对学生的训练量。一般来说，在当前的写作教学过程中，一个学期的写作和实践活动需要达到20 次。因此，教师在进行写作教学时，一方面要采取相应的措施和手段，不断提高学生学生的学习兴趣，学习效率。除此之外，老师还需要结合教材内容和学生自身特征，安排更多的写作任务，从而在写作任务量上达到相应的要求。

4.提防碎片练习

目前，写作对于许多初中学生的知识基础相对较差，其组成类似于“流水账”。写作从零散的练习开始。只有学会写句子和段落，才能写出完整的作文。在这方面，在作文指导中，教师应注意片段的联系，让学生练习写作，并在连续写作过程中提高写作技巧。例如，在关于老人跌倒到底扶不扶的写作中，教师可以要求学生先发表自己的感言。通过这种练习，可以提高学生的写作能力。在学生分散的练习的基础上，让学生完成写作后，让他们展示自己的写作成绩，并对学生的写作进行有效的评估，从而使学生能够意识到自己的不足并有针对性地进行改进。例如，在“新冠疫情的感触”的作文中，老师可以先与学生讨论，然后问他们在新冠疫情中有什么令人感触的事情，然后要求学生认真写作并写出情感作品。

5.重视教学评价的层次化，调动学生的写作积极性

通过分层教学的发展，不同层次的学生在不同的要求和指导下完成了作文写作。他们的学术表现会有所不同。因此，初中语文教师应重视教学评估分层的实施。如果仍然按照过去的统一标准来衡量学生的论文，那么某些学生很可能会失去受到赞誉的机会。随着时间的流逝，如果他们无法获得良好的学习经验，他们将失去写作的热情。在分级评估的过程中，教师可以为每个学生创建写作档案，记录学生的参与态度，作文优缺点等，全面，客观地动态反映学生的写作状况，然后采用纵向的方法，科学，公正地评估学生作文水平的变化。同时，应该指出，教师在纠正学生作文时必须真诚而积极。学生可以圈出好的单词和句子，或者指出故事案例的典型用法。这些都是对学生的肯定和鼓励。当学生获得良好的学习经验时，他们将对写作产生更大的热情，并将在未来继续写作，热爱写作并提高他们的能力。

作文教学是初中语文教学中作文教学中不可少的重要部分。在新课程大纲标准的要求下，教师展开要学会利用交流教学法初语文写作教学，将教学中法教学这种教学技巧，理论结合实践地运用到日常课堂教学中去，并合理安排日常课堂教学内容和教学实践，从而提高初中语文写作教学质量。因此，有学生的表现工作能力，加强学术化教学建设，每一次学习使水平的学生可以写作能力上得到一定其次，才能够在教育上提高。