浅谈小班幼儿语言的发展

黄晓勤

语言是人类交往的工具。幼儿期是人类的语言发展的关键期，作为幼儿教师要把握住这一语言发展的关键期让幼儿获得多方面的语言信息，自由地创造性地运用语言。小班幼儿由于年龄特点以及认知水平有限，在语言表达上还不完整。有关研究证明，儿童从出生起就获得了学习人类语言的条件，并且指出3-6岁是幼儿语言学习的关键期，因此对小班幼儿进行语言方面的培养，帮助他们更好地发展语言是有可能也是有必要的。那么如何培养小班幼儿的语言表达能力呢？这是值得我们深思的问题。

在培养幼儿良好的认读习惯同时，注重环境创设也很重要。《纲要》指出，要创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，并且要鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受。首先创设语言环境重点要放在为幼儿提供良好的心理环境上。新入园的小班幼儿，常常会因为环境的陌生而表现得异常的胆小，把自己封闭起来，为了消除这种恐惧，教师可先从生活上关心幼儿，让他们从教师这里得到安全感，从而产生依恋。这样，幼儿在自由、宽松安全的环境下，就会想说，敢说，喜欢说，发展语言的大环境也就形成了。因此，利用多种途径为幼儿创设良好的语言环境是幼儿学习语言的关键。

一、创设平等和谐的氛围，让幼儿愿意去说话

《纲要》中指出：教師应是孩子的支持者、引导者、合作者。表明了教师和幼儿之间应是平等的关系。指出了我们应以怎样的态度、言行去影响孩子，怎样和孩子交往。

首先，教师应对幼儿表现出支持、尊重、接受的情感态度和行为。这是建立师生间积极关系的基础，也是进一步培养幼儿良好社会性行为的基本条件。教师要善于理解幼儿的名种情绪情感的需要，不对不招自己喜欢的幼儿产生偏见，相信幼儿有自我判断、做出正确的选择的能力，善于对幼儿做出积极的行为及时予以肯定和做出反应。如：最近，珑珑突然改掉了随便脱鞋的坏毛病了。我们就及时表扬他：珑珑真棒，如果再改掉不拿玩具上床睡觉的习惯就更好了。珑珑听后好象受到了很大的启发，真的不拿玩具上床睡觉了，我们就当着全班小朋友的面又一次肯定了他的进步。他非常高兴，在以后的日子里他的习惯变得越来越好了！

其次，教师应当以民主的态度来对待幼儿，善于疏导而不是压制，允许幼儿表达自己的想法和建议，而不以权威的命令去要求幼儿。只有这样才能充分发挥幼儿的主动性，促进其个性发展。这样的教育方式能使幼儿具有较强的社会适应能力，使幼儿能够积极、主动、大胆、自信，同时，对幼儿的自我接纳和自我控制能力也得到了提高。

另外，在教师与幼儿的交往中，要尽量采用多种适宜的身体语言动作。例如：微笑、点头、注视、肯定性手势、抚摸脑袋、轻拍肩膀等。在师生交往中，应尽量采用这类“此时无声胜有声”的方式，用身体接触、表情、动作等来表示自己对幼儿的关心、接纳、爱抚、鼓励或者不满意，希望停止当前行为等。要学会蹲下来和孩子说话，最好保持这种较近的距离和保持视线的接触。教师在与幼儿交谈时，恰当的眼神、表情的使用也能使幼儿对教师的情绪状态和对自己行为的反馈有更为明确、深刻的体会。针对小班幼儿这个群体，由于幼儿是初步进入到群体生活中的开始，很多幼儿是刚刚离开家长走向不熟悉的环境，在幼儿参与到集体生活中由于生活活动环境改变，有的幼儿就表现出了比较内向的性格和行为，他们虽然与老师、同伴有所熟悉认识，可是仍然表现出不愿交往的行为。对此我们老师就会努力创设家庭式的氛围，平等的对待幼儿，秉着尊重幼儿的态度，注重平时保持与幼儿说话亲切的语调，积极鼓励引导他们说话。特别是对于那些性格格外内向或胆怯的孩子更是给以引导，消除他们的紧张心理，创设平等和谐的氛围，让幼儿愿意与老师与同伴说话。

二、充分利用日常生活中的各个环节，创设良好的语言环境

环境，就像是一位不说话的教师，专家们认为：幼儿只有在符合其身心发展的环境里才能发挥出最大的学习积极性，他们的身心才能得到健康全面的发展。那么我们就为幼儿创设一个多彩的、立体的、灵活的、富有吸引力的语言环境。于是我在幼儿的一日活动中作了一些尝试，取得了比较好的效果。生活环节是发展幼儿语言不可忽视的重要部分，通过一日生活教师可以自然地渗透语言，创设幼儿学习、运用和建构语言的条件。在幼儿一日生活环节中，教师可以充分利用幼儿在园的每一段时间，进行有针对性的指导，渗透语言教育，针对不同生活环节的特点，运用不同类型的语言积极应答幼儿，发展他们的语言水平。

三、利用各种游戏活动为幼儿创造语言实践的最佳时机

游戏始终是幼儿快乐而自主的一项活动，游戏中幼儿愉快地和同伴交往合作，作为交际工具的语言始终伴随着游戏的进行，因此，游戏为幼儿提供了语言实践的良好机会，是完善语言的最佳手段。

在户外体育游戏中有意识地渗透口语表达方面的指导。户外体育游戏中的语言教育注重游戏前、游戏中、游戏后运用不同内容的提问，激发幼儿大胆表达、学习表达方法。游戏前渗透游戏规则，并提出表达的内容;游戏中通过递进式提问拓宽表达的范围、加深程度;游戏后通过描述游戏过程彼此交流，学会倾听，丰富语言经验和游戏经验。

四、散步时丰富幼儿语言的词汇

散步时启发幼儿讲述观察到的事物和现象，鼓励他们发问。如春天到来的时候，请幼儿利用散步的机会让幼儿观察讲述春天梧桐树叶的变化，初春时树叶是嫩绿色的，过几天后嫩绿的树叶变成浅绿色的，再过些天，孩子们会说树叶变成深绿色的，到夏天时，梧桐的叶子又变得更绿了，这时教师要抓住时机，引导幼儿学新词："碧绿"，这样语言活动中所学的词语，在日常生活中可以有意识地运用。如幼儿学过"渐渐"一词后，可结合生活实际，启发他们讲"天气渐渐热了""雨渐渐小了"。教师也可以随意和幼儿个别或三三两两地进行交谈，谈他们自己看到的、听到的事，表达自己的感情，这样不仅能培养师生间感情，而且能使幼儿的口头表达能力得到生动活泼的发展。