小学语文高年级课堂教学探究

赵爱梅

摘要：课堂是学生表达自我、发展自我的舞台。语文老师要充分利用学生自主学习作为素质教育主要目标的课堂，着重培养学生的自主学习和创新精神，从鼓励学生从自主学习入手进行学习，激发学生的学习热情，把课堂主体地位还给学生。

关键词：课堂教学;自主学习;语文高年级

作为小学的语文老师，教学中做到对新课程的硬性要求，对新的课程的改革思想和理念的了解，并发现教育中存在的问题和不足，不断改革自己的教育方法和模式进行革新，能更好的为学生服务。新课改实施以来，小学语文课堂教学特别强调学生为重点，强调要把课堂还给学生，让学生真正在课堂上进行自主学习，从而在生活和课堂上充满活力。

一、小学语文课堂教学的规则

（一）活跃我们的语文课堂

1.在语文课上，教师把学生视为学习的主体，教育是师生之间的交流与对话。中文教师需要注意学生的引导和课堂讨论。语言班的组织也灵活多样。师生坐在一起讨论是普遍现象，师生之间也有互动和对话的自由。教师应该如何为学生营造自主的心理氛围，而不是将自己视为权威？因此，中国的课堂气氛相对轻松活泼，学生参与感强。2.丰富多彩的教育内容和众多的作业也兼顾了学生的兴趣、爱好和理想，往往以独立活动的形式进行。学生如果想解决自己感兴趣的问题，就必须做很多工作，例如在图书馆收集资料、进行社会研究或撰写报告。这些活动大多是学生自己的选择，培养了他们的思维和解决问题的能力，同时也给他们带来了由衷的快乐。教师对答题没有统一的要求，但有自己的思维方式。学生可以探索、提问、批评和脱颖而出。也许这种自主精神激发了创新，使语文教育成为对学生的主要吸引力。

（二）教学准则

随着社会的变化，人们对教育的需求与过去相比也发生了很大的变化。教师的教学理念和思想要与时俱进，要有与时俱进的步伐和远见卓识。例如，一个老师上课，设计一个有趣的生活状况，也能够使用多媒体辅助教学，学生努力的氛围，调动学生的学习积极性，让学生快乐学习，教学生对课程内容的理解，提高记忆的吸收，提高教学的效率。尽管语文教学是一个基本的主题，但它涵盖了广泛的，例如，情感，生活价值、认知、等等，老师是受传统的教学方法和概念，单一的教学方法教学，追求不高，放太多精力去教基础知识，对学生的全面发展缺乏应有的重视，忽视了学生语言表达能力的培养，使学生在死气沉沉的知识转向，不能从能力上得到培养。所以作为老师要积极鼓励学生真实表达，引导他们宣泄自己的情绪。在个性化作文教学中，帮助学生正视自己的情感，调动学生的积极情绪。

二、创新教学情境，激发自主学习兴趣

（一）在小学语文课堂教学中，老师要根据课文所描述的内容创造新奇的课堂情景，引发学生的学习兴趣，为学生创造解决课程问题的条件。在生动的情境中对知识的渴望，激发课堂活力创造有效的教学方法。在美好的心情中，可以调动学生有效的思维，激发智慧。学生在这样的课堂中进行学习，学习兴趣会更加强烈。在这个生动优美的环境中，学生穿越时空思考，与作者对话。就这样，智慧和灵感在课堂中不断涌现。在老师的对话和进一步指导中，激发并有效地促进了学生的学习兴趣，使学生理解课文的真正含义。

（二）精心预设探究问题，提高自主探究水平。教师应为学生营造自主探究的学习环境，让学生积极参与教师设计的自主探究和提问的问答活动，然后寻找解决问题的有效途径和方法，而不是依靠关于老师为孩子们提供内置的知识内容和所谓的标准答案。教师要认真转变观念更新知识，以学生为中心，改变传统课堂教师引导和组织学习活动，老师应该对教材进行适当创新，开发新的课程资源，积极运用多样的教学方式，精心设计课程问题和提升学生的创新力，最终促进学生自主协作学习的有效提升，促进和创造课堂的有效性。

（三）促进活跃的课堂氛围。虽然在上课前我们可以对学习内容进行充分预习，但也无法跟上课堂的变化速度。在对教学内容进行设计的基础上，教师要善于记录课堂互动的过程与细节，用优秀的教育思维去进行处理，以实现课程目标的达成，体会语文课程的细节之美。语文课是可以感动和震撼的。这可以是作者的情感、文章中的情绪以及教生感情组合而成的语文精神。教学需要思维敏捷，需要教师对学生、对文本具有很强的感知力。

（四）合作學习的优势。合作学习是指通过团队成员之间的交流与协作，共同研究和讨论，充分利用团队成员的经验、知识优势和思维特点，积极研究解决问题的方法和想法，寻找适合学生的解决方案，这是合作研究成果。协作式小组学习突出学生的主体地位，有助于增强学生的主动参与感，激发学生的好奇心，增强学生对自己学习的责任感。从而使他们建立亲密和谐的人际关系，从而培养他们的合作精神和团队意识。另外，合作学习还为学生提供了更加舒适的学习环境，对学生的创造性思维能力提升有很大的帮助。通过小组合作学习，教师与学生、学生与学生之间可以相互启发，实现思想与智力的碰撞，并鼓励学生之间相互学习和进步，让合作学习可以有效实施，提高课堂合作教学的效果。

三、小学语文课堂的个性化

（一）在实践中产生兴趣显然，让人们想上中文课而不是每天学习是非常低效的。如果教师能够有意识地调动学生在课堂上的积极性，让课堂尽可能有趣，我想每个人都需要积极学习，才能达到更理想的教育效果。在解释文章或论文时，您可以将其与实际和相关材料联系起来，以生动地吸引学生的注意力。教育实践表明，如果学生对所学的东西感兴趣，对学习知识充满信心，他们总是积极乐观的。例如，为了最大限度地提高热情，让学生选择自己喜欢的方法，并结合他们的所见所闻。倡导故事写作、阅读理解、排练，让学生在日常生活中自觉使用语文，不断提高综合运用语言的能力。

（二）学生的个性发展，影响学生的学习能力

在传统的观念测试下，教师对学生的教育引导是同一性、同质化，不够重视学生个性的发展，学生的思想没有在学习中自然形成，而是教师在教学中把自己的思想传授给学生，导致学生的个性不能释放，需要一个好的指导和发展。在新课程教学理念下，教师会尊重并遵循学生的个性发展，尊重和理解学生在教学中，引导学生开发自己的想法，小学生的写作多是描写、记叙性的短文。而很多学生描写不够细腻，叙述不够完整。这里，我们在习作课上，多对学生进行合理表达的指导和训练。要以学生为本，创新出更适合学生学习的教学方法，提高小学语文教学的质量。事实证明，在小学语文教学中加入让人感兴趣的事物，更能吸引学生们的注意力与专注力。

结语

新教育无所不在人类文化的魅力滋养着孩子们的情感欲望，引导他们走进人间，在人类文化的房子中感受无尽的乐趣。我们要先让学生能说、会说，激发他们表达的欲望，通过合理性表述方法的指导和习作互评、互改来发现合理表达的方法，从而提高学生的写作素养。而作为小学语文老师一定要关注新时代的教育的目标和理念，提起学生的兴趣，调动学生的积极性，提高学生的学习能力，掌握学生的主体性。

参考文献：

[1]赵雨峰小学语文教学中学习能力的培养策路[考试周刊，2016（98）

[2]陈通小学语文教学中学生学习能力的培养策路读与写（教育教学刊》，2016（8）

[3]杨学贤，赵勇小学语文教学中学生学习能力的培养策新教育时代电子杂志（教师版）