小学中年级语文阅读教学策略

陈博文

摘要：阅读是学习语文的重要组成部分，因此，小学中年级语文教师在阅读教学过程中应注意提高小学阅读教学的效果，帮助学生获得良好的知识具备一定的阅读能力，积累丰富的材料，帮助学生更好地理解文章的基本主题。本文着重阐述了小学中年级语文阅读教学存在的问题以及如何巧妙地运用小策略来提高阅读技能，希望能为教师提供一些参考资料和帮助。

关键词：小学语文;中年级;阅读教学

前言

小学中年级阶段是提高学生阅读能力的关键时期，这就要求我们的语文教师运用有效的教学策略来提高中年级阶段学生阅读的质量和效率。因此，语文教师应充分认识到阅读教学的重要性，通过精心设计的课堂介绍，运用有效的教学方法，并教会学生在日常阅读中积累单词和短语，提高小学中年级阅读教学质量。

1小学中年级语文阅读教学存在的问题

1.1阅读兴趣较低

在信息社会，小学生的阅读方式多种多样，如图书馆、书店、手机等。但是，随着网络游戏和娱乐电视节目的日益普及，他们的空闲时间不断被占用。这缩短了他们的阅读时间，从而降低了他们的阅读兴趣。这阻碍了他们提高阅读技能。与此同时，小学中年级学生继续面临进入高年级教育的挑战，他们的大部分时间都花在了锻炼上。教师还将学习目标定位在考试成绩上，小学生无法有效阅读中文。

1.2阅读教学的实用性差

学生处于被动学习和阅读的状态，即使老师改变了教学模式，也没有考虑到小学生的认知水平、阅读习惯和实践能力，制定的阅读教学内容与小学生的学习节奏不匹配，不仅不能提高小学生的阅读水平，而且会提高小学生的阅读学习压力不利于教学活动的开展。

1.3阅读教学目标不明确

教师在教语文阅读时，没有明确、具体的阅读目标，课堂容易杂乱，小学生阅读成绩低。很多教师习惯于使用单一的教学程序来完成教学任务，小学生无法正确理解语文阅读课的实际目的和意义，教学质量得不到保障。

1.4教学内容较为局限

当教师教阅读时，他们依赖现有的教科书。教育内容主要由作者介绍，分析中心思想，书面说明等，小学生不能自行学习、学习和阅读。这不仅削弱了学生在课堂中的主导地位，而且破坏了阅读热情。

2小学中年级语文阅读教学策略

2.1设定符合学生水平的阅读内容和目标

从庞大的图书海洋中为学生选择合适的阅读材料是提高阅读技能的第一步。中年级学生仍处于心理发展阶段，不知道如何正确区分事物。教师应教学生正确阅读和选择有利于学生成长的内容。文学涵盖面广，包括叙事、抒情、装饰、人物等，教师可以从不同类别中选择合适的阅读材料，扩大读者范围。例如，在学习《未来城参观记》中包含了每个故事中生动的画面，以及充满儿童兴趣的诗。学生们不仅可以幻想欣赏有趣的画面，还可以在这篇文章中学习迷人的表演技巧和体验一点禅意。教师可以针对“你理性中的未来城市什么样子的？”开始讨论，然后让学生根据自己的想象回答。第二步就是设定你的阅读目标。目标可以更具体，也可以作为阅读指南。例如，如果当学生在学习难忘的小诗时，教师可能想在特定的时间给学生看一些儿童诗。学生如何以示范的形式创作诗歌，应该使用什么样的文体技巧？选择合适、有趣的内容，设定实用的目标，对提高学生的阅读能力非常有帮助。

2.2巧妙设计课堂导入环节

了解学生是所有学习活动的第一步，也是最重要的一步。在小学中年级阅读教学中，熟悉课堂可以有效增加学生的阅读积极性，使学生能够主动自主地参与课堂阅读学习活动。从而有效提高学生的阅读能力。比如在狐狸和乌鸦的教学活动中，教师可以通过谜语进行導入：尖尖嘴，细细腿，狡猾多疑拖大尾。（猜一动物），以吸引学生的注意力。然后创设故事情节：狐狸很狡猾，在森林里遇到了叼着一块肉的乌鸦，如果你是狐狸，你会怎么吃到肉呢？让学生基于这个问题进行讨论，教师总结方法：大家都很聪明，那让我们看看狐狸到底是怎么做的吧？这个故事完全启发了学生。阅读的兴趣吸引了学生的注意力，在全班面前胜任地进行了介绍部分，促使学生积极自主地阅读。

2.3引入情境式教学来丰富课堂内容

兴趣驱动的学习通常是自主和可持续地发生的。首先，通过在阅读课内容中创建教学链接，阅读课不再枯燥乏味，而是充满乐趣。例如，在经典寓言故事拔苗助长的教学中，在阅读之前，老师先拿几根豆芽，然后问学生怎么才能让豆芽变长，并将学生的方法进行验证，然后问学生如果把他拉长是不是可以？并让他们动手验证。这种让学习者从头参与的教学方式，可以加深学习者的学习体验，更深入地学习汉字。其次，在阅读过程中，教师往往可以通过教师的启发性提问，激发学生的好奇心和反思热情。在文章末尾提出问题，以鼓励学生感到热情。例如，在学习《九色鹿》时，学生可以在阅读整篇文章后，根据自己的理解在纸上画出九色鹿的形象。通过绘画反馈，教师可以详细了解学生的学习效果，进而制定接下来的课程，更好地帮助不懂课文的学生。唱歌可以活跃课堂气氛。在教授《春的消息》文章的同时，学生们可以一起唱一首熟悉的歌曲"春天在哪里"。在诵经的同时，教师可以播放一些春天的短片，让学生有机会体验盛开、生机勃勃的春天景象。在快乐地学习环境中获得个人发展。

2.4注意素材的积累

阅读兴趣是提高学生学习成绩的关键，小学中年级的语文教师应特别注意培养学生的阅读兴趣，并在日常阅读教学活动中帮助他们培养良好的阅读能力。同时，教师要积极引导小学生在阅读中有效地积累和欣赏精彩的词句或精彩的段落，并能结合课文内容形成更详细的关键词。或建议。例如，语文教师教"小毛虫"阅读课文时，教师可以帮助学生情绪化地阅读课文，然后在课文中找到一个句子或段落，让学生有同样的感受。阅读可以帮助学生更好地理解文章的内容，理解“当自己不如别人时，不要悲观失望，而应该做好自己的事情的主题”。使学生积极表达作者的感受，积极引导和不断提高学生的素质。

2.5利用多种阅读渠道

语文教师可以利用多种阅读渠道供小学生阅读和学习，帮助小学生找到更好的阅读体验。例如，在学习小英雄于连之后，教师可以要求小学生找到《钢铁是怎么炼成的》这本书，这样他们就可以不用花一分钱就可以阅读并写下事后的想法。在读书交流会上，有同学说："我从邻居家弟弟那里借了一本书。"有学生说："我去图书馆借书了。"一些学生评论说："我从手机上下载了这本书。"。老师指着其他阅读渠道："如果学生家里有更多的书，也可以和其他同学分享，让大家读到更多有趣、不同的书。"这样，小学生也能理解分享的乐趣，积极寻找不同的阅读渠道，扩大阅读范围，增强学术成就感，对阅读越来越感兴趣。同时，总有几个适合小学生的阅读渠道之一小学生可以在合适的阅读环境中继续阅读和学习，这对培养自己的语文素养至关重要。

3结束语

综上所述，对于中学生来说，阅读是一项非常有趣的活动。这是帮助学生理解生命意义、形成思维和表达自我的独特方式。教师不仅要教学生阅读技能，还要向他们解释阅读在个人和社会生活中的作用，并使用一些小策略来提高其有效性和内容的真实含义。

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