探究交互式电子白板在小学语文教学中的运用

钟观福

摘要：现代化信息技术手段是推动语文课程教学改革的主要工具之一，随着我国社会体制和经济体系的不断改变，多媒体等教学手段已经影响了整体教育教学活动，运用电子白板能展现教学环节的重点。因此，教师要发挥白板教学的优势，以此取得良好教学成果，展现白板交互式教学在语文教学中的重要作用。

关键词：交互式电子白板;小学语文教学;教学改革;素质教育

交互式电子白板进入课堂，给教育教学活动带来了革命性的影响，转变了传统教学手段，也调动了学生学习兴趣，让学生拥有学习热情，推动素质教育的深入，通过交互式电子白板教学使课堂丰富多彩，真正实现教师在教育教学活动中的主导作用，以学生为主体，建立全新教学模式，提升课堂教学效率。

1.交互式电子白板在小学语文教学中的运用问题

1.1重点不清晰

多媒体课件主要为课堂教学服务，突出课中教学重点和难点，为教学提供有效素材，但由于多媒体变成了教师演示内容的工具，课件存在娱乐性较强的问题，缺少了教学中的严谨性，课堂氛围过于活跃，偏离教学中心，导致学生在课上好听、好玩，但却无法掌握教学重点，致使白板教学成为了课堂上的干扰源，不仅分散了学生注意力，也导致教学质量无法提升。因此，教师在运用多媒体时，要选择最为合适的时机点，使电子白板与教学流程充分融合，最大限度的帮助学生掌握教学重点和难点，服务于教学，让学生产生充分的思考。

1.2互动被替代

多媒体等新技术的运用，使得教师能提升课堂教学效率，但也容易导致教师思维局限，在对话、讨论、合作、交流时，学生、教师、文本和生活之间存在脱离，所呈现的情况是教师与学生都很忙碌，都能参与活动，但最终实际效果却无法提升，因为教师与学生的对话仅仅只是为了引导学生思考课件中的问题，学生的思维受到限制，教师以固定模式开展教学，自身专业能力得不到施展，因此，教师在使用多媒体时，要注重教师与学生之间的关系，通过多媒体促进交流，使学生之间的交流能更深入，教师也要挖掘教材中的内涵，选取重点内容呈现在多媒体中，不要让多媒体主宰课堂，合理运用，落实以教学为主导的根本原则。

1.3课内习题重复

由于多媒体课堂容量限制较小，不仅要吸引学生注意力，在公开课时也导致多媒体教学产生大量复制现象。部分教师只将课内重点句子转变颜色、字体放在课件中，呈现并引导学生朗读，将习题插图放在课件中，设置一些精美背景，这种简单的复制粘贴分散了学生注意力，导致学生只能局限在课件中，学习处于被动状态，课堂内容较多，学生所掌握的知识点分散。因此，教师在使用多媒体开展教学时，要在课件中适当展示，选择内容，把握好习题的量和度，不要由于交互式电子白板教学而让学生产生文字混淆的问题，抓住文本中心，注重教学目标的体现，更关注于学生对知识的掌握程度。

2.交互式电子白板在小学语文教学中的运用策略

2.1激发兴趣

在小学语文教学活动中，阅读是教学的重点，教师要着重激发学生的学习兴趣，通过交互式電子白板，让学生感受阅读中的乐趣，以动听的声音作为引导，通过画面、视频等调动学生感官，这不仅符合学生心理特点，也能使学生长时间保持注意力。例如，在学习《雪地里的小画家》这节课时，教师可以设置师生之间的互动，在学生读题后提出质疑“雪地里怎么会产生小画家呢？雪地里都有哪些小画家通过这些问题？”预设导入。课堂中学生提出的问题都可以呈现在白板上，真正体现以学生为中心的教学原则，而对于小画家的重点知识要利用页面注释，帮助学生加深对知识点的理解和记忆，这在很大程度上增强了课堂的灵活性，让学生发挥主观能动性，提高学生学习自信心，并以此保证教学质量。

2.2提升效果

电子白板教学手段拥有强大的交流和互动功能，这不仅解放了教师与学生，更能促进教与学的相互融合，突出体现学生的主体地位。例如，在教学环节，教师可以设计不同的问题，学生根据自身的能力以及爱好、兴趣、特点等选择问题作答，这不仅能提升学生的自信心，也能让教师与学生产生心灵上的沟通，发展学生的形象思维，让学生拥有创新能力。例如，在学习《胡萝卜先生的长胡子》这节课时，教学重点在于让学生展开想象，感受胡萝卜先生长胡子对每个人的作用以及善良品质，在这节课中，教师可以运用交互式电子白板的书写功能，先将课文内容展现在白板中，之后让学生开展自由朗读活动，在交流中对文章段落进行批注，在批注中谈谈感受，说说疑惑，将自己情感带入到文本中进行阅读，这使得白板不仅作用于教师，也作用于学生。交互式学习能突破教学的重点，学生在学习活动中也能通过批注掌握本单元的教学难点，真正体现交互式白板教学的优势。

2.3整合资源

交互式电子白板不仅能为教师提供大量教育资源，更有一些公用资源，例如图片、链接、注释等，每类都含有丰富的教学内容，教师可以随时调用、添加或改编，这种资源功能的个性开发，为教师备课、上课提供了广阔的发挥空间，可以将自身所积累的内容输入到资源库中，在课堂中随时调取，使课堂更具有灵活性、趣味性，教学也具有针对性。例如，在学习《富饶的西沙群岛》这节课时，教师可以将教学前所收集的资料以及网页中的图片放在电脑中，课堂中充分利用电子白板回放功能让学生浏览这些图片和资料，在视觉冲击下，使学生感受风景。课堂利用电子白板拓展阅读能提高学生阅读能力，也能让学生养成良好阅读习惯，使教学内容更丰富，教学也焕发出新的活力，帮助学生释放潜能，使语文课堂更灵动。

3.结束语

综上所述，随着我国社会、科学、技术等相关方面的进步，教师的教学活动也要做到与时俱进，通过科技打造语文高效课堂，通过对电子白板的有效利用实现合理、科学的教学，展现学生主体地位，提高教学质量，给予学生充分的思考时间，让学生拥有独立思考能力，发挥学生自主阅读能力，使教学形式多样化，通过创设趣味性情境，提高学生对文本的感悟能力，培养学生语文学科素养。

参考文献：

[1]黄亮忠.交互式电子白板在小学高年级语文教学中的应用[J].读写算，2021（30）：25-26.

[2]张怀祖，张建鹏.浅析交互式电子白板在小学语文教学中的实践[J].甘肃教育研究，2021（04）：23-25.