小学数学教学中创设有效问题情境的策略探讨

高欣欣

【摘 要】 在小学数学教学中要注重为学生积极创设高效化的问题教学情境，有助于促进学生学习理解，激发学生数学思维能力。在问题情境创设中要注重对教学要求与学生学习现状进行分析，保障教学措施应用成效有效发挥。在问题情境中要注重引导学生高效化思考，对诸多知识产生深入认识。

【关键词】 小学数学  教学  问题情境  创设策略

近年来小学数学教育改革进程加快，小学数学教学中原有的教学模式中显露出诸多问题。在新时期提質增效的素质教育发展中，数学教师要注重提高对课堂教学活动的重视度，对原有的教学方法进行创新优化，补充更多新颖、创新的教学模式，促使学生对诸多数学知识强化理解。在教学中有效问题情境创设主要融入了理论知识以及实践案例，在教学中对此类教学方法合理运用，能全面提升教学成效。

1. 小学数学教学中问题情境创设对小学数学的教学作用概述

在新阶段小学数学教学中做好问题情境有效创设对教学活动高效化开展具有重要促进作用。教师在教学中要保障多项理论化知识点形象化、立体化的展示。小学数学教学中诸多知识偏理论化，加上课本教材相对平面化，导致教学中诸多知识展现不够立体化，学生学习中缺乏良好的数学知识积累，这样在理解层面上会产生诸多问题。基于问题情境的有效创设，能保障诸多数学知识融入到立体化环境中，能促使多项知识立体化表现。其次，问题情境的有效创设能有效激发学生学习兴趣。在传统课堂教学模式中有部分学生学习积极性不足，主要是受到传统教学模式限制，教师在课堂教学中设定的教学模式难以激发学生关注度，导致学生学习兴趣与教学活动之间严重脱节。通过问题情境的有效创设，能从学生学习兴趣、学习需求方面出发建立多样化情境，提高学生学习能力。

2. 小学数学教学中创设有效问题情境的策略

（1） 基于分层教学法创设良好的问题情境

在小学数学教学中要注重积极创设相应的问题情境，有助于突出分层教学法运用价值。在教学中合理应用分层教学法能集中创设多样化问题教学情境，促使教师有效掌握当前班级内学生学习现状，对诸多数学理论知识灵活运用。针对班级内部学习能力较强的学生，可以布设难度相对较高的拓展性问题，有助于锻炼学生数学学习以及综合思维能力。为部分学习能力相对较弱的学生布设难度较低的问题，能有效适应学生学习要求。在良好的问题创设中规范化应用分层教学法，保障不同学习层次的学生能结合教师创设的问题情境实施有效锻炼，在此过程中提高教学成效。比如在“三角形的认识”教学中，教师在组织教学活动前要注重开展预习活动，提出各项问题，例如三角形基本特征、三角形组成要素等。其次，针对部分学习能力相对较高的学生，可以向其提问三角形共有几个底、几个高、三角形底和高的定义等。结合学生自身学习能力，为其布设不同问题，让学生在自身能力范围内回答问题，全面激发学生学习积极性。

（2） 结合学生生活实践创设生活化问题情境

从客观层面来看，小学教育阶段部分数学知识与学生日常生活联系紧密，容易被学生理解，也能让学生在日常生活中对数学教材中诸多知识点有效进行实践。在教学中积极创设教学情境要注重对学生学习现状进行分析，保障全面实现教学目标。针对诸多学生学习阶段反馈的各项问题，教师要注重在规定时间内补充更多生活化元素以及各类实例，并对这些问题深入分析，促使学生对各类问题产生深入了解。在正方形、长方形面积学习中，由于部分学生未能掌握图形基本概念，在学习中难以提升学习成效。因此，教师在教学中可以注重补充较多生活化实例进行教学展示，比如学生生活中常见的课桌椅、黑板、门窗等，此类生活化元素均是教学素材。学生通过对生活中各类常见的物体展开实际测量，再运用面积、体积计算公式，能全面强化图形计算认识，有助于提升教学成效。

3. 问题情境创设中注重渗透实践操作

在小学数学教学中积极创设问题情境，要注重在情境创设中融入多项实践活动。基于针对性练习活动有助于全面激发学生学习积极性与主动性，对各类数学问题进行有效分析。在教学中要注重保障数学问题与实践活动有效结合，促使数学问题在实践中得到全面升华。在教学操作中，教师要结合教学内容设计出不同的问题形式，让学生能进行动手操作。比如在平行四边形部分知识点的学习中，教师要注重在课后时间准备多个平行四边形纸片，在教学中指导学生对纸片进行折叠，然后再向学生进行提问，分析平行四边形面积求解方式。教学过程中教师占据主导地位，在教学中要注重突出学生学习主动性，在科学化引导中促使学生对平行四边形面积的有效解答，还可以在此基础上将原有的问题转为对长方形的面积解答。之后学生通过学习探究能有效得出平行四边形面积就是底边乘以高。基于此类教学方式运用有助于学生学习更多知识，还能对学生操作能力、逻辑思维能力进行有效培育，有助于实现预期教学目标。

在问题情境教学中要注重做好教学过程评价，对学生学习成效高低进行评价不能片面参照学生考试成绩，要确保学习过程评价与最终结果评价的有效结合，这样可以有效获取学生知识掌握情况以及思维发展现状。在问题情境教学活动组织开展中，过程评价的有效实施能保障学生将自身能力融入到课后练习中，并在此基础上集中整合学生知识掌握现状，活动参与积极性等，并将这些要素有效融入到学生学习评价表中，从多个角度对学生综合学习能力有效判定，激发学生学习参与性。

结语：

综合上述，在小学数学教学中要积极构建良好的问题情境，在各类数学问题布设中要注重遵循问题设定原则，全面提升教学成效。对学生产生的各类疑问集中整合，有助于教学活动中激发学生学习兴趣，在良好学习氛围中展开高效化学习。

参考文献

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