实施课堂教学生活化开展初中语文教学

邹超

摘  要：语文作为基础教学的核心课程，对学生正确的人生观树立起着重要的作用。传统的语文教学只注重学生对语文知识的掌握，从而不关心学生的实际适用性。生活化教育策略的引入，使语文教育指导战略有了新的发展，为教育进步提供了借鉴和指导，提高了初中语文教学课堂的质量，也保证了学生的学习效果。所以，教育活动是为了追求人生理想而探讨和提高的。

关键词：语文课堂;结合生活;策略探讨

新课改的全面深化以及落实使得公众对语文这门课程的要求越来越严格，教师需要尽量避免知识传播的局限性。在实际教学中合理利用生活化方式能够突出语文学科本身的价值，这也逐渐成为素质教育模式下初中语文教学的主要趋势。随着新课程的改革与发展，生活化教学模式已经得到了广泛应用，初中语文教师也逐渐认识到其重要意义，通过科学有效的应用策略推动生活化教学的发展。

一、让初中语文教学融入学生生活的意义

让初中语文教学深入学生的生活，是一种适合学生学习语文的一种创新教学方式，在教学中，教师应该培养学生语文能力的发展，积极的引导学生自主学习、合作探究等学习习惯，充分调动学生学习语文知识的积极性，发扬以学生为主体，自主学习语文知识，促进学生全面发展。让初中语文深入学生生活，可以促使教师反思更新教育理念，从而使教师把握语文教学的本质和规律。

二、创设生活化教学情境，让学生在实践中掌握知识

在相关学者研究结果的支持下，发现生活化教学情景不仅有助于提高学生参与的积极性，同时也可以让学生在参与过程中，實践应用自己已经掌握的语文知识，由此看来，为让初中语文教学走出困境，在实施课堂教学生活化的背景下，合理创设生活化教学情境是非常有必要的。在创设生活化教学情境时，首先，初中语文教师应结合教学大纲找出学生在学习、理解本节课语文知识时的重难点内容;其次，教师需要播放适合的音乐、放映生活化图片，以让班级形成生活化情境，让学生在该情境中保持轻松的学习氛围;最后，在讲授语文知识后，利用情境效果让学生实践自己在本节课掌握到的知识，该阶段是学生可以以散文、诗歌等方式进行即兴发挥，以达到最佳的教学效果。

三、进行一定的合作探究活动，激活学生的合作意识和探究思维

在目前的教学活动中，许多教师都会选择让学生在课堂上进行一定的合作探究活动，以更好地激活学生的合作意识和探究思维，促进学生的全面发展。而且，随着我国经济社会的发展，教育领域也应该做出一定的调整，教师要保证自身的教学质量，就必须要对教学策略进行积极的优化和调整，以更好的与时俱进，将各种先进的教学理念纳入到日常教学活动之中。在开展教学活动的时候，教师应该更多的去尊重学生的主体差异性，并且加强与学生之间的交流，良好的生活化教学必然要建立在教师与学生的高效互动上，如果教师能够对学生有更多的了解，那么在进行教学设计的时候也能更有针对性，从学生的学习实际入手，提高自身的教学质量。

四、运用生活教材，促使生活与语文的有机结合

中文知识在日常生活中十分丰富，许多教科书与学生的生活是密不可分的。教学中要注重探索教学内容与学生生活的关系，实现有效的生活化教学方式。在过去的初中语文教育模式中，教师以教学为主，学生只能被动地接受知识。这种教育模式下，无法有效运用语文生活化教育。就目前而言，初中教材非常注重对学生语言应用能力的培养，为了改善学生生活与汉语教学的关系，教师应充分利用教材内容，在实际教学中增加生活资料。因此，在日常生活中，不仅要整理教材，还要积极收集与生活相关的素材，使生活素材与教材相适应，让学生充分理解语文知识，有机的结合生活素材和教材，促使学生积极学习，能够主动参与语文课堂，激发学生学习语言的兴趣。教学中要注重导入生活教育材料，创设教学情境，要使学生能够在课堂中与教师合作开展教育活动，学生必须以现实生活为背景进行创作。在初中语文教学中，语文教师可以利用多媒体平台向学生展示一些常用教材。

五、应用科学的教学手段，设计生活化教学课堂

相较于传统教学手段，现代信息技术可为学生提供书本上没有的内容。教师可以应用现代信息技术为学生展示在我们身边真实存在的、极具教育价值的图片与视频，或鼓励学生自己到网上浏览发人深省的热门新闻事件，引导学生借助真实的社会事件理解现实、生发感悟、明辨是非，积累丰富的写作素材。传统教学中，教学方式单一，教师仅靠讲解课本内容教学，以致学生学习兴趣不浓，课堂效率不高。因此，教师必须以教学目标为基础，根据学生的实际情况和教学内容，采取多样化的教学手段，激发学生学习的热情，从而提高教学效率。例如，学习《皇帝的新装》一课时，教师可以利用多媒体技术开展教学，课前教师在网上搜索一些关于这篇课文的动画，下载下来在课堂上播放。这样的视频让学生更直观地领会故事的核心内容，激发学生对文本的阅读兴趣，促进学生积极主动地投入到学习中。

六、生活化课后作业练习，强化学生知识掌握

传统的语文课后作业多是书面练习，当然我们不可否认这种练习方式对学生的知识的巩固作用，但单纯的书面练习容易让学生感觉枯燥而无味，不利于学生语义素养的培养。提倡作业生活化是要结合教学内容而引导学生在生活中去实践，通过实践活动来让学生感受语文，应用语文知识来解决问题，在培养学生实践能力的同时培养其人文素养。传统语文课后作业通常都是书面练习，虽然这种练习可以巩固学生的知识，但是书面练习会让学生觉得非常枯燥无味，时间一长学生就会抵制作业。因此，教师在布置作业时要结合教学内容，通过生活化的作业，引导学生用所学知识，去分析问题、解决问题。

生活化教学法贯穿于各个学科之间，初中语文教师应该遵循学生的发展规律，在其客观规律的基础上采用不同的教学方法唤起中学生的内心情感。在教学活动中，教师将多种方式的教学情境呈现在课堂中，实现多样化、生活化、立体化、个性化的语文课堂教学。只有让学生潜移默化地接受知识，初中语文教学才能朝着一条可持续发展的教学之路前行。

参考文献：

[1]周家玉.初中语文生活化教学策略研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（01）：37-39.

[2]徐丽.试论初中语文生活化教学策略的构建与运用[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016（12）：16-17.