基于“让学引思”的小学英语课堂实践探索

张婉明

【摘要】在义务教育阶段，英语是一门综合性质的语言学习科目，它能有效地提升学生的思维敏捷度，培养学生形成综合素养。现阶段，很多学校在教学的时候，都能积极地进行教学模式和教学观念的改革与创新，“让学引思”的教学方法也随之应运而生。将这样的教学方法运用到小学英语的课堂教学中，能够充分地关注到学生的课堂主体地位，在教师的正确的引导下，使学生之间能够进行积极的交流和互动，共同进步，养成良好的学习习惯，有效地提升学生的学习效率和质量，实现学生综合素质的全面发展。

【关键词】让学引思;小学英语;现状;策略

随着素质教育的逐渐深入以及新课程标准改革的不断推进，教育部门对教师们的课堂教学又提出了更加严格的要求，教师在课堂教学的时候，要积极地运用“让学引思”的教学模式。这样创新的教学模式，更加重视学生的课堂主体地位，能够更好地将理论知识与学生们的日常生活实际相结合，帮助学生更好地理解英语知识，学会运用英语，从而更好地为日常生活所服务。本文主要分析了现阶段小学英语教学的现状，阐述了一些运用“让学引思”的有效策略，以期能够为广大英语教师带来教学方法上的指导和帮助。

一、当前我国小学英语课堂的发展现状

1.在师生关系方面

在以往的课堂教学中，教师和学生的地位是不同的，教师是课堂的主导者，学生在课堂中被动地接受教师的传授，教师常常为学生进行“满堂灌”和“填鸭式”的教学，造成学生逐渐认为英语课堂是十分枯燥和乏味的，慢慢丧失了学习兴趣，教师和学生的关系也变得十分紧张。学生不敢与教师进行交流与沟通，这限制了学生在学习方面的进步和发展，造成学生的学习成绩很难得到提升。

2.在教学内容方面

现阶段，我国小学英语教学的内容主要依靠英语教材，教师反复重复地为学生讲解教材内的单词、短语以及语法，帮助学生理解和掌握。但是，小学英语教材中的内容是很少的，覆盖的知识点也比较少，基本上是一些简单的对话，没有实际使用效果。另外，小学英语教师在进行课堂教学的时候，单纯地为学生进行讲解，之后，为学生布置很多的背诵作业。教师们普遍认为，反复地背诵、书写，才能够帮助学生形成深刻的记忆。但是，这是十分不利于学生健康发展的。

3.在教学方式方面

现阶段的小学英语课堂教学，主要还是依靠学生的死记硬背。教师在教学的时候，也单纯地依靠自己的想法对学生进行授课，没有充分考虑到学生的真实感受。这样的教学模式下，学生处在被动地位，学习积极性十分低下，对实现教师的教学目标，提升学生的学习效率都特别不利，甚至还会造成学生逐渐丧失学习兴趣，产生厌学情绪。

二、将“让学引思”运用到小学英语课堂教学中的有效策略

1.创设情境教学

创设情境教学，顾名思义，就是教师在进行课堂教学的时候，为学生设计一个情境，有效地吸引学生的关注，帮助学生积极参与到课堂学习中，加深学生对英语知识的理解和掌握程度，提升学生的学习效率。因此，在进行小学英语教学的时候，教师需要将“让学引思”的观念运用到一些情境中，结合学生们的不同的兴趣爱好以及个性特点，为学生设计科学的教学情境。教师需要结合教材的内容，从学生的角度出发，尊重学生的好奇心，为学生创设情境，提升学生的学习积极性。比如，在为学生讲解What time is it？的时候，教师就能够为学生创设一个询问时间的情境，运用不同的氛围，询问学生What time is it？引导学生们根据一天的不同时段，在上午、下午、晚上的时间段做出对应的回答，这样学生可以对关于询问时间和回答的知识产生形象的认知，提升学生们的学习效率。

2.开展小组合作

想要真正地提升学生的学习能力和思考能力，充分发挥出“让学引思”的优势，教师可以在课堂教学的时候，科学地为学生划分成不同的学习小组，引导学生们之间互动和交流，这是实施“让学引思”的主要方法。学生之间分工合作，可以在学习交流中，及时取长补短，方便学生有目的地提升自己，实现共同进步。在小组合作互助学习时，学生们会自主学习和研究问题，还能够不断地提升学生的团队意识和合作精神，增强小组成员的凝聚力。小学英语教师需要充分激发学生的学习注意力，使学生们感受到小组合作学习的乐趣，积极地参与到合作学习中，之后教师在为学生讲解教材知识的时候，会帮助学生将学习和思考相融合，提升课堂的氛围。教师需要灵活的运用“让学引思”的教学模式，使学生因为学习产生深刻的思考。比如，在进行Then and now知识教学的过程中，教师就能够引导学生根据教材的内容，针对now和then的知识点展开激烈的讨论。教师能够将学生们划分成不同的学习小组，为学生准备充足的时间进行思考，使学生们带着疑问进行讨论，之后有小组代表发言，讲述自己小组的总结。在这个过程中，倘若学生不敢积极地发言，教师还需要正确地给予学生鼓励和肯定，帮助学生形成学习自信心，对于敢于发言的学生，教师也需要给与肯定和赞扬，从而调动学生的学习积极性。

3.重视学生的主体地位

随着新课程改革的不断深入以及素质教育的逐渐推进，教师们在课堂教学的时候，逐渐将自身的课堂角色进行了转化，从原来的课堂主导者变成了学生学习的引导者，学生逐渐成为了课堂学习的主体，改变了以往的教师只负责教、学生只负责学的模式，需要教师在教学中积极的创新和改革。将“让学引思”引入小学英语课堂教学中，能够有效地激发学生的学习积极性，使学生对课堂产生浓厚的学习兴趣，积极地参与到课堂学习中。这不但更加重视了学生的学习主体地位，还有效改善了学生的课堂学習氛围，实现了学生学习质量和效率的提升。因此，小学英语教师在实际教学的时候，需要积极的运用“让学引思”的教学模式。比如，在学习Ways to go to school的时候，教师就需要充分地尊重学生的课堂主体地位，为学生设计一些问题进行思考，使学生积极发挥自己的主观能动性。这时，学生就会对一些交通方式进行总结，之后根据教材的内容，加深学习理解程度。学生在对教材知识产生了初步的了解之后，就能被深刻地吸引到课堂教学中，在好奇心与学习欲望的引导下，提升学习效率。

4.丰富实践教学活动

其实，英语科目是具有很强的实践性质的教学学科，教师在进行课堂教学的时候，需要将理论知识与学生的日常生活实际相结合，这样才能帮助学生学会更多的知识，熟练地运用这些知识解决实际问题等，提升学生对英语知识的运用能力，使学生在听说读写等方面得到全面综合的发展。为了能够有效地提升学生的学习能力，教师们需要根据学生的实际学习状况，不断丰富课堂实践活动。把小学英语教材上的知识点与日常生活实践相联系，运用辩论赛、表演赛等形式，使学生巩固已学的知识。需要注意的是，英语教师在进行课堂教学实践的时候，需要结合教材的内容，这样能够使学生加深学习印象，促进学生对知识的掌握和理解，培养学生的英语核心素养。

三、结束语

总而言之，将“让学引思”的教学模式运用到小学英语的课堂教学中，能够帮助课堂氛围变得轻松愉悦，使学生们改变以往对英语科目的认识，积极地参与到课堂学习中，有效地提升学习效率和学习质量。另外，随着科学技术的快速发展，教师们在运用“让学引思”的教学模式时，还需要积极地创新和改革，英语教师还需要重视学生们的主体地位，结合学生的兴趣爱好和实际学习情况，有效提升课堂教学效果，帮助学生更好地进步和发展。

参考文献：

[1]魏小霞.基于“让学引思”的小学英语课堂实践探索[J].学周刊，2020（27）：43-44.

[2]韦佩妮.基于“让学引思”的小学英语课堂实践探索[J].中华少年，2019（31）：119-120.

[3]陈晓静.“让学引思”视角下的小学英语课堂实践探索[J].英语画刊（高级版），2019（29）：87.

责任编辑  李  源