乡村振兴背景下农村幼儿家庭教育的问题、原因及路径

□ 郭雄伟

（陇南师范高等专科学校，甘肃 成县 742500）

党的十九大明确提出实施乡村振兴战略，乡村振兴一个重要方面就是要振兴乡村教育，振兴乡村教育的基础和根基在于振兴乡村幼儿教育，而家庭教育则是幼儿社会化的起点。所以说振兴乡村幼儿教育的基础在于振兴乡村幼儿的家庭教育。本研究立足于乡村振兴战略的总目标，以甘肃省陇南市C县某乡镇3-6岁幼儿家长为调查研究对象，调查了农村幼儿家庭教育的现状，分析目前我国农村幼儿家庭教育问题的成因，在此基础上试图探寻农村幼儿家庭教育发展的路径。

一、研究对象与方法

本研究以甘肃省陇南市C县某乡镇3-6岁幼儿家长为调查对象，共发放问卷240份，回收238份，回收率99%。在借鉴陈会昌《1-10岁儿童父母教育观念问卷》的基础上，编制了《幼儿家庭教育现状调查问卷》。同时，对调查对象中的12名农村幼儿家长进行了个别访谈。

二、调查结果与分析

（一）基本情况

本次调查父亲填写问卷37份，占比15.55%，母亲填写问卷177份，占比74.37%；调查对象的年龄主要集中在20-39岁，占总数的84.45%，文凭主要是初中和高中，占总数的68.49%，职业主要为农民，占比70.59%。

（二）农村幼儿家庭教育的调查结果与分析

1.家庭教育观念。家庭教育观念主要包括家庭教育目的、对幼儿的学业和职业的期望。调查表明，在家庭教育目的上，94.12%的家长认为对幼儿教育的目的是“学习文化知识、有一技之长”。可见，家长对幼儿家庭教育的目的是希望孩子将来能够适应社会，这符合当下的社会发展形势。幼儿学业期望上，91.18%家长认为是大学毕业，幼儿职业期望上，35.29%的家长期望是“干部”，23.11%的家长期望是“专业技术人员”，13.87%的家长期望是“军人”，有21.43%的家长“没有考虑过这个问题”。在家庭教育观念上，家长知道文化知识的重要性，但也容易导致部分家长忽视幼儿的德、体、美及劳动教育。

2.家庭教育方式。家庭教育方式分为民主型、专制型、放纵型和溺爱型。调查数据显示，有92.44%的家长在幼儿的教养方式上选择的是民主型。但在对部分民主型家长访谈中得知，当孩子不听话的时候，体罚比说教更有效，说明部分农村幼儿家长在家庭教育方式的认知和行动上大相径庭。

3.家庭教育内容。家庭教育的内容分为品德、文化知识、身心发展、艺术、劳动五个方面。调查数据显示，大部分家长重视幼儿的德、智、体育，而忽视了幼儿的艺术教育和劳动教育，当问及为什么的时候，家长认为幼儿的艺术教育“没有这个条件”，对幼儿进行劳动教育“太小”。在对幼儿文化知识的教育中，绝大部分家长认为在幼儿园和家里应该教孩子识字、计算、学写拼音，这一家庭教育观念直接或间接导致了幼儿教育“小学化”这一倾向。

4.家庭教育的支持与指导。家庭教育指导是指社会向家长提供的育儿方面的指导。调查显示，家长教育孩子最大的困难是“不知道怎么教”（占比62.18%）；家长获得家庭教育知识的途径主要是“幼儿园”和“自己摸索”，而从村委等机构获得的育儿知识最少；家长最希望得到的是幼儿“心理、思想品德方面的辅导”，幼儿“游戏”方面获得的支持与指导最少（占比17.65%）。

四、调查的结论

（一）母亲在幼儿家庭教育中担当着主要角色，父亲的作用往往被忽视

在王亚珺（2013年）的研究中，农村调查中母亲填写问卷占农村调查总数的66.2%，城市调查中母亲填写问卷占城市调查总数的62.3%［1］，该研究成果与本研究基本一致，反映出了母亲在幼儿家庭教育中扮演着更为重要的角色。父亲填写问卷少，很大的原因是农村家庭父亲往往外出打工，而父亲对幼儿性别角色等的发展上具有不可替代的作用［2］。一个好的现象是随着国家乡村振兴战略的推进，有部分幼儿父亲返回农村，通过依靠订单种植、养殖，乡村旅游，电商等获得了不少于外出打工的收入。

（二）家长对幼儿家庭教育的目的符合当下的社会发展形势，但整体家庭教育观念上仍显保守和传统

有94.12%的家长认为对幼儿教育的目的是学习文化知识、有一技之长，学业期望上91.18%家长认为是大学毕业，但有58.4%的家长期望孩子将来的职业是干部、教师、军人，这样的家庭教育观念逻辑上是：学习文化知识、有一技之长→上大学→当国家干部或专业技术人员，这样的传统、保守的家庭教育观念无法适应当下国家乡村振兴的推进。

（三）农村幼儿家庭教育的内容传统，与先进理念和实际脱节

习近平总书记强调，要把“把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段和家庭、学校、社会各方面”，《3-6岁儿童学习与发展指南》中“以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心”。但大部分农村幼儿家长重视幼儿的德、智、体教育，而忽视了幼儿的艺术和劳动教育。

（四）农村幼儿家庭教育缺乏有效的外部支持

对农村幼儿家庭教育进行指导，可以提高家长教育子女的能力，增强社区、幼儿园、家庭教育幼儿的合力。虽然农村幼儿家长通过送孩子去幼儿园的经历获得了大量的育儿经验，但家长们教育孩子最大的困难是“不知道怎么教”，不能很好的理解孩子，家长的育儿知识只是停留在理论层面，无法和实际相结合。再者，家长从街道、村委等获得的家庭教育知识最少，这些都说明了农村幼儿教育缺乏有效的外部支持。

五、乡村振兴背景下农村幼儿家庭教育实施的路径

在乡村振兴背景下，农村幼儿家庭教育应该以政府为主导，家长为主体，多种渠道和途径来实施和推进。

（一）政府主导，加大家庭教育服务经费投入并做好监督与评估工作

我国农村幼儿家庭教育所获得的外部支持主体是幼儿园，政府及社会机构支持不足，各机构之间也缺乏统合。一方面，建立以教育部门牵头，妇联、民政等部门共同参与的家庭教育支持工作机制，强化基层政府的家庭教育服务职能［3］；另一方面政府要设立家庭教育专项经费，为家庭教育工作提供基本经费保障，还要鼓励社会力量参与到家庭教育服务中来。最后，政府要把家庭教育纳入到相关部门的工作考核之内，加强家庭教育工作监督与评估，落实政府家庭教育服务主体责任。

（二）提升家长素养，树立正确的家庭教育观

农村幼儿家庭教育落实的主体是家长，家长应该提高育儿素养，树立正确的家庭教育观。农村幼儿家长应该主动学习，不断提高自己的家庭教育素养。家庭教育是幼儿认识世界的起点，也是幼儿个性初步形成的关键。家庭教育质量的高低直接影响着民族素质高低与国家综合实力的强弱、影响社会的稳定与发展。父母要转换观念，重视育人功能，让社会主义核心价值观更好地走进家庭，重视孩子的全面健康发展［4］。

（三）体、德、智、美、劳，全面、和谐的家庭教育内容

家庭教育内容可以检验家长育儿的能力与水平。农村幼儿家长在育儿过程中，对家庭教育内容的选择总是停留在传统观念上［5］。大部分农村幼儿家长重视幼儿的智育，忽视了幼儿的艺术教育和劳动教育。家庭教育应该杜绝“小学化”倾向，应该培养孩子发现美、感受美的能力，及时了解幼儿心理成长的状态，多与孩子进行亲子阅读，重视游戏在幼儿早期发展中的价值，多与孩子开展亲子游戏活动

（四）利用信息化手段，多途径获得育儿知识与支持

“互联网+”时代使得互联网与教育进行深度融合。微信作为互联网发展的时代产物，在农村幼儿家庭教育指导中具有打破时间、空间限制，实现家庭教育指导的便捷性、互动性的特点。政府和幼教机构可以加大微信平台的建设，在微信公众平台进行直播，也可以推送线下活动信息，如家庭教育讲座、亲子活动等，甚至可以引导家长建立一对一的在线咨询平台［6］。