浅谈师爱的伟大

李彤

摘要：教育是爱与被爱的一种修行。师爱是伟大的，师爱的力量是无尽的，师爱包括很多：师德、育人、心态等等。每个学生都渴望被老师“温暖”，教师的心态决定着教师与学生的共同命运。教师要有甘为人梯的精神，胸怀天下;坚定自己的教育信念，实现自身的教育价值;把爱放在首位，关爱学生无私奉献，时刻把学生放在心里;剔除偏见，信任学生，宽容学生，与学生成为好朋友;在工作中，不断的提高自己，一定要记得学高为师，身正为范，做学生的的榜样。不要忘记自己做教师的初心，牢记使命，为国教子。

关键词：师爱;伟大;教育价值;无私奉献;榜样

正文：

爱动，调皮，对外界事物感到好奇，这是孩子的天性;每个孩子的性格也是多变的，他们常常会因为一件小小的事情，立刻改变自己的情绪，有时也会出现不同的情绪反映，并通过自己的行为，做出大人无法想到的举动，引起大人们的注意，这就需要老师用爱心和耐心去引导。

一、师爱的力量之大在于可以转变一个孩子

每个学生都渴望被老师“温暖”，教师的心态决定着教师与学生的共同命运。学前教育阶段，更能体现出师爱的重要性。老师的一个宽容和接纳的态度，有助于幼儿良好自我意识和个性的发展，而这种良好的自我意识和个性发展又会激励幼儿形成对社会的良好认识。面对一个调皮的孩子，作为教师的我们要以平和的心态、关爱的心情去耐心地教他们，不应该去一味的批评，要让幼儿在认识到自己错误时去改正。在这里举个我班孩子的例子，也是我研究的对象：

嘟嘟是个性格外向，爱动，调皮，不喜欢和人交往的孩子，他脾气暴躁，从来不主动的和老师表达自己的想法。自从他来到我班，每天都会有许多小朋友告他的状，上活动课的时候还经常随便地下地喝水，小朋友学习时，他就和别的小朋友说话，严重影响了课堂秩序。

画面一：

每天早上我班都会进行孩子们喜欢的区域活动，孩子们都很喜欢，也都能认真的参与到活动中去。可嘟嘟小朋友一来后，他便是从这个区跑到那个区，看看这个小朋友，看看那个小朋友，自己却从来都不认真地去参加区域活动，有时他看到别的小朋友做的美工好了，自己不会做，就会去争抢，孩子们都纷纷向老师告状，严重影响了活動的秩序。在区域活动结束后，孩子们都各自的收拾自己参加的区域，可他不但不去帮助老师去完成，还把区域活动的材料弄得到处都是，孩子们都不愿和他在一个区域活动游戏了。

画面二：

在户外游戏活动中，孩子们都认真的玩着拍球比赛游戏，可他却起高调，偏偏向远处扔去，造成所有的小朋友都不愿意和他一组。

画面三：

午餐后，孩子们都认真的读着自己喜欢的阅读书，可嘟嘟小朋友突然一声高调，发出怪声，引得小朋友们哄堂大笑。

面对这样的孩子，我们就可以用爱的方式去引导他，给他说明犯错误的机会，了解他犯错误生成的原因，让他在根本上改掉调皮的行为，并有进步时及时地在班里的小朋友面前去表扬他，鼓励他。同时制定教育策略：

经过观察，我决定对嘟嘟进行爱的教育，循序善尽地去引导他，而不是一味的去批评他，让他多和班里的小朋友接触，进行合作学习：

每天我来到幼儿园，我会主动地去迎接嘟嘟小朋友到区角进行活动，在活动过程中，问他有没有需要我帮助的地方，并和他一起进行区角游戏。这个方法果真奏效，在当天我组织的区域活动课上她真的没有再捣乱，而是静下来和小朋友一起游戏，不会的就看看别的小朋友怎样去做。从那以后，我连续几天都特别关注他，每天早上都亲自与他交谈并和他一起做区角游戏，慢慢地他改变了，每当下课或者游戏过后，他都主动地去帮助老师去收拾区域材料，并放到指定地点。活动结束后，他也主动地围在我身边，和我说说他认为有趣的事。每每看到孩子脸上露出那稚嫩的笑容和听到她从内心发出的笑声，我就会感到非常的高兴，同时也为我付出的努力而感到欣慰。我们还有了我们不犯错误的小约定，在以后的户外游戏中，每次去操场玩耍时，他还能主动过的帮我拿玩具。

由此可见，教师的爱的力量之大，可以轻松的让一个调皮的孩子转变。

二、师爱的伟大在于能发现每个孩子的闪光点

只有我们教师善于发现每个孩子的优点，主动地打开他们的心灵之门，并与他们建立一种和谐的关系，才能促进每一个孩子全面和谐的发展。教师要强化优点，淡化缺点，发现利用调皮幼儿的闪光点。每一个人都有其优秀的一面，也有其不足的一面。我们在教育幼儿的过程中，可以强化优点，淡化缺点，以强化优点来帮助幼儿克服缺点。

三、师爱的伟大在于相信每一个孩子，并能成为他们的朋友

首先相信孩子;其次，会和孩子做朋友，在孩子的角度上帮助他们教育他们，用爱的目光和行动去帮助他，他们一定会健康、快乐的成长;接着，要有智慧的教育方法，无论孩子们在家是何等调皮，但很听老师的话，老师和孩子的约定更是提醒他的好方法，老师用目光和动作，抚摸来提醒，既不伤孩子的自尊，又提醒帮助了他，这种教育方法科学合理、幼儿乐意接受、效果良好。

四、师爱的伟大在于教师是个有心人，时常关爱鼓励孩子

教师要做一个有心人，多观察、多了解孩子。例如：有些孩子调皮其实是求知的反映，他们的好奇心特强但知识经验不足，这一对矛盾的发展就表现为调皮。

教师要理解尊重幼儿，多给调皮幼儿一份关爱和一些鼓励。爱是幼儿心理健康发展的重要条件，实践证明，被成人厌弃的幼儿，常常自暴自弃，形成自卑或逆反心理。有的幼儿喜欢捣乱，活动时常常打打闹闹，是由于我们对他们付出的爱及关注不够，他们想通过捣乱、打闹来引老师的关注，获得老师的爱，当他们捣乱、打闹时，你给他们一个会心的微笑、几句关心的话语、一下亲切的抚摸，他们会感受到老师是爱他们的，他们应该听老师的话。时间长了，慢慢就变的得不爱打闹了。当调皮孩子做错事时，教师也不能一味迁就，要正确教育他们，批评时也要讲究艺术。

教师要创造条件，多给幼儿表现的机会。重视个性差异，有的放矢地进行个别教育。由于生理、教育、年龄、个体发展、家庭环境等方面的不同，幼儿存在着明显的个性差异。针对不同的幼儿所表现出来的个性差异进行教育，是教育幼儿的重要对策。对于活动量大、自制力差的幼儿，除了满足其正常的要求，可通过游戏，让幼儿担任一定角色，以角色的行为规范来约束他们;对于淘气，爱做恶作剧的幼儿，我们应以宽容的态度对待，因为他们往往是觉得好玩而为之;对于霸道的幼儿，则可运用榜样说服的诱导的方法，着重对他们进行礼仪教育等等;对于家、园表现不一的调皮幼儿，除了加强家、园协调统一，我们应着重纠正其霸道、攻击性、注意力不集中等方面的行为。对于男的调皮幼儿，我们应把他们的这些行为引向健康的活动上去，并向他们提出严格的常规要求;而对于女孩子，教师在努力吸引其注意力，纠正其霸道行为的同时，利用他们鬼点子多、聪明等特点，创设问题情景，引导她们想办法加以解决，努力提高其思维能力和解决问题的能力。

爱是阳光，可以把坚冰融化，爱是春雨，可以让枯萎的小草发芽，爱是神奇、可以点石成金。作为教师我们要记住：师爱不是挂在嘴边的口号，更不是写在笔端的荣耀，师爱应该是“润物细无声”的行动。只要我们教师把爱放在首位，认真的去关注每一个孩子，我们就好会走进他们的心灵，并成为孩子们最好的朋友。调皮是有些孩子的天性，每个孩子都具有他的独特性，教师要因材施教，要用爱去教育每一个孩子，引导每一个孩子健康成长。

参考文献：

[1]教育部.《3-6岁儿童学习与发展指南》<M>，北京，首都师范大学出版社，2012

[2]师德，师爱-做一名阳光教师，吉林大学出版社2014-01-01