高考历史试题对核心素养的考查方式及复习途径探究

李金防

摘要：为了助力学生备战高考，提高学生复习的效率，教师的首要任务便是明确高考历史试题对学生核心素养的考查，且帮助学生打好知识基础，掌握各种题型的解答方式，用以促使学生在高考中拥有更加良好的表现。所以在文章的研究之中细致剖析与探讨了高中历史试题对核心素养的考查方式以及复习途径，用以共同探讨交流。

关键词：历史试题;核心素养;复习途径

在高中教育体系中，历史学科是其中重要的学科类型，其在高考之中也占据极大的分值比例，高中历史的学习质量也决定了学生的高考总成绩，因此便有必要在高中历史教学工作中细致探讨与剖析如何优质开展高中历史学科教学，明确高考历史试题对学生核心素养的考查情况，并且制定具有针对性的教育对策，从而使学生能够在面对高考历史试题时更加从容，从而取得良好的考试成绩。在实际教学中，教师需要总结与剖析高考历史试题对核心素养的考查方向，随后在此基础之上制定具有针对性的高中历史复习策略，从而促使高中历史学科教学工作条理分明地进行，同时也强化学生在复习阶段的目的性与目标感，优化教育工作的实效性。

一、高考历史试题对学生核心素养的考查探究

针对高中历史学科来说，其在高考之中占据极大的分值比例，历史的学习成绩可以对学生的高考成绩起到决定性的影响，因此，为了确保学生在高考阶段能够从容应对高考历史试题，并且取得良好的学习效果，便有必要科学剖析与探讨高考历史试题对学生核心素养的考查方向，随后制定具有针对性的教育对策。例如，2018年高考新课标全国文综卷I当中的第28题，写作考查的内容便是甲午中日战争，考查学生核心素养的方向便是对于历史的解释，在此阶段则需要学生对这一段历史拥有独特的认知以及深刻的理解，在学生答题阶段需要充分掌握整个历史事件的发生过程，并且从独特的角度进行试题解答，这样才能取得良好的考试成绩。再比如，2018年高考新课标全国文综卷I的第31题，其主要考查的内容便是中华人民共和国成立初期的经济建设，在此阶段需要通过史料实证、历史解释等方面进行试题解答，使学生在解答问题之中获取到分数。总结来说，近几年高考历史试题的考查过程都是以史料作为切入点，考查学生对于历史知识的理解程度以及综合掌握程度，虽然其中所涉及的考查内容比较多，但从试题当中可以明显知晓高考历史试题的考查更加倾向于学生的核心素养以及学科综合能力，传统的死记硬背式学习显然已经不再满足当前高考历史考查的需求，因此只有学生正确区分史料实证以及历史解释才能取得良好的考试成绩，并且从试题之中获取到分数。

二、高考历史试题的命题特点分析

第一，试题材料呈现形式多样：在高考历史试题命题中，其试题的材料往往呈现出多样化的趋势，在通常情况下以文字材料为主，其中掺杂一些历史资料，从2012年至今，开放性试题的命题形式也开始呈现出逐年创新的趋势，所以在试题当中所给出的历史材料呈现出的形式也逐渐变化，而试题材料的呈现方式也决定了学生解答问题的角度不同，每一次学生的分析过程都需要精准把握问题的关键点，这样才能有效解答历史试题，取得良好的考试成绩。

第二，问题答案呈现出开放性趋势：当前高考历史试题的命题并不如同以往那样传统刻板，而是呈现出多样化的趋势，问题答案设置也并不唯一。从近几年来高考历史试题可知，不同类型的高考历史试题的参考答案模式已经基本固定，只是给出了评分的参考意见，因此在参与高考的过程之中，学生可以针对试题之中所给的历史资料，结合自身所掌握的历史知识，对于题干的主题进行提炼，从而从不同的角度解答试题，多角度进行试题论证，发表自身的意见看法，在此期间最为主要的思路便是不拘泥于传统的解题模式，而是要运用综合性的学科思维，发挥自身的想象力，这样才能达到解题的目的。以上的命题特点也体现出高考历史试题更加注重对学生的核心素养进行考查。

第三，试题立意深远：针对近几年的高考历史试题来说，其立意更加深远，因此便要求学生拥有较强的学科综合能力，这样才能有效应对当前开放性的试题。在高考试题命题阶段，命题者更加注重试题立意，用以实现对学生核心素养的考查。从本质上来说，对于学生综合能力的考查以及素质的考查则是高考对于考生最高水平的要求，因此这一种类型的试题相对来说难度也比较大。针对这一种类型的高考试题，则需要学生细致揣摩与分析命题者的立意，在充分理解题目本身含义的基础之上结合自身所掌握的历史学科知识，多元化角度分析试题、阐述自身观点。

三、高考历史学科的复习策略探讨

（一）妥善安排知识点复习进度

高中历史学科复习阶段，首要任務便是妥善安排知识点的复习进度，使学生对于各个阶段的知识点进行系统性的掌握，且对于每一处知识点拥有深刻的体会，达到融会贯通的学习效果，这样才能使学生在面对高考试题时游刃有余，取得良好的考试成绩。首先，需要教师带领学生对高中阶段所包含的历史学科知识点做出全面的统计与汇总，明确每一本书当中的重点知识内容，随后以历史时间作为主干进行相应的知识延伸，将其中的知识点整理成树状图的形式记录在本子之上，这样才能使学生对高中历史学科知识的记忆更加具有系统性，提高知识记忆的效果。此外，教师也要根据高中历史课程安排以及其中的各类知识点带领学生科学且合理地复习每一处知识点内容，妥善安排复习的进度，将高中阶段的各类知识点分散在每一堂课中，使学生对知识点的复习更加具有条理性，从而使学生在持续不断的复习中形成深刻的印象，用以达到良好的教学效果，强化高中历史学科复习的质量。此外，每复习一处知识点教师也需要给学生安排相应的高考例题，使学生能够在例题练习中细致体会如何将知识点运用到解题过程之中，并且在练习例题期间穿插一些开放性试题，使学生在课堂之中进行讨论，通过讨论的形式帮助学生加强对知识点的理解，同时也促使学生之间达到优势互补、相互促进的效果。

（二）致力于培养学生核心素养

针对当前历史学科高考试题来说，更加侧重于对学生核心素养的培养，因此便需要学生拥有较强的历史学科综合能力，且对于各处历史知识点有全面的掌握以及深入的体会，同时能够从不同的角度剖析与探讨知识点内容，这样才能使学生充分应对高考历史学科之中的开放性试题。因此，在高中历史学科复习阶段便有必要致力于培养学生核心素养，使学生通过自主探究与自主学习的方式完成高中历史学科的复习过程，且达到良好的记忆效果，同时在复习阶段，教师也要注重向学生提出问题，问题的形式引发学生思考，使学生在思考之中对高中历史学科知识点的学习达到融会贯通的效果，助力高中历史复习课教学取得良好的成效，帮助学生积极备战高考，且取得良好的考试成绩。

结语

综上所述，高中历史学科在高考之中占据至关重要的地位，学生的历史学科学习质量也会对学生的高考成绩起到决定性的影响，因此便有必要带领学生积极复习各处知识点类型，帮助学生打好基础，从而令学生在面对高考试题时更加从容淡定，用以助力学生取得良好的高考成绩。所以在文章中细致剖析与探讨了考历史试题对学生的考查以及复习的策略，希望可以为高中历史复习过程的顺利开展贡献出绵薄之力。

参考文献：

[1]高文波.高考历史试题对核心素养的考查方式及复习途径探究[J].试题与研究，2021（27）：23-24.