基于三教改革的《现代物流基础》课程思政教学改革研究

摘要：随着三教改革的不断推进，《现代物流基础》课程的思政教学也在不断变化。为进一步贯彻三教改革理念，推进《现代物流基础》课程思政教学改革，相关教学工作者应采取多元化措施，加强课堂思政建设，推进课堂思政与专业课程的深入融合。在课堂思政改革的基础上，推动课堂思政与物流专业思政同向同行，进而促进学生全面发展。

关键词：三教改革;课程思政;现代物流基础;改革研究

引言

三教改革工作的推进，不仅要有科学的指导思想、全面系统的规划、长效的建设机制，还要有具体的措施、教学的实践等等。在这一系统工程中，教师改革是课程思政建设的关键，教材改革是课程思政建设的基础，教法改革是课程思政建设的手段。本文对三教改革背景下《现代物流基础》课程思政教學改革策略进行了探讨，以期对当前《现代物流基础》课程思政教学实效性提升提供参考。

一、三教改革背景下《现代物流基础》课程思政教学面临的问题

（一）教学模式陈旧，学生对课堂思政的认可度不高

在三教改革全面推进的背景下，部分教师依然故步自封，沿袭传统教学模式，在课堂上只注重理论阐述，教学方法单调陈旧，很少联系学生成长发展需求，每个班级都是同样的内容、同样的讲法，缺乏针对性和亲和力。有些教师，将思政教育与物流专业教育生硬结合，空洞的说教，缺乏真情实感，沉闷的语调，缺乏吸引力，不但影响了专业教育，也使得课程思政建设徒有其表，效果不佳。

（二）教师对教材中思政元素渗透不多

我国高等教育正处于改革发展的关键时期，文化的多元化、网络的普及化都对高等教育的育人理念、育人模式产生了深刻影响，教材是物流专业教育教学活动的核心载体，当前物流专业教材设置中均有人文教育的内容，但部分教师无法对教材中的思政元素进行有效利用，在教学过程中没有挖掘提炼专业中所蕴含的思想价值，使得物流专业课堂缺乏育人温度。此外，部分教师在开展《现代物流基础》课程教学时过于重视知识体系的建构，忽略了思政教学教学的重要性，使思政教学内容在课堂教学内容设计中较为分散，从而很难形成教学合力，达成协同育人的目标。

二、基于三教改革的《现代物流基础》课程思政教学改革策略

（一）以教师改革为本，提升育德意识和育德能力

课程思政建设要以教师改革为根本，全面提升教师的育德意识和育德能力。教师改革解决的是课程思政中"谁来教"的根本问题，高校物流专业课程思政建设想要取得成效，需要一大批心有教育理想、身藏扎实学识、手握教育技能、满怀爱生情意的优秀教师。高校应采取多元化策略加强教师课程思政能力的培养，为开展物流专业课程思政建设提供人才支撑。首先，高校要将课程思政纳入青年教师岗前培训。青年教师队伍是学校长远发展的后备军，青年教师强，则学校强，青年教师兴，则学校兴。对新入职的青年教师进行课程思政能力的培训，能让他们坚定立德树人教育使命，第一时间就树立课程思政意识。其次，要将课程思政纳入教师在岗培训。邀请权威专家深度解读习近平教育思想和课程思政有关文件精神，提高教师的政治站位，从理论层面提升教师的育德能力;邀请课程思政比赛的获奖教师分享参赛经验，从实践层面提升教师的育德能力。最后，基于物流专业特色，引导教师内部建立课程思政合作机制，充分发挥物流专业不同学科教师的作用，组建教学团队、课程团队，形成合力，协同育人。此外，教师之间还可以开展课程思政教学比武，将说课的"说"落实到教师的"教"和学生的"学"，用真实的课堂检验说课的效果。通关开展课程思政实践教学比赛，促进理论联系实际，提升教师在实践教学中的育德能力。

（二）推进思政教学在《现代物流基础》课程的渗透

《现代物流基础》课程的教材，有其自身的知识和能力体系，为了加强教材的育人功能，教师要梳理出课程所蕴含的思想政治教育体系，将其系统化、制度化，并落实在课程教材中。首先，构建课程思政教育体系。教师在进行课程内容设计时要注重课程思政理念的落实，在教材挖掘与教法创新中推动课堂思政与《现代物流基础》课程的全面融合。在实际教学过程中既要体现物流专业教育的特色，又要开展家国情怀、社会关爱、人格修养等方面的教育。课程思政并不是在专业内容之外，刻意另建一套思政体系，而是要对接行业标准、岗位特点，基因式融入职业道德、职业素养，工匠精神、劳模精神等思政内容，形成一条隐性的思政教育体系。教师对专业教材课程思政元素的挖掘，要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，引导学生扣好人生的第一粒扣子，帮助学生树立正确的"三观"，进而增加课程思政的高度。教师应从专业教材所反映的产业发展新进展、科技发展新趋势、市场需求新走向等角度，增加课程的创新性、时代性，提升育人高度。例如，疫情期间，许多物流人逆流而上，涌现出了大量先进的事迹，教师可以以此为基础，围绕职业道德与责任、职业规范、创新创业、生态环保、劳模精神等主题，搜集整理撰写了大量的课程思政教学案例，并将其落实在实际教学中，进而推进课程思政的实施。

此外，教师也应与时俱进积极改进教学方法，并结合生活实际拓展课程边界，例如教师可以采取"课题项目研究"形式，提高学生解决问题能力;再者，在课堂外教师也可以依托校内菜鸟驿站积极开展实训活动，从而真正帮助学生使课堂思政的内涵内化于心、外化于行。

结语

"三教"改革对课程思政建设具有重大意义。在崭新时代背景下，高校需贯彻"三教"改革，切实提升教师育人能力，提高学生课堂思政的内化认同度。此外，物流专业教师也应深入挖掘《现代物流基础》教材中的思政元素，不断创新教学模式，以推动课堂思政改革持续进行，培养德才兼备的新时代物流人才。

参考文献：

[1]陆道坤.课程思政推行中若干核心问题及解决思路：基于专业课程思政的探讨[J].思想理论教育，2018（03）：64-69.

[2]李文斯，凤美艳.应用型本科物流管理专业“物流学”课程思政的构建与研究[J].智库时代，2019（19）：222-223.

本文系中国物流学会“2021年物流教改教研课题计划”科研规划课题项目，项目名称：基于线上线下混合教学模式的《现代物流基础》课程思政教学改革研究，项目编号：JZW2021123。

作者简介：吕银，（1977——），女，辽宁锦州人，汉，本科，副教授，研究方向：物流管理、市场营销。