语言与育人融合的大学英语教学实践研究

摘要：课程思政与立德树人背景下，大学英语教学中要将语言与育人有机融合，通过挖掘英语语言中、英语教学过程中的育人匀速，发挥语言育人的重要作用，培养学生正确的价值观念、良好的行为习惯，形成坚强的意志品质等。教学实践策略包括：课程初始规划任务，培养学生意志品质;融合英语名言俚语，培养正确品格精神;挖掘课程育人元素，渗透道德品格教育;进行课堂活动竞赛，促进学生协作互助。教师要明确大学德育教育的重要意义，找到德育教育的落脚点与切入点，通过挖掘原有资源，适当拓展资源，组织形式多样的教学活动，引领学生积极参与其中，可以在潜移默化中实现语言与育人融合。

关键词：语言教学;德育教育;大学英语;课程资源;育人方式

大学是人生学习与成长的新阶段，这个阶段会遇到新的人、新的事物，大学生会受到周围环境的影响，塑造出不同个性的人，但无疑学校教育仍然对大学生的思想意识与行为习惯造成非常重要的影响。大学教育的目的是培养高素质人才，因此应当将德育教育放在首位，这样才能促进学生全面发展，培养符合社会主义需要的新时代人才。英语是大学教育的重要内容，是公共必修学科，课程思政下应当在大学英语教学中融入育人元素，实施德育教育。大学英语教师要明确英语教学中融合育人的重要意义，深入挖掘英语课程中的相关育人元素，引入针对性较强的德育资源，构建形式多样的育人教学形式，进而更好培养和教育学生。

一、课程初始规划任务，培养学生意志品质

大学英语教学实践中，实现语言与育人融合，更好实施德育教育，教师可以在课程初始阶段就规划学期任务，在学期末检查学生完成情况，对于能够坚持不懈认真完成的学生，进行表扬和奖励，通过设置这样的方式，可以有效培养学生坚强的意志品质。同时，学生在完成相关任务的过程中，还能够形成时间管理观念，在规定的时间内完成相关任务，提升学习效率与增加英语语言知识储备[1]。

例如，大学英语教学的基础仍然是单词，并且不同等级的英语考试对词汇量有着不同的要求。比如：大学英语四级要求4000左右词汇量，六级考试要求6000左右词汇量;专业四级要求6000左右词汇量，专业八级要求8000左右词汇量;研究生入学考试要求5500词汇量，包含大量一词多义;更高级的托福考试要求8000以上词汇量，雅思考试要求7000以上词汇量，GRE要求13000以上词汇量。教师可以指导学生自行制定学期计划，注明本学期所要掌握的词汇量，在学期末进行检测。通过长远规划，教师督促学生努力坚持，有效培养学生意志品质。

二、融合英语名言俚语，培养正确品格精神

英语作为英语国家的人们日常交流与文字表达的工具，在历史发展过程中会产生很多名言和俚语，这些内容通常与文学作品、历史背景、文化习俗等息息相关，如果大学生能在英语表达中适当引入，会让英语表达变得非常地道。同时，英语名言和俚语也蕴含着丰富的人文内涵，具有育人的作用，教师可以在英语课堂教学中适当融入英语名言和俚语，可以培养学生自信、乐观、积极向上的品格，培养学生奋斗不止、自强不息的精神，促进学生全面发展[2]。

例如，教师可以先从英语文学作品中挖掘和引入相关的名言，其中最为知名的就是英国作家莎士比亚及其创作的文学作品。在As You Like It（《皆大欢喜》）中，有一句关于笑看逆境的名言：Sweet are the uses of adversity.（逆境和厄运自有妙处），这句话能够让学生认识到人生不是一帆风顺的，要在逆境中锻炼自己，真正感悟“天将降大任于斯人也”的道理。在Hamlet（《哈姆雷特》）中：Brevity is the soul of wit.（言归简洁），这与《老子》中所讲的“大音希声，大象无形”不谋而合，指导学生要少说多做，言简意赅表达自身观点，可以便利他人。英语中还包含很多寓意深刻的俚语，比如“Things go wrong，smile”，可以翻译为：生活中有不如意时，要学会泰然处之。教师根据教学需要，适当引入英语名言或者俚语，能够有效培养学生正确品格精神，更好实现育人。

三、挖掘课程育人元素，渗透道德品格教育

在大学英语教学实践中，实现语言和育人的融合，教师还可以挖掘课程中的一些育人元素，适当渗透道德品格教育。根据英语阅读文本或者单元主题，教师可以实施德育主题教育，以此培养学生正确的价值观念与道德品格[3]。

例如，大学英语中有关于美国总统托马斯·杰斐逊（Thomas Jefferson）内容，主要讲述他在起草《独立宣言》时承受巨大的家庭悲痛，但是仍然坚持在办公桌前工作，结合这项内容可以让学生感受其中蕴含的伟大爱国精神，认识要维护国家利益，树立爱国情怀。大学英语课程中含有丰富多彩与形式多样的育人元素，教师要重视挖掘，善于细心发现、深入挖掘、适当拓展，结合多样的育人元素，更好培养学生良好的道德品格。

四、进行课堂活动竞赛，促进学生协作互助

大学英语课堂教学实践中，教师还可以根据听力、对话、阅读等项目的教学，组织一些课堂活动，包括分角色对话、情景表演、语言竞赛等。在进行课堂活动竞赛中，可以促进學生协作互助，更好培育学生集体主义精神。

例如，教师可以根据大学英语课程中的对话内容，组织小组竞赛活动，可以根据性别、距离远近等，将班级学生分为若干小组，指导学生积极参与分角色对话或者情景表演中，引导学生之间互动互助，小组之间互相学习。在这项集体活动中，可以让学生真实体验集体荣誉感，形成成就感，促进学生在活动中团结协作，互助完成任务，促进学生形成合作精神。

结语

综上所述，立德树人背景下，结合课程思政的理念实施大学英语教学，在教学实践中促进语言与育人融合，教师应当认识到课程育人的重要意义，通过做好基本的育人计划，在课程初始阶段规划任务，以及在教学的各环节中实施育人，引入丰富的育人资源，引导学生积极参与各项课堂与课下活动中，可以有效培养学生良好的道德品格与正确的价值观念，引导大学生发挥自身力量奉献社会。

参考文献：

[1]周瑞枝，李艳霞，王伟伟，等.语言教学与育人融合的大学英语教学实践探索[J].辽宁经济职业技术学院学报.辽宁经济管理干部学院，2018（2）：3.

[2]黄娜.文化育人视角下英语教育融入红色文化的研究[J].2021（2020-12）：191-192.

[3]赵秀平，谢秀丽，袁志远.大学英语与思想政治教育融合教学探析[J].2021（2019-22）：5-6.

作者简介：李晓红，1986-，女，汉，辽宁营口人，营口理工学院外语教研部，讲师，主要研究方向为大学英语教学。