基于核心素养的高中生物教学策略研究

张晓露

摘要：随着新时期科学技术的不断发展，对复合型人才的需求越来越大。为了适应国家的快速发展，高中生生物核心素养的培养越来越受到教育工作者的重视。通过对当前环境下高中生物课堂教学方法的探索，阐述了能够有效提高高中生生物核心素养的课堂教学方法以及当前学科核心素养的重要性。

关键词：核心素养;高中生;生物教学;新型课堂

生物学的核心素质主要体现在学生生命观的形成，正确理解生物多样性的能力，激发探索生命规律的兴趣，运用事实依据进行推理，发现生物现象，设计实验方案，参与讨论过程，形成良好的纪律素质。如何提高高中生物课堂教学水平，有效培养高中生的生物核心素养，已成为当前教育部门研究的重要课题。因此，打破传统教学模式的束缚，提高学生的学习自主性迫在眉睫。

一、核心素养与生物核心素养的内涵

（一）核心素养

素养随着现代社会的发展而不断变化。首先，它指的是人的修养，包括政治思想和外在表现。今天，随着社会生产力水平的普遍提高，它已逐渐具体化，不仅包括知识素养，还包括现代科学素养、人文素养和责任素养。同时，它也是学生快速适应社会环境和终身发展的必备素质和能力。在现代社会，核心素养是指适应现代社会发展和自我发展所需的基本素质和个人能力。它可以推动新一轮的课程改革，为新一轮课程改革提供新的动力。

（二）生物学核心素养

生物核心素养是指公民在参与社会活动、生产实践和重大个人决策时应具备的生物知识和能力、科学的世界观和价值观。生物学是自然科学的一门学科，生物学的核心素养是公民科学素养的重要组成部分。生物学的核心素质主要包括生命观、理性思维、科学探索和社会责任四个方面。

生命观是指学生通过生物学的学习，形成对自然界生命的正确态度，理解个体生命的意义。

理性思维是指学生在高中生物学习后形成的一些核心能力，包括归纳总结、演绎推理、批判性思维、创新意识等。

科学探究是指学生需要掌握运用科学方法观察、提问、假设、设计方案和实施各种自然现象，并能准确描述和传达结果的综合能力。

社会责任是指通过学习生物学，解决生活中的实际问题，形成正确价值观的责任和能力。

生物学是一门综合性学科，在生活中也有着广泛的应用，特别是在解决农业生产、生态建设、环境保护、国民健康等国民生活问题方面。学生只有认真学习生物学，才能培养良好的价值观和人生态度。

二、创建科学高效的课堂教学新模式的意义

（一）有助于提高学生的参与度

在培养学生学科核心素养的基础上建设科学高效的新课堂，有利于激发学生的创造力和学习积极性，使学生在课堂上更自由、更开放地说话、提问、学习。创建新的科学课堂模式。在培养学生的核心学科素养时，教师应注意自己的教学方法，根据学生的理解找出合适的教学方法。例如，在生物教学中，一些不善于口头表达的学生和性格开朗的学生可以分成小组进行小组讨论，并对学生进行合理分组，从个性和知识掌握方面对学生进行划分。分组时，将补充成员分成一组，这样每个学生都有机会表达自己的观点。最后，选择小组组长整理小组讨论的结果，在课后发言，鼓励班上的每个学生进行讨论，这不仅可以大大提高课堂效率，还可以让每个学生都有足够的参与度。

（二）有助于加深学生对知识难点的印象

新时代的学生有独立的思想和独特的思维方式，教师创造的新课堂模式可以给学生发挥的空间，使知识点不再是书本上的晦涩文字，可以转化为实验、游戏或动画，可以利用多媒体进行教学展示，它可以使这些模糊的知识点更深入地进入学生的头脑。例如，在人教版《高中课程标准实验教材·生物学1》（必修）第3章第1节“细胞膜系统的边界”一课的教学中，教师可以使用多媒体建模软件对细胞膜上的结构进行建模，根据实际需要填写一些鲜艳的颜色，最后在课堂上展示，这样不仅可以帮助学生更直观地理解知识，而且可以使学生有更深刻的学习和记忆。

三、建立新型教学管理模式的具体方法

（一）实验模拟教学

高中生物教材中的大部分知识都包含在实验中，生物实验很难由教师用理论教学法进行教学。因此，教师应简化教材中的生物现象，使学生在实践活动中以易于理解的方式理解较难理解的理论知识，科学合理地运用生物实验，激发学生的积极性和主动性。在生物实验过程中，要积极鼓励学生实践，充分发挥学生的主体作用。当学生遇到困难时，我们应该积极引导学生找到解决办法，激发学生的兴趣。根据每个学生的学习水平，进行科学合理的分组，激发学生的主动性。同时，教师也要发挥正确的引导作用，为每个小组设置问题，培养学生的团队合作能力，使学生能够自发地从书本上了解知识，积极地学习知识。在团队展示中，他们可以根据每个小组的不同风格引导每个小组的发展方向，从而因材施教，促进学生综合能力的提高。

（二）树立正确的人生价值观

生物学书籍中的大部分知识都与现实生活有关。因此，在创建新的教學管理模式的过程中，应以学生为主体，讲述现实生活中的实际案例和学习生物科学的原因，进行科学合理的现实生活场景，使学生深刻理解生物学的内涵，利用生活中的诸多场景，向学生传达不同的人生观，并分析这些不同的人生观。在新课程改革的大环境下，营造开放的课堂氛围，积极运用小组教学法，促进每个学生的个性化发展。在教学过程中，教师应积极与学生互动，提出问题，以了解学生，鼓励学生，从而提高学生的自主学习能力，培养学生的生物学核心素养。例如，教师在第一章第二节中谈到“内部环境稳态”的知识点时，应注意提问的重要性，并教授动态平衡的危险性，人教版《高中课程标准·生物3（必修）》实验教材中内环境稳态的重要性，提问的目的是引导学生关注人类健康与维持稳态内部环境之间的关系，从而间接培养学生的生命价值观。

（三）注重培养社会责任感

《高中生物课程标准》（2017年版）强调培养学生的社会责任感。培养学生的社会责任感也是学科核心素养培养的核心内容。如果学生在掌握了大量知识后没有社会责任感，这种教育方法必然失败，在传授学生知识的同时，教师也应注意培养学生的社会责任感。生物教师应在教学计划中增加责任教育。学生思想教育不应落后于理论知识教育。教师应首先注重培养学生的综合人格，然后传授知识。课堂讨论是教师进行思想教育的好机会，教师应潜移默化地传授社会责任的重要性。

结语：

综上所述，培养高中生生物核心素养是当今时代的教学重点。教师应注重因材施教，改革和创新传统教学方法，培养学生的自主学习能力，激发学生的主动性，提高每个学生的综合素质。因此，培养学生的学科素养是核心内容。在此基础上，教师应结合生活实际，进行有效的教学。

参考文献：

[1]黎小玲.基于高中生物核心素养背景下学生社会责任感的培养策略分析[J].中学课程辅导（教学研究），2020，014（005）：160.

[2]赵俊，李大华.高中生物核心素养中科学探究能力培养与提升[J].高考，2020（10）.

[3]刘松领.高中生物核心素养中生命观念养成探析[J].2021（2020-33）：57-58.

[4]吴敏.高中生物核心素养中科学探究能力的培养[J].文理导航，2020，000（005）：P.59-59.

[5]李雪琴.高中生物核心素养下优化教学策略探析[J].东西南北：教育，2020（4）：0130-0130.