小学语文教学中如何进行合作学习的探究

李荣芳

摘要：近年来，在我国教育发展中，新型的小组合作学习逐渐兴起，有效地实施了教学，促进了教育的进步和发展。通过小组合作学习的展开，同学们在学习过程中被激发了学习自主性，培养了团队荣誉感，还提高了学习效率。本文在分析小组合作学习优势的基础上，提出了有效开展小学语文教学小组合作学习的对策。

关键词：小学;语文教学;小组合作学习

前言

新课改中，各类科目的课堂改革要求进行重大改革，这极大地影响了学生的学习方式，使课堂教学表现出更多的活力，同时也体现了一种共同的学习精神。在小学语文中进行小组合作学习，是新时代培养小学生核心素养的有效途径。因此，笔者将从合作探究学习对语文课堂的有利性和如何展开语文小组合作学习进行论述，希望给能广大语文教学工作者带来一些指引。

1新时代背景下小组合作学习带来的优势

1.1能很大程度激发学生语文学习的积极性

小组合作学习能激发小学生的语文学习欲望，使小学生在语文课堂上更加善于思考和探讨问题的答案。教师通过提问，通过小组讨论的形式让学生回答问題，鼓励学生认真阅读课文内容，在课文中寻找答案。学生们根据自己的想法和理解，提出自己的观点，从而使课堂气氛活跃起来，课堂教学活动更能引起学生共鸣。

1.2能促进因材施教的实施

在语文课堂上进行小组合作学习时，教师可以先根据学生具体情况对学生进行分组或让学生自行组成学习小组，提出问题之后，给予学习小组充足的时间进行讨论和分析。通过这种方式，老师有足够的时间来了解学生。老师在充分理解的基础上，对不同的小组给予不同的指导。为了避免对不同水平学生的教学进度产生影响，也需要师生之间相互合作。在讨论过程中，以学生为中心进行提问，可以形成良好的教学反馈，使教师及时了解学生的问题，选择合适的解决方法。通过小组合作式课堂教学，中国小学在课堂上采用小组合作教学，可以给课堂注入新鲜血液，能给课堂带来活跃的氛围，提高课堂效率。

2小学语文如何开展合作学习

2.1小组安排合理

教师应根据学生的学习情况、个性、兴趣等，把学生分成几个小组，改变以往的教学安排方式，把学生的座位排成4个方阵。营造良好的学习氛围，激发学生的热情，打破学生思维的局限，为学生提供了交流、沟通的良好渠道和机会。其次，明确了小组成员的分工，选出一名成员作为小组讨论的组长;选出一名负责某项行动的操作者;选出一名成员作为记录小组讨论或合作结果的记录者;选出一名成员向全班报告小组工作结果。每个同学都把自己的工作做得很好，每个小组的合作对他们都很有效。小组成员之间没有固定的分工，会每隔一段时间进行一次轮换，过了一段时间，学生们了解了团队中不同角色的责任，就会发现这些分工都很重要。

2.2明确合作目标

尽管传统语文教学中也会运用一定的小组合作学习模式，但在传统教学观念的影响下，老师并没有明确合作学习的教学目标，各种学习方法都是以学科应试为目标，这在很大程度限制了学生的发展。只有让学生真正理解合作学习的目标，才能促进学生学习能力的提升，并且促进核心素养的发展。例如，一节课两个组的学生对老师提出的问题意见不一致，互相争辩，小组其他成员调解不成，整个小组就不能顺利完成任务，被老师口头批评。对此，学生必须认清集体存在的价值，正确认识集体责任，正确处理与群体成员的关系，以个人的进步推动集体进步，集体也能推动个人的进步。要好好维护团队间的关系，并不只是因为组成了很多学习小组就形成了小团体，这对班级的集体进步和发展是非常不利的，直接影响到班级成员之间的关系。学生要建立团队意识，要使团队成员取得共同的进步，团队成员必须相互配合。

2.3精心设计合作学习内容

中国小学课堂教学中，大多数教师在设计集体学习内容时会出现两种极端现象。一是内容过于简单，学生无需花费太多精力就能轻松完成。二是内容太难，学生们可能付出了很大的努力都理解不了内容。小组合作学习是一种有效的教学策略，学生学习方法的选择会大幅度地优化教学计划。教师要考虑学生是否要参与完成全部作业，是否采用其它更为快捷有效的学习方式。而在教学过程中，如果教学方法能顺利完成，就不需要进行小组合作学习。其次，教师对教学内容的设计是否有利于学生的深入思考，以及学生是否通过共同学习对内容的理解有了加深。如果不是这样的话，就不需要进行小组学习。要提高班组成员的学习水平，就要精心设计班组学习内容，这项措施大大提高了小学生的学习热情。

2.4调动小组合作学习积极性

教学合作讨论的话题要针对学生具体情况，以教材为基础进行设计，以激发学生语文课堂学习积极性为目的。例如，在给学生讲解《为中华之崛起而读书》时，老师会要求学生先读一遍，然后再将不理解的内容记录下来。第二，采用连续提问的方式，引导学生深入探究。比如“文中讲了什么事？从哪里体现了周恩来的爱国情怀？”在老师提出的针对文本的问题中，进行小组合作探讨，激发学生参与课堂的积极性，具体讨论周恩来的爱国之情，从而进行升华教育，引导学生进行爱国情感的熏陶。

2.5把握合作学习时机

在小组合作学习过程中，当学生在学习中遇到困难时，教师不应该马上向学生提问，而应该让学生先共同学习。让学生有足够的时间独立思考，当学生独立思考不能得到最终答案时，学生可以开始小组合作学习，在小组交流和讨论的过程中对语文知识进行认识和理解。经常通过相互启发，使学生的见解会变得更全面和深刻，从而激发学生学习的热情。另外，如果对问题的答案有不同的看法，老师也不要马上回答，应倡导合作学习，大胆表达，充分发挥学生的个性，培养创新精神。

2.6丰富合作学习课堂活动

在小组合作学习中，教师需要在课堂中引入各种教学活动，并利用这些活动来帮助学生更深刻地理解小组合作学习的意义。例如，在部编版的《四季之美》语文课文中，教师可引入竞争性的课堂教学活动，让每组讨论，找出文章中好字、句子，然后进行朗读。一段时间后，每个学习小组将选出一名代表参加朗诵比赛，老师与学生一起选出优秀的演讲者，对于取得优异成绩的小组，教师给予学生物质奖励。教师引入合理的竞争活动能激发学生的求知欲，教室中的学生积极参与，活跃了课堂气氛，提高了小组合作学习的效率。

2.7优化小组合作评价

每个学生，尤其是小学生，都希望得到他人的认同。老师在进行小学语文实际教学时，要对小学生的心理进行充分而深刻地分析，激发学生参与合作学习的积极性，指导学生能顺利进行小组合作学习。在建立科学的评价体系的基础上，中国小学教师在组织学生小组合作学习的过程中，要确保学生的学习效果最好。教师的评价是学生获得认可的重要手段，在小组合作学习和探究过程中，教师应充分发挥指导作用，深入各个合作小组，注意倾听大家的意见，从不同角度加强小组成员之间的互动，从而掌握学生各个小组的学习情况。发现研究成果及不足，为小组合作学习提供适当的方法。

结语

在新课改的大时代背景下，小学语文进行小组语文合作学习非常有必要，教师应该充分发挥学生主体性，引导学生进行语文的高效课堂学习，在这一过程中，教师要加强课堂上的指导，促进学生顺利开展小组合作学习，提升语文学习兴趣，提高小学语文课堂教学质量，促使小学生以后阶段的进一步发展。

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