信息技术在初中数学课堂中应用的探索和分析

方伟

摘要：随着全面发展和素质教育的不断普及，对教师的教学活动提出了更加严格的要求需要教师去不断丰富自己的教学活动。而信息技术的不断革新为教学活动的开展也提供了更多的可能性，可以让教师去扩展课程资源，提高学生掌握知识和解决问题的能力让学生可以不断得到发展。现阶段的信息技术不仅可以提高教师的教学水平，更加能够丰富教育活动让学生在于教师的积极互动中去快速的掌握知识提高能力。

关键词：信息技术 初中教学 数学教学 教学探索

中图分类号：G4 文献标识码：A

[正文]教师是课程活动中的引导者，教师应通过多样的学习去提高自己的教学水平，促进教学方式的多样化，将信息技术与课堂教学有效融合，促进良好课堂氛围的形成，从而可以更好的发挥出学生在课程活动中的主体地位，从而可以让学生更加高效的掌握课知识，提高学生的能力，让学生得到快速的发展。

一、信息技术在初中数学课堂中应用的现状

对于现阶段的教学来说，许多有着丰富教学经验的老教师在长期的教学活动中已经形成了一套属于自己的独特的教学方式，而难以去接受近年来得到快速发展的信息技术，也不能够去准确的把握信息技术，将信息技术得到有效的应用，更不能在课堂中高效的发挥出信息技术的作用。而对于刚刚参加教学活动的教师来说，仍处于关注情境阶段或者是关注生存阶段，而不能够去利用信息技术去开展多样的教学活动，丰富学生学习资源，激发出学生参与课程活动的热情，提高学生回答问题或者获得知识的积极性。所以，对于老教师和新教师来说，在信息技术的使用上都存在一定的问题，所以，去提高教师利用信息技术的能力对于课程活动的开展具有至关重要的作用。

二、信息技术在初中数学课堂中应用的措施

2.1提高教师对于信息技术的利用能力，开展多样的教学活动

在教学活动中，教师起着重要的作用，教师可以通过多种方式去提高自己对信息技术的了解和利用能力，能够在教学活动中将信息技术与教材知识进行充分有效的融合，教师可以通过参加培训活动或者开展微格教学等方式去提高自己对信息技术的应用能力，在课余时间教师之间也可以进行多次的交流活动去交流彼此之间运用信息技术开展教学活动的经验，并在了课程活动中进行实际应用，经过多次的实践锻炼，找出适合自己的方法，从而能够有效的将自己的教学方式与信息技术进行充分融合，从而增强教学能力提高教学效率，也可以提升学生的核心素养。

比如以浙教版初中数学七年级上册第一章的《有理数》的教学过程为例，教师可以在课前利用信息技术去搜寻有理数的相关知识，扩展学生学习的课程资源，教师可以将搜寻到的有理数的第一发现者和历史发展记录在PPT中，在课堂导入阶段去采用谈话法，通过谈话的方式去提高学生对于有理数的兴趣，让学生能够去通过对多媒体技术去有效的掌握有理数的知识，让学生能够运用相关有理数的知识去解决相关的问题，在解决问题的过程中去进一步的提高自己解决问题的思维能力和逻辑思维，促进学生的全面发展。而在课程知识的安排中，教师可以在多媒体上提前准备好有理数的性质和概念，从而让学生能够更加全面的理解和掌握有理数的知识，在进行有理数的学习过程中，教师可以采用讨论法，让学生之间进行充分的交流与互动，让学生能够去在交流合作中去交互彼此的思想，通过同龄人之间的交流不仅能够让学生更为自在的表达自己的思想，从而能够更加全面的去理解和掌握住有理數的性质和概念。而在学生进行充分的交流以后，教师可以发挥出自己在课堂中的主导作用，去引导学生去利用有理数的性质去解决自己提前搜寻到的相关有理数问题，锻炼学生利用数学知识解决问题的能力，在学生解决问题的过程中要给学生充足的时间进行问题的思考和解决，在学生解决问题目以后去进行正确解题步骤的讲述，让学生正确掌握解决问题的思维。

2.2调动学生学习的积极性，发挥学生在课程中的主体地位

在教学活动中需要教师去采取多样的措施提高自己的教学能力，丰富自己的教学方式，激发出学生学习的积极性和掌握知识的热情。教师可以去通过实现翻转课堂，课堂互动，情景模拟等方式去活跃课堂氛围，营造适宜学生学习的课堂环境，让教师与学生的丰富互动中实现教学相长，让学生得到更好的发展，也能够让教师的教学能力得到显著的提升。教师可以在课堂上进行主动的提问，给学生足够的时间去对问题进行充分的思考，锻炼学生自己独立去解决问题的能力，提高学生在数学学科的综合能力，根据学生的不同特点去提出一些针对性的问题，让每一个学生都能够积极主动的参与到学习活动中。

比如以浙教版初中数学七年级下册第一章《平行线》的教授过程为例，教师可以充分利用多媒体技术让学生对平行线产生一个基本的认识，通过进行视频的播放去让学生充分去掌握平行线永不相交的性质，并且能够引导学生去对相交的知识去进行充分的思考，在有效的掌握平行线的知识之后能够去掌握相交的知识，并且利用相交和平行去解决相关的问题，提高学生利用知识解决问题的能力。通过让学生对不同线型之间不同方向的关系探讨，让学生能够掌握住平行线和相交线等不同关系的规律，去更好的理解平行线的同位角、内错角和同旁内角的相同和不同。在课程中实现翻转课堂，让学生去进行同位角的性质和概念的讲授去让学生在教的过程中实现教学相长，既能够让学生在讲授的过程中进一步去巩固平行线的知识，利用平行线的知识去解决同旁内角的问题，让学生解决问题的综合能力得到显著的提升。

[结束语]初中阶段的教学是分科教学和综合教学融合的教学，不仅对教师的专业能力提出了要求，更对教师的综合教学能力提出了更高的要求，需要教师去不断的提高自己的教学能力。提高教师利用信息技术的能力，从而将信息技术与数学知识充分融合，让学生在利用信息技术的基础上去准确的掌握数学知识，提高能力。

参考文献

[1]徐炜.兴趣、规律与操作：初中数学课堂对信息技术的接纳点分析[J]数学大世界（上旬），2017（9）.

[2]郑春贵.信息技术与初中数学课程整合的实践及探索[J].理科考试研究，2016，23（ 16）：30.