浅析初中语文写作课堂教学策略

郑高影

摘要：语文的学习伴随着学生的整段学习生涯，无论是先前的传统教育，还是现阶段的新课程改革时期，都提出了要从四个方面来对学生进行语文教学，即听、说、读、写，占据重要位置的写作教学是当前初中语文教师所面临的教学难题。写作一直是初中生的弱项，为了改善这种不良教学现状，语文教师要立足于学生的实际写作情况，针对学生群体中出现的普遍性问题提出相对应的解决措施，这样才能让写作不再是学生的困扰。只有直面问题才能得出最佳的解决方案，本文立足于当前初中语文写作教学现状，进行了深入的探讨和分析，并提出了以下几点教学策略。

关键词：初中语文;写作课堂;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

作文是初中语文教学中的重要内容，开展作文教学对提高学生的书面表达能力有着重要的意义，有利于学生灵活的运用句子、成语及词语。新课改背景下，新课改所提出的教学理念取代了传统教育的教学理念，全新的教学理念下，涌现出了大批的初中语文写作教学改革方式，众多语文教师对此进行了大量的实践与尝试，有的确实能起到一定的效果，而有的教学方法还有待提高。由于每个人初中生都是不同的，语文教师要结合自己所在的班级内学生的实际写作情况，合理的应用教学方式，这样才能全面提高写作课堂的教学质量。

一、当前初中语文写作课堂教学现状

虽然课程改革已经进入到每一所学校里，但是由于传统教育的巨大影响，导致部分语文教师在将新课改的相关教学理念融入到教学工作中时，有一些操作上的失误，这是阻碍初中语文写作课堂教学质量提升的主要因素。有部分语文教师对于写作课堂的开展，非常随意，认为对学生开展写作教学的最终目的是为了让学生会写几篇作文，只要将文字连接起来，凑成一篇完整的作文就行了，写作时间安排不合理，时间上没有保障，会限制学生的进一步发展。还有部分语文教师的教学模式过于传统，虽然新课改的号角已经吹响，但是语文教师仍跳不出传统教育的小圈子，对于写作课堂的开展，教学模式上没有新意，纯理论讲解的课堂很难吸引学生的注意力，大部分写作课堂都是按照教师引导、学生写作、教师评价的这种教学模式来开展的，这种教学方法缺乏一定的趣味性，会降低学生对初中语文写作课堂的参与度。还有部分语文教师忽略了让学生自主修改和评价自己的作文，只有经过自己的修改和评价，才能让自己的作文更加丰富多彩，部分语文教师认为学生只要在规定的时间内，围绕所给出的主题写出一篇结构完整的文章就能提升写作水平，忽略了写作结束后的修改环节，学生不能及时发现自己在写作中所存在的问题，学生的写作水平就很难得到有效的提升。

二、当前初中语文写作课堂教学中存在的问题

（一）写作时间安排不合理

将目光聚集到当前的初中语文写作课堂，发现阻碍学生写作能力提升的一大问题就是学生的写作时间不够。对于初中生的写作要求，不仅在字数上也有了一定的要求，要按照规定的字数来进行写作，不能写太少，同时在词汇量上也有了一定的要求，不能像记流水账一样，要有自己的真情实感。然而在实际的写作教学中，语文教师在进行备课的时候，并没有给作文预留出时间，一般都是以作业的形式来让学生进行写作，对于一些写作手法和写作技巧，学生的掌握还不够，写作的时长得不到保障，学生的写作水平也不能得到有效的锻炼，时间安排上的不合理对学生写作能力的提升带来了消极的影响。

（二）教学方式单一

教学方式能直接影响学生的写作效率，新课改背景下的语文写作教学更应该与时俱进，不断的加入全新的教学元素，来提高写作课堂的趣味性。然而结合现阶段的初中语文写作教学现状来看，发现并不是这样，有大批语文教师在开展写作教学的时候仍然运用传统教育的知识单向传输方式，即教师讲，学生听，但是写作是要在不断训练中提升自身的写作能力的，教学方式单一就无法激起学生的写作兴趣，对写作提不起来兴趣，学生就会写不出来东西，即使脑海中有很多想法，也不能灵活的用文字表达，长期处于这种状态，会降低学生的写作热情，久而久之，学生的写作能力就会逐渐退步。

（三）缺乏自我修改环节

一节完整的写作课堂，不仅要让学生掌握一定的写作方法和技巧，还要让学生意识到修改作文的重要性，写作和修改缺一不可，缺少其中任何一个步骤都会降低写作教学的教学效率。透过当前初中语文的写作教学现状来看，发现有不少语文教师对于写作教学的教学计划，都缺失了修改环节，语文写作课堂缺乏自我修改环节严重阻碍了写作教学工作的顺利开展，教师没有组织学生对作文进行修改，而学生也认为写完一篇文章以后就结束了，并没有对自己写下来的东西进行二次阅读，不能及时发现自己的错误，当下次遇到同一题目时，仍然会犯错误，不利于提升学生的写作水平。

三、初中语文写作课堂的教学策略

（一）增加写作时间

如何改善初中写作课堂的教学现状，语文教师要对当前教学过程中寻找的问题进行深入分析，将自己摆在和学生一样的高度上，去感受学生在写作过程中的“难”，才能创设出适合学生发展的写作课堂。针对现阶段初中生写作时间过短的问题，初中语文教师要在平时的教学计划中增加写作的时间，不仅在课堂上要让学生写作文，在课后也要让学生写作文，课内外结合，增加学生的写作时间，多写才能写出自己的风格，让自己的作文充满感情，也是要多加练习的，这样才能真正成为文字的主人，完成与文字间的深入交流。

初中语文教师可以在讲解到某一篇课文的时候，如果时间充裕，可以让学生围绕课文的题目，讓学生写一篇新的文章，如果时间不充裕，可以以课后作业的形式给学生布置写作文的任务，但是可以让学生在课堂上余下的时间内想一想，如果是你写，你会怎么写？帮助学生梳理写作框架，确定好框架后，在课后去完成作文。如以《回忆我的母亲》为例，这篇课文是一篇悼念自己母亲的回忆性散文，语文教师可以让学生围绕“我的母亲”或者“我的父亲”为作文的题目，来写一篇作文，可以从一件生活中的小事入手，也可以表达父母对你的爱，一定要有真情实感，能在课堂上完成的就尽量完成，如果不能在课后完成，围绕教材上的课文来对学生进行写作教学，有利于让学生知道写作的重要性，在纯理论讲解的语文课堂中加入写作环节，也能激发学生的学习兴趣，有利于提高学生对语文课堂的参与度。

（二）创新教学方式

不同的教学方式会带来不同的教学效果，在对于初中语文写作课堂的改革与创新上，大批的语文教师已经做了大量的实践和尝试，并且也已经找到了一些高效的教学方法。从当前初中语文寫作教学现状来看，发现是由于传统教育模式下的写作教学让学生提不起来写作兴趣，基于此，语文教师要积极创新教学方式，有了创新型教学方式的加入，能使写作课堂增添很多乐趣，在良好课堂氛围的影响下，学生也会更加积极主动的进行文字创作，在与文字交流中提升自身的写作能力。

初中语文教师可以在结束课堂讲解后，让学生用简练的语文说一说这篇课文讲了一个什么故事，不要篇幅过长，如果你是文中的主人公，你会怎么做？可以借助信息技术模拟主人公做了别的选择以后发生的故事，这种新颖的教学方法能吸引学生的注意力。如以《愚公移山》为例，语文教师在结束课堂讲解后，可以让学生想象一下，如果你是愚公、你会怎么做？如果你没有移山，会发生什么故事？发挥你的想象写一篇作文，还可以借助多媒体模拟如果不移山会发生什么故事，信息技术的加入能调动学生的积极性，提高学生对写作的兴趣度。

（三）增设修改环节

没有修改环节的写作课堂从某种意义上来说，是不完整的，虽然写完作文后，语文教师会给出修改意见，但是并不是你自己发现的错误，学生的印象并不会很深刻，甚至在下一次写作的时候，还可能会犯，如何避免这种现象，就需要在写作课堂中增设修改环节。修改环节的加入，能弥补写作课堂的不足，优化写作课堂的结构，给学生提供最好的写作场所。

语文教师可以围绕课文给学生拟定作文题目，当结束写作之后，先自己修改，这是第一遍，看看能不找出错误，有错误的话及时改正，第二遍是和同学交换修改，交换修改能查缺补漏，看看还有哪些错误没有被发现，经历两次修改后，最后再交给老师进行审阅，层层递进，这样才能保证写作的质量。如以《三峡》为例，语文教师可以以《三峡之旅》为题，让学生写一篇作文，以课文为题，能让学生有内容可写，第一遍是自己修改，第二遍是同学修改，第三遍是教师修改，这是一个发现错误并纠正错误的过程，有利于学生发现自己在写作上存在的不足，并及时修正，只有找到问题所在，才能对症下药。

结论

虽然初中语文写作教学在全面素质教育背景下有了一定的改变，但是还是存在着一些不足，这些问题阻碍了初中语文写作教学事业的进一步发展，只有找出问题的症结所在，才能给出相应的解决措施。在调整教学计划的时候，要立足于学生的实际写作情况，在不断更新教学观念，不断创新教学方法的过程中，初中语文写作教学的教学质量肯定能得到显著的提高。

参考文献

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