情景教学在小学信息技术教学中的应用

马雨馨

摘要：随着社会的不断发展，信息技术逐渐被人们应用在各个领域中，并且，对学生进行信息技术教学受到了许多人的重视。因此，在小学教育过程中，也应注重对小学生进行信息技术教学的方法，让学生能够在小学阶段便掌握充足的信息技术相关知识，能够使学生在未来学习其他领域的知识时，也能够拥有信息技术相关的理论知识作为辅助。情境教学是教师以学科教学内容为基础，以学生的学习能力和心理为依据所创建的教育活动，在情境教学中，能够增强学生的参与感，调动学生的兴趣，使学生更积极地进行知识的建构。

关键词：小学信息技术;情境教学;兴趣

中图分类号：G4 文献标识码：A

在社会高速发展的当下，信息素养也成为人们必备的素养之一，而学习情境的创建，能有效提高学生的学习兴趣，启发学生的思维，增强学生的应用能力。所以，在组织学生学习信息技术知识时，教师也要重视情境教学法，并主动地围绕信息技术课程的教育内容为学生创建多样化的学习情境，以便学生在与情境相融中，潜移默化地掌握信息技术知识，逐步提高学习信息技术知识的效果。

一、打造快乐情境，提高学生兴趣

兴趣是最好的老师，也是学生获取知识，发展能力的重要推力，试想，如果学生对学习活动没有任何兴趣，那么学生也很难主动地进行知识的探究和分析，也就无法按时完成学习任务。所以，在引导学生学习信息技术知识时，教师也要认识到兴趣是学生开展学习活动的重要前提和精神支撑，并在创建情境时主动地融入趣味性的元素，打造快乐的教育情境，以便在提高学生的兴趣中，增强学生学习信息技术知识的动力。

以《火柴人跳舞》这一课为例，教师就可以有意识创建趣味情境，帮助学生提升学习的兴趣。相较于抽象的语言和文字来说，直观、具象的画面对学生而言具有极强的吸引力，所以，在刚开始上课时，教师可以为学生展示几段火柴人跳舞的flash动画，引导学生观察火柴人的动作。随后，教师组织学生总结火柴人的基本动作，并向学生提出“你想不想自己制作火柴人跳舞的动画呢？”的问题，激发学生的兴趣，使学生主动地走进本节课之中。显而易见，趣味情境的创建有效地调动了学生的学习兴趣，使学生主动地将目光放在信息技术课堂上，以便学生在不自觉投入精力中，自然而然地完成对信息技术知识的学习。

二、创建问题情境，指引学生探究

问题是信息技术课堂上的重要教育工具，能够引发学生的思考，引导学生自主探究信息技术知识。在进行情境的创建时，教师也要主动地发挥问题的价值，利用问题创建探究情境，以便学生沿着问题的思路对信息技术知识进行深度思考，并在获得答案后有效掌握信息技术知识。此外，教师也要认识到学生的独立探究能力较弱，对此，教师可以根据学生的信息素养，为学生进行分组，使学生在集体智慧中提高探究的水准。

例如，在教学《美化文档》这一课时，教师就可以借助问题，打造探究情境，启发学生的思考。透过对教材的分析，教师能够明确“在文档中插入艺术字和自选图形的方法”等内容，是本节课的教育重点。围绕上述内容，教师为学生提出“如何在文档中进行艺术字和自选图片的插入呢？”的问题，并为学生设定自主思考的时间，使每个学生都可以基于自身的信息素养，产生自己的想法。在每个学生都拥有了自己的见解后，教师再为学生进行分组，组织学生在小组内自由交流，以便学生在交换思想中加快探究的进度，真正掌握插入艺术字和自选图形的方法。可以看出，教师围绕信息技术课程的教育内容，对学生提出问题，并创建课堂上的探究情境，能够有效地引发学生的思考，使学生在完成探究中提取信息技术知识，掌握操作计算机的方法。

三、营造生活情境，强化应用能力

信息技术学科是一门实践性极强的学科，学生学习信息技术知识的目的之一，就是为了利用信息技术解决现实生活中遇到的各种问题。所以，在组织学生学习信息技术知识时，教师也要主动地打造生活化的学习情境，使学生在课堂上就认识到信息技术知识与现实生活之间的密切关联，以便学生可以从信息技术学科的角度对现实生活问题进行分析，从而在未来的生活中遇到相似情况时，可以快速地找到解决的方法。

比如，在《管理电子邮箱》这一课中主要包含“建立邮箱通讯录的方法”“邮箱星标的标记、取消方法”等知识，而为了增强学生对本节课中“星标邮箱”等知识的应用能力，教师就可以尝试建立如下生活情境：在生活中并非所有的邮件，都处于同样的位置，有些邮件中的内容较为重要，需要进行特殊标记，面对这些需要进行重点标记的文章，小红犯了难，你能帮帮小红吗？随后，学生对上述生活情境进行分析，并利用自己所学的内容进行星标邮箱的创建，促进现实问题的解决。生活元素的介入，能够让学生降低对信息技术知识的陌生感，使学生从现实角度出发，思考信息技术知识的应用情况，以便学生在解决现实问题中强化应用能力。

总而言之，新课标背景下，教师应该根据课标要求树立科学的教学目标，情景化教学对打造有效課堂具有积极意义。所以，信息技术教师应当在重视情境教学法，主动地创建趣味情境、探究情境和生活情境等，提高学生探索知识的积极性，以便提高信息技术课堂的有效性。

参考文献

[1]赵超.生本教育理念在小学信息技术教学中的实践应用浅谈[J].读写算，2020（36）：8.

[2]袁加.翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的应用[J].课程教育研究，2020（52）：99.