关于“双减”政策下的初中道德与法治的作业设计探究

欧阳铭一

摘要：在“双减”政策下，教师通过道德和法律作业的设计与实施，观察学生作业过程中所反映的情感、态度和行为，评价学生完成的作业，判断学生对学习内容的理解、体验和生成水平，及时、准确地检测课程的教学效果。

关键词：“双减”;初中道德与法治;作业设计

中图分类号：G4 文献标识码：A

教师要通过初中道德与法治的设计与实施，及时反馈课程教学目标的实现情况，分析学生学习和教师教学的现状、水平和存在的问题，积极探索有效的改进路径，提高课程教学质量。

一、“双减”政策下的初中道德与法治作业设计

（一）课堂作业

教师应根据教学进度合理安排作业数量。课堂作业应尽量在课堂上完成，尽量不占用学生的课余时间。综合课堂作业可以在每堂课、单元或学期结束时设计和执行。课堂作业是由教师根据教学内容和学习情况确定的，主要基于基本的书面作业或口头作业。教师应根据学习阶段的特点，适当加强作业的开放性、探究性和创新性，以激发学生的学习兴趣，提高学生的素养;教师可以结合教材中的“探索与分享”、“拓展空间”栏目创建作业内容;教师应根据学生的学习情况设计课堂作业的梯度，尽量兼顾优等生、中等生和有学习困难的学生的困难。教师应及时批改和反馈课堂作业，从而起到及时发现和诊断作业的作用。课堂作业可以通过学生的自我评价、相互评价和教师的评价进行测试和反馈。

（二）课后作业

教师应根据教学内容和学生的实际情况，严格控制课后作业总量。七年级和八年级的第一卷不建议课后布置书面作业。八年级第二册课后书面作业每周不超过一次，九年级课后书面作业每周不超过两次。课后作业要开放性、探索性和创新性，避免重复机械练习、死记硬背和拼凑;可以采用口头作业、书面作业、实际作业等形式;课后作业可以结合教材的“拓展空间”栏进行设计。课后作业不容易，要太难。尽量让学生在学校完成大部分的课后作业。教师可以根据不同的学习情况布置必修课和选修课，探索不同的课后作业模式，实行分层作业和分层指导。课后书面作业的时间和难度要严格控制。课后作业应尽可能多地收到、批复、评价和批改，并与课堂作业有机联系，相互配合。教师应及时收集学生课后作业完成情况并进行诊断。提高作业效率，加强家校联系，鼓励家长将学生的作业反馈给老师。课后作业的指导和反馈方法可以根据作业的类型来实施。教师可以在网上或课堂活动中给予指导和反馈。严禁给家长布置或涂改作业，严禁要求家长批改作业。

（三）假期作业

假期作业应突出主题性、实用性、综合性、探究性、开放性。教师可以结合教学内容和学生实际，提供多种可选作业，引导学生选择有条件的、有趣的、有利于提高綜合素质的内容。例如社会调查、时事政治评论、法院审计、短视频制作、广泛阅读、手抄报纸等。通过这样的作业，学生可以将校园生活和家庭生活的舞台扩大到社会生活，获得社会经验和感知，使学生的人格在社会共性中成长;通过这样的作业，学生可以巩固、应用和深化相关学科的知识，感受学习本学科的乐趣和作用，增强学习本学科的兴趣。假期作业应在充分考虑学生完成难度、身心健康等综合条件下合理控制。寒暑假作业，合计不得超过二项。教师可根据学生作业进度，通过QQ群、微信群等平台及时进行过程指导和评价，或在下学期初通过故事或视频分享会议的方式进行展示、纠正和反馈。假期作业的评价可以采取自我评价、相互评价、社区评价等形式。

二、“双减”政策下的初中道德与法治作业设计策略

（一）控制作业总量

在课程中，七年级第一卷和八年级课后没有书面作业。八年级第二册和九年级可以根据学生的特点安排个性化的书面作业;在寒暑假期间，789年级可以安排适当的综合探究和实践作业。加强学科组和年级组作业的统筹规划，初中各学科每天平均完成书面作业总时间不超过90分钟。

（二）优化作业内容

作业内容要符合学科课程标准的要求，注重核心素养的培养。在作业内容的选择上，一是注意课本中的探索分享、拓展空间等活动栏目，可以创造性地转化为作业，有效实施;二是体现基础性、典型化、先进性和全面性，突出核心价值观、学科素养、关键能力和必备知识;第三，克服死记硬背和“机械刷题”现象，突出作业情境选择和创设的价值性、真实性、典典性和全面性，突出问题和任务创设的多样性、开放性、探究性和创新性;第四，不允许选择整份试卷或整份教学辅助材料作为作业。要对试卷或教学辅助材料进行选择、改编或创作，鼓励学校教研组开发出适合学校学生实际情况的高质量题集;第五，禁止把老师没有做过的问题交给学生，禁止有错题、超级题、重复题;第六，严禁安排作业“一刀切”。建议统一操作与个性化操作相结合。

（三）丰富作业形式

作业可以是书面的、口头的、实用的和其他形式。书面、口头和实践作业都有其独特的优势。教师在布置作业时，应结合学科特点、学生的实际需求和完成能力，合理布置书面作业、口头作业和实践作业，适当增加口头作业和实践作业的比例，尽量避免布置单一的书面作业。教师要不断创新书面作业的形式，如设计思维导图、预测故事结局、辨别不同观点、评价论证等;积极探索口头作业的新形式，如新闻评论、课堂辩论、问题解释等。同时，口头作业要注重提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力;我们应该创设各种各样的实践作业，使学生在实际情况中增强对社会的了解，提高素养。

（五）加强指导

首先，教师应该引导学生及时完成作业，对一些困难的作业给予必要的建议和指导;其次，教师应该做精细的批改。可以采用多样化的批改方法，加强面对面讲解，提高作业批改的及时性和规范性;第三，要注意作业反馈、及时评价和易错分析，加强过程评价，反馈学生学习情况。教师不得要求学生批改作业，不得只布置作业而不批改或不反馈作业。教师在辅导作业时应避免对所有问题进行讲解，对学生作业中的问题进行有针对性的问答。

三、结语

在“双减”政策下，为了促进学生的全面发展，教师必须通过道德和法律作业的设计和实施来控制学生完成作业的过程，引导学生的学习方法、学习行为和学习习惯，强化学生的知识、情感、提高学生的学科核心素养，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]屠亚萍.道德与法治课中作业的创新设计[J].小学教学参考.2020（12）.