小学班主任落实德育目标的有效方法

聂绪林 刘倩

摘要：现阶段的学生多为独生子女，因为父母长辈的过度宠爱，导致多数学生逐渐产生“以自我为中心”的思想观念，对其良好思想、品行的养成产生一定的影响。因此，需要在班级管理中渗透德育教育，坚持“立德树人”的目标，创新管理方式。通过开展德育教育，能够促使学生树立正确“三观”，形成良好的行为习惯和思想观念，为其未来发展奠定基础。

关键词：小学;德育教育;有效措施

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

本文以小学德育教育为核心展开讨论，首先简要分析小学德育教育的重要性，然后从和学生沟通、理论和实践结合、家庭沟通三方面提出小学班主任落实德育目标有效策略，为学校德育教育工作的开展提供参考。

1小学德育教育的重要性

德育教育内容具有三个层次：行为准则教育;政治素养和公民道德教育;“三观”教育。德育教育开展的重要性也表现在该三方面：首先，小学阶段德育教育首要作用便是培养学生具备文明素养，在小学阶段培养学生勇敢、正直、善良、城市的性格特征与艰苦朴素、勤于劳动的行为习惯。良好的习惯对其性格特征的养成起到直接的影响，映射着人所具备的内涵。通过德育教育实现学生良好文明素养的养成，确保其在校园中、家庭、生活中端正自身态度和思想观念，为其未来发展奠定基础。另外，就小学阶段学生而言，政治素养与公民道德主要表现为爱国主义和集体主义。爱国主义是中华民族传统文化，是民族历史的文明史。落实教育工作能够促使学生树立爱国主义情怀，促使其奋发图强，激发青少年斗志，坚定理想信念，形成和国家共荣辱、同命运信念[1]。集体主义的培养则是引导学生树立团队合作意识与团队精神，将自身融入与集体密切联系，形成人人为集体的责任感，提升班级凝聚力。尤其是当前多数学生是独生子女，加强集体主义的引导培养关系着中坚力量的教育培养。最后。现阶段，随着世界文化交流逐渐频繁，西方文化在我国盛行，因为小学阶段的学生思想思维正处于启蒙阶段，如果没有加以正确的引导，很可能对西方文化产生依赖心理，通过德育教育促使学生树立正确的人生观、价值观、世界观和美好理想，使其正确看待社会现象，在生活中积极面对困难和挑战，养成阳光健康、积极向上的心态，实现学生核心素养全面发展。

2小学班主任落实德育目标有效策略

相比于其他任课老师，班主任和学生沟通交流的机会更多，对班集体中各个学生的行为习惯、思想认知有更加清晰的认识，班主任应当充分发挥自身作用，在教育引导学生健康成长的过程中渗透德育教育，促使学生全面发展。班主任德育教育工作的开展可从以下几方面开展：

2.1积极沟通交流，开展针对性德育教育工作

人与人之间进行长期的沟通交流能够对彼此的行为习惯和思想品行加以一定的了解，小学阶段的学生处于纯真的年龄，童年无忌，老师在班级管理中和学生进行积极的沟通交流和观察，能够发现学生存在的不良行为习惯和错误思想观念。例如，有些学生在班集体中，随手乱扔垃圾，和同学交流存在攀比心理等，针对此类情况，老师可以私下和学生进行沟通交流，采用合理的方式对学生进行教育引导，如老师向学生提问：环卫工阿姨、叔叔每天清扫我们生活的环境辛苦吗？如果没有人清扫垃圾，我们的生活的环境将变成什么样？然后在向学生提问：那在班集体中如果每个人都随手乱扔垃圾，班级是不是变得脏乱差？通过提问的方式让学生自我思考进行回答，在回答的过程反思自己的行为，改变以批评教育为主的引导方式。另外，和学生积极交流能够增进和学生之间的感情，让学生在校园中依赖老师，当出现问题能够第一时间想到老师，和老师沟通寻找解决问题的方法，消除学生心中的困惑和顾虑，让其在快乐中成长。

2.2创新班级管理，实践活动渗透德育教育

德育教育工作的开展不仅需要理论知识作为支持，同时需要学生在实际生活中有所表现。一个人具备崇高的道德思想观念并不意味着其具备良好的行为习惯，具备良好的道德品行才是良好行为习惯的表现。因此，班主任在开展德育教育工作时需要将理论知识和实践行为相结合[2]。例如，班主任和学校进行沟通合作达成一致意见，在确保安全的情况下，利用课余时间或者周末带领学生参与社会实践活动，指挥交流、保护环境等活动，让学生亲身感受，当有行人和车辆没有按照交通规则通行时给予制止，通过自身体验在潜移默化中转化为自我良好行为品行。另外，也可以通过开展“红色宣传周”等活动形式，让学生利用课下时间搜集英雄先辈、科学家为国家无私奉献的故事，并通过角色扮演的方式进行演绎，在这一周学生可以自由穿着和“红色”有关的衣服，活动结束后，班主任需要总结活动开展情况，点明主题，并让学生分享思想观点。通过娱乐活动的形式充分调动学生参与其中的积极性，同时在参与活动的过程中有所感悟，培养其爱国主义和集体主义。

2.3加强家校沟通，为德育教育工作的开展提供参考

德育教育工作的开展单一通过班主任对学生的行为习惯进行观察，在沟通中了解是远远不够的，为确保德育教育工作质量，班主任需要和学生家长进行积极的沟通交流，对学生在家情况和学生所生活的环境加以了解[3]。例如，现阶段，网络技术、通讯技术逐渐进步，彼此之间的交流更加便捷，班主任便可应用微信群或者私聊的方式对从家长方面了解学生在家生活自理、学习状态、劳动能力等情况，按照家长反馈对学生进行有针对性地引导，为学生的健康、阳光成长保驾护航。另外，在家校溝通中，班主任需要让家长对核心素养教育、德育教育的重要性有所认识，并向家长传授讲解正确的家庭教育形式，学校和家庭共同作用，为学生成长提供一个温馨、活跃、快乐的环境，促使学生健康成长，全面发展。

总结

综上所述，小学阶段德育教育工作的开展对学生养成良好行为习惯，积极面对困难，不怕挫折的精神状态，树立正确的人生观、价值观、世界观，坚定理想信念，形成集体主义和爱国主义情怀。为实现学生全面发展，需要老师转变自身教育观念，和学生沟通交流，观察其行为习惯，及时纠正学生存在问题，将理论教育和实践教育相结合，提升德育教育效果，最后加强家校沟通，开展有针对性的德育教育工作，促使学生健康成长。

参考文献

[1]鄢红. 浅谈小学德育教育的重要性[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2016（13）：71.

[2]谢剑雄. 生活教育理论在中小学德育中的运用与实践[J]. 教育界， 2020（10）：54-55.

[3]陆生寅. 小学德育的家校结合模式构建思考[J]. 新课程（教研版）， 2020（001）：219.