小学音乐阅读课教学浅谈

林静

摘要：音乐是一门意识，利用有组织的音响描绘形象，表达人类的思想内心感情，是一个对国家或种族文化很重要的一部分。音乐阅读是建立在听觉感受基础上的读书，强调的并非对音乐技能或技巧的掌握，而是对品读音乐能力的训练。本文通过分析小学音乐阅读课程中存在的问题，提出一些建设性的建议。

关键词：小学;音乐阅读;课程教学;实践策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、小学音乐阅读课教学中存在的问题

1、目前对小学音乐教育还没有确切的具體的定位。

就学校目前的发展状况分析，由于学校音乐教育艺术没有全面发掘音乐教育的功用，未意识到学校音乐教育的特点和艺术性，而只是把小学音乐教育同其他音乐的教育单纯地融合，因而淡化或者抹杀了学校音乐教育的美学特点，并不适应学校音乐教育的根本宗旨，也背离了学校音乐教育艺术的教育目的。

2、忽视了歌曲的艺术性。

这就要体现在错误的将声乐教学功底当成了手段，因而将声乐教学的功底当作了目的。部分老师由于对课程中理论知识与技巧的系统性和对声乐兴趣与声乐能力之间的内在联系认识不够，往往将声乐教学上成了"娱乐"的课程，疏忽了对学员全方位而音乐素养的训练，也疏忽了音乐性才是对声乐教学其他用途与功效依附的根源木和之所以产生的根源。

3、教师个人力量比较弱。

在当今互联网、信息化等发展的新学习条件下，部分学校音乐老师呈现出了不适合的状况，跟不上了时代的风潮，也无法满足新时代对教师的更新的需求。而新时代小学音乐教育还需要教师通过继续教学开拓新视野，关注除音乐本身以外的中国传统文化教育知识，尤其重视学习与生活有关联的音乐，以及其他和音乐教育相关的音乐课外教育，但从目前来看，学校班主任能力还无法满足。

二、小学音乐阅读课教学中需要注意的问题

1.音乐阅读课的主要目标，通过充实而多元的文艺实践活动提升学生的音乐素养

探索、发掘、领悟音乐艺术的魅力，培养文学学习者对音乐作品持久的浓厚兴趣，逐步掌握文学必需的声乐知识与基本技能，从而开阔文学眼界，提高学生声乐听力与鉴赏、艺术表演才能与创作，从而增加文学情感。在实际课堂教学中，老师要想上好乐曲课，就需要注意在以下选择正确的乐曲朗读内容，好的乐曲朗读内容往往能够调动声乐学习者的兴趣，从而培养学生良好的审美趣味和人文素养，从而扩大了学生的知识面。音乐教学内容的正确选取可以是教材内容充实，也可来自教学目标清楚、具体，易于运用和检测在实际课堂教学中，有部分教师所设定的教学目标大而空，不切合实际，在实际过程中也不易运用。

2.通过不同的方法让学生了解不同音乐乐器的特点，激发学生对家乡和对乐器音乐的热爱。

歌曲欣赏能力的训练与提升是综合性的，而书籍的具体内容也必须是多种多样的，包括了传统歌曲、民族音乐，乐器的种类，以及音乐家的生前事件之类，根据不同的歌曲要设定不同的要求，而目标设计也要具体清楚。通过对一些歌曲的品读，可以体会音乐艺术劳动的乐趣，并启迪学生对歌曲乐器的喜爱之情;通过对比部分学校不同的教学内容，加强学生对不同音乐风格特点的认识，并通过对读、想、讲、唱、动等音乐活动的参加和感受，以训练学生阅读的能力。

三、小学音乐阅读课教学的对策

1.积极启发学生阅读思考

要注重清晰的教育层面要正确、有逻辑性，要顺应对视听艺术发展的认知规律，音乐教学问题的设计也要围绕着阅读教学内容，以突出音乐教学课程的特色。不要采取任何教育方式和手段，都应该具备鲜明的针对性和目标。要充分调动学生声乐学习的主体能动性老师得说明。建议，要简洁、生动活泼、具有启发性，要主动指导学生在聆听、歌唱、弹奏、编创和综合型的声乐艺术表演等实际活动参与品读乐曲，养成诵读乐曲的习惯与才能。

2.科学合理的方式

要选用正确的品读方式小学歌曲阅读课强调的是老师引领学生读歌曲、品乐曲，在读、品的过程中养成诵读歌曲的能力。所以，在这个品读过程教师的指导起了关键的作用。教学先要针对小学生的年级特点选用恰当的方式。例如，儿童歌曲游戏便是小学阶段学生最愿意接受的读书方法之一。此外，我们还可根据音乐教育书籍的内容，尽可能地结合学习者的生活实践活动，从学习者所了解、喜欢的事情出发，利用多媒体辅助教育手段，使学习者开展听一听、想一想，看一看、读一读，唱一唱、比一比，说一说、演一演等各种音乐教育实践性教育活动，激发学生的各种感觉器官参与品读。

3.在课堂中还可以采用多种方式进行赏析。

在导入环节使用了多种品读方式。上课-开始，教师先通过多媒体设备播放了一个学生所熟悉的劳动场面，在学生面前欣赏、倾听音乐歌曲，并同时设计了这样的问题：请学生们先仔细地观察，录像里的人在干什么？他用的是普通语言，或是方言词汇？使用的是何种表演形式？经过三个问题的引导，学生们在听与看的基础上一下子就明白了音乐歌曲所要传达的意思。然后，教师再进一步指导，也可以随时要求学生们在台前演出，然后老师和同学们一起发现问题。于是总结起来，如何使得一些音乐乐器更好的融入，使得同学们理解，经过学生的亲身体会，可以提升学生对音乐的理解与运用。

4.巧妙进行教学设计

老师在导入新课的教学环节中需要细致的策划，内容包括了听、看、讲、动等基本活动，从易到难，层层递.进，看似学生无心的引导，更是老师细心的预设。在润物之无声中学生认识了音乐的特性与意义，也充分调动了音乐学习者的主观能动性。此外，比较教学方式在音乐阅读教学中也是很常见的方式。就是采用了韵律的对比，节奏的对比，快慢、力量的比较，音乐表演形式的比较，音乐创作主题的比较，以及音乐作品和相关艺术作品内容的比较等方式提升学生音乐修养。

四、结语

小学音乐阅读的课程教学重点在于培养学生审美能力，体会音乐文本内容的深厚内涵和底蕴，使学习者在比较过程中品音乐、听音乐，从而形成了强烈的兴趣，并加深对音乐的印象，从而调动了学生的读书兴趣。

参考文献

[1] 史建梅. 小学音乐阅读课教学浅谈[J]. 教育（周刊）， 2017（21）：1.

[2] 李刚. 承音乐之”澜” 行语文之”舟”——小学语文阅读课堂教学中音乐的运用举隅[J].  2021（2016-12）：75-76.

[3] 黄凤英. 简析小学音乐课堂教学的有效策略[J]. 文学少年， 2020（11）：1.