情景教学在学前语言教育中的应用

【摘    要】随着素质教育的不断落实，人们逐渐意识到提升幼儿的学习成绩并不是教学的首要目标，更重要的是让幼儿在学习的过程中掌握学科素养和思维能力。学前时期是孩子接受教育的最佳阶段，他们的身心正处于发展阶段，对于事物的发展还不具备正确的认知能力，很容易受到外界的影响而形成不利于身心健康的行为和习惯，这就需要教师充分意识到学前教育的重要性，深入幼儿的学习和生活中，掌握他们的心理状态和内心需求，依据素质教育的标准及时调整教学方向，保证教学计划的切实可行。

【关键词】情境教学;学前语言教育;应用策略

中图分类号：G610       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）32-0120-02

The Application of Situational Teaching in Preschool Language Education

（Futai Kindergarten， Anding District， Dingxi City， Gansu Province， China） BAO Lijun

【Abstract】With the continuous implementation of quality education， people have gradually realized that improving children's academic performance is not the primary goal of teaching， but more importantly， letting children master the subject quality and thinking ability in the learning process. The preschool period is the best stage for children to receive education. Their body and mind are in the stage of development， and they do not have the correct cognitive ability for the development of things. They are easily influenced by the outside world and form behaviors and habits that are not conducive to physical and mental health. Teachers need to be fully aware of the importance of preschool education， go deep into children's study and life， grasp their psychological state and inner needs， and adjust the teaching direction in time according to the standards of quality education to ensure that the teaching plan is practical.

【Keywords】Situational teaching; Preschool language education; Application strategy

学前语言教育，主要是通过语言的应用和实践促进幼儿语言水平的提升。语言能力的强弱直接反映出一个人的社会交际能力，就现在的学前语言教育来看，其教学效果并不乐观，很多学校根本没有意识到语言教育的重要性，存在教学疏忽，导致教师的工作重心转移，幼儿和家长的信息范围也并不广泛，知识能力不足，这些都在一定程度上限制了教育事业的发展。本文就创新教学策略之一——情景教学开展探讨，提出几点能够促进学前语言教学进步的应用途径，以期为广大教育行业工作者提供借鉴和参考。

一、学前语言教育的重要性

随着时代的不断发展，社会对于新时代人才的标准考查越来越全面，良好的语言能力是重要因素之一，对于他们今后的学习和发展都能起到一定的促进作用。学前语言教育的教学群体是幼儿，对他们进行辅导的教学方式应该循序渐进，引导他们在游戏化的场景中提升语言水平。这个时期也是他们掌握一项技能速度最快的时期，他们的思维和认识还没有受到外界的干扰，如果结合良好的教学策略，会促使他们的语言能力迅速提升。对于学前幼儿来说，兴趣是最好的老师，依据他们的兴趣爱好开展的情景教学能够满足他们的好奇心理，帮助他们在多样化的情景当中感受到语言学习的魅力之处。

二、学前语言教育现状

现如今，学前语言教育已经逐步开展，但是还存在一些现实问题。首先，很多幼儿因为生长环境和自身原因等，缺乏自信，也不愿意与他人沟通，对于语言能力的提升并不感兴趣。但是教师不完全了解班级学情，只是将知识进行生硬地灌输，导致幼儿更加失去参与热情，甚至产生抵触心理。因此，教师应该深入了解幼儿的生活和学习，依据他们的身心需求开展教学活动。其次，教师在创设语言情景时与生活脱轨，幼儿缺乏生活经验，对于很多事物还不能够完全理解，脱离生活的情景导致他们无法理解课堂重点，从而浪费课堂时间。因此，情景化的教学还应将理论与实践相结合，确保教学实效性。

三、情景教学在学前语言教育中的应用策略

（一）巧设问题案例，啟发幼儿对真实情景的领悟

教学的最终目的就是让幼儿具备专业知识和技能，并能够将其运用到生活当中，处理生活中的问题，因此，语言教育也应该确保真实性。为了促进语言教学效率的提升，满足幼儿的发展需求，教师不仅应该保证教学课堂的真实性，在创设语言情景时也应该体现真实性。教师可以巧设问题案例，通过引导幼儿熟悉案例当中的情况，提升他们的语言能力，运用真实的情景启发他们对于生活的感悟。

比如，在课堂上，教师可以分享一下自己之前的教学案例：“在之前的一次课堂上，我让大家讲讲爸爸妈妈对自己的爱。但是他们的回答都很简单，如果是你们，你们会怎样回答呢？”教师把这项问题任务布置成家庭作业，让幼儿回家之后与父母进行面对面的交流，取得了很好的效果，大家都在家长面前十分放松，表达的语义也很详尽。在这样的问题情景探讨下，幼儿既锻炼了自身的语言表述能力，也能夠快速融入课堂。

（二）检索人生轨迹，引导幼儿对个人成长的思考

“教育即成长。”教育本身是促进幼儿自身发展，使他们从一无所知到知识丰富的过程，在这个过程是幼儿积攒生活阅历的过程。对于学前阶段的孩子来说，他们的思维方式和知识水平还处于逐渐完善和提升的时期，更需要教师运用创新的教学策略加速其对知识的理解和消化的过程。为此，教师可以通过帮助幼儿检索自己的人生轨迹，结合他们自身所经历过的事实创设语言情景，引发幼儿的简单思考，促使他们在此过程中逐步明辨是非，在良好的指引下实现身心的健康发展。

比如，在实际教学过程中，幼儿对于单纯的语言理论知识并不感兴趣，觉得这些知识枯燥乏味，教师就应该掌握这个时期幼儿的心理特点，明白他们对于自己经历过的事情、看见过的事物会更加具有表达的欲望，依据他们在生活中都会接触的事物开展情景教学活动，如定期举办故事会，主题可以为“你最喜爱的动画人物”“你经历过最难忘的事情”“你最好的朋友”，等等。教师可以幼儿自身为主角，引导他们结合自己的实际经历，与大家进行分享。幼儿对于自己真正经历过的事情，在复述的过程中会不知不觉地融入真情实感，在这样轻松、愉悦的故事情景中进行了语言能力的锻炼，不再胆怯在小伙伴面前发言，勇于展现自己，分享自己的故事，实现身心全面发展。

（三）开展生活体验，强化幼儿对个性心理的理解

情景化教学的实质目的是依据多种多样的场景，拉近幼儿与课堂的距离，提高幼儿对课堂的参与度。因此，情景教学的首要原则就是贴近生活。学前教育主要针对的是幼儿，他们的生活经验十分有限，脱离实际的教学情景会限制他们构建语言思维，阻碍其语言能力的发展。同时，实际生活能够为语言情景创设提供多种思路和方向，在生活化的情景当中，更容易激发幼儿的探究热情，促使他们积极地投入其中，跟随教师的脚步，逐步完善个人能力和知识素养。

综上所述，情景化教学在学前语言教学中的合理应用能够为提升幼儿的语言技巧、提高其语言水平起到一定的促进作用，促使幼儿掌握语言技巧，敢于并善于表达自己的想法，同时能够促进创设交际能力的提升。因此，学前教师应该充分意识到语言教学的重要意义和情景化教学的辅助作用，在今后的教学生活中不断探索，积极寻求更多实践途径，为教育事业的稳定发展贡献自己的一份力量。

参考文献：

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[2]赵艳.“学前儿童语言教育”课程情景体验教学的切合性研究——基于工作特质和学情特质的分析[J].黄冈师范学院学报，2019（02）.

[3]王雪荣.情景教学在幼儿园教学中的创新应用[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2020.

作者简介：包丽君（1984.06-），女，汉族，甘肃定西人，本科，二级教师，研究方向：幼儿教师。

（责编  侯  芳）