利用经典诵读提高小学生的语文素养

祝玲

【摘  要】传承中华传统文化是民族发展的要求也是国家对教育领域的要求，培养学生语文素养则是当前国家对语文教学的要求，二者有相通之处，利用经典诵读活动进行语文教学，能在丰富课堂教学内容的同时也让学生在阅读中对经典书籍中存在的仁义礼智信等中华传统美德，对其中蕴含的丰富文学造诣有更加深刻的理解，使学生的语文素养得到更好的发展，为此教师需要思考利用经典诵读提升小学语文素养的有效方法。

【关键词】经典诵读;小学生;语文素养

中图分类号：G623.2      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）33-0183-02

Improving Primary School Students Chinese Literacy by Classics Recitations

（Dongjie Primary School， Shandan County， Zhangye City， Gansu Province，China） ZHU Ling

【Abstract】Inheriting Chinese traditional culture is the requirement of national development and the countrys requirement in the field of education. The cultivation of students language literacy is the current countrys requirement for chinese teaching. The two have similarities. Using classic recitation activities for chinese teaching can be while enriching the content of classroom teaching， it also allows students to have a deeper understanding of the traditional Chinese virtues of benevolence， justice， etiquette， wisdom and faith in classic books while reading， and the rich literary attainments contained therein， so that students' chinese literacy can also be better for this development， teachers need to think about effective ways to use classic recitation to improve primary school Chinese literacy.

【Keywords】Classic recitation; Primary school students; Chinese literacy

课堂教学往往有着规定的教学任务，经典诵读往往不属于课堂教学的内容。若是将经典诵读活动都放在课堂教学之中就会压缩课堂的时间，很有可能会导致课堂学习任务无法完成，课堂教学质量下降，这样就得不偿失了。因此，教师需要做好充足的准备，利用好课前五分钟的时间。基于此，本文将主要研究利用经典诵读提高小学生语文素养的有效策略。

一、结合学生年龄特点科学选择经典素材

小学阶段是在整个义务教育学段中持续时间最长的，基本上是六年制，也因为跨度如此长，小学一年级的学生与六年级的学生无论是身体素质还是思维能力都有着天壤之别，那么学生的爱好以及接受能力也会大有不同。低年级小学生思考能力弱，对于书籍中的情感内涵无法有效把握，此时教师选择一些十分高深的经典书籍，即使学生认真读也得不到显著效果，还很容易导致学生失去朗读的兴趣。而高年级的小学生理解能力得到显著的提升，此时教师若是选择一些过于简单的书籍只会让学生认为经典诵读过于简单，使学生不重视经典诵读活动。因此若是想要切实提升经典诵读的质量，促使小学生的语文素养可以得到显著提升，教师需要结合小学生的年龄特点科学选择经典素材。

首先教师需要按照学生的年龄将学生进行分类，并且分析得出不同类别的学生的性格和爱好等，以此保证在后期设计经典诵读活动、选择经典诵读书籍时的科学性。其次，教师需要将适合小学生的经典诵读书籍进行分类，比如童话寓言类的《木偶奇遇记》《安徒生童话》《格林童话》等，自然经典书籍《科学王国的故事》《昆虫记》《有趣的地图》等，将这些书籍进行分类后，根据学生的年龄科学选择合适的书籍。例如，根据低年级小学生的阅读理解能力不足，但是想象力丰富的特点，教师可以将童话寓言类书籍作为他们的主要经典诵读内容，同时结合小学生的需求围绕经典素材科学设计诵读活动，以此保证经典诵读的最终质量。

二、利用课前五分钟设计经典诵读游戏

虽然说经典诵读活动对提升语文素养很有帮助，但是课堂教学主要任务还是完成语文课程标准要求的内容。若是将经典诵读活动全放在课内进行，就会出现压缩课堂教学实践的行为。小学生本身注意力就难以集中，在一节课堂学习中换两个学习思路很有可能导致学习质量下降，对小学生语文素养的培养反而起到了反作用。为此教师在组织经典诵读活动时需要明确诵读目标，同时也要严格控制诵读活动的时间，保证诵读活动时间控制在五分钟左右，减少学生参与经典诵读活动的压力，为提升经典诵读质量奠定良好的教育基础。

其次，教师可以利用好课前五分钟组织经典诵读活动。小学生学习任务较少，因此，在结束课堂学习状态后往往不会感觉到特别劳累，那么教师就可以利用好课前五分钟来组织经典诵读活动，这样既不占用课堂教学的时间，又能利用好课余时间。当经典诵读活动成为学生的习惯后，不仅使学生的阅读积累量得到提升，也能使学生感受到生活的美，为培养学生语言文字应用能力、阅读能力等都有显著的提升作用。最后教师可以利用课前五分钟设计经典诵读游戏，以游戏的方式强化学生对书籍的印象，提升经典诵读活动的质量。游戏是学生十分感兴趣的一种娱乐方式，将经典诵读活动与游戏相结合可以调动学生主动进行经典诵读，对提升学生语文素养非常有帮助。以《水浒传》的经典诵读活动为例，教师可以让学生利用课余时间阅读《水浒传》，当学生阅读到一定程度后，为了检验学生诵读的认真程度，教师可以利用课前五分钟组织知识竞赛游戏，围绕《水浒传》中的人物形象结合其中的语言将不同的人物故事进行描述，或用诗句引出，将学生分成两组进行知识竞赛活动，看哪一组回答正确的题数最多。通过这种诵读游戏可以强化学生对人物形象的印象，引起学生对阅读经典书籍的重视。

三、结合语文素养培养要求组织诵读活动

小学语文教师若是想要利用经典诵读活动培养学生语文素养，就要先明确语文素养的内涵，这样教师才能围绕语文素养的要求合理设计经典诵读活动。语文素养主要包括情感态度，字词、句篇的积累，语感思维品质，学习方法和习惯，文化品位审美情趣。能被称为经典的书籍其中都蕴含着能培养学生语文素养的相关内容，教师需要利用好这些内容，为小学生的全面发展提供动力。其次，教师可以根据不同的教育需求组织不同的课前五分钟经典诵读活动。例如，围绕着培养学生字词、句篇的积累素养，此时教师设计的课前五分钟经典诵读活动则要以此为基准来选择素材，然后让学生在课前五分钟直接诵读好词好句并且让学生将印象深刻的内容进行摘抄。又或者是为了让小学生感受中华文化的魅力领略文化之美，此时教师可以选择一些代表中华文化的古典诗词，然后利用多媒体选择合适的音乐，在课前五分钟让学生结合音乐进行朗诵，此时教师也可以播放名家诵读的视频，让学生观看视频后再诵读经典，这样学生能更好地进行模仿。此类活动持续时间越长学生诵读经典的兴趣也就越高，对学生的语文素养的提升也就越有利。

四、结语

总而言之，经典诵读对提升学生的语文素养非常重要，科学组织经典诵读活动，合理安排经典诵读的时间是保证语文素养培养的重要途径。为此教师首先需要结合小学生的年龄特点科学选择经典读物，保证学生对其感兴趣的同时又能让学生获得成长。其次教师要利用课前五分钟设计经典诵读游戏，引导学生主动思考并且在游戏中获得成长，这对提升学生的语文素养非常有帮助。最后教师需要结合语文素养的要求组织经典诵读活动，为学生可以更好地从经典诵读中获得成长提供推动力，培养他们良好的阅读习惯，这样才能切实保证经典诵读的质量。

注：本文為2020年度甘肃省教育科学“十三五”规划课题“利用课前五分钟‘诵读经典系列化活动提高学生语文素养的实践性研究”（课题立项号：GS[2020]GHB4500）的阶段性研究成果。

参考文献：

[1]席玉玲.通过经典诵读有效提高小学生语文素养的研究[J].当代家庭教育，2020（08）.

（责任编辑  袁  霜）