核心素养下的农村初中地理教学策略

武鑫

【摘    要】地理是初中教育的重要组成部分，关系着学生的综合素质发展以及长远发展。所以，在新时期的农村地理教学中，教师需要从核心素养的角度提升地理教学的策略，并从生活、视频、延伸、评价等多个方面对地理教学进行优化，让学生的地理学习更加丰富，对地理知识的认识更加深刻，进而获得地理素养的发展。

【关键词】初中地理;核心素养;农村地区;教学策略

中图分类号：G633.55       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）32-0110-02

Geography Teaching Strategy of Rural Junior High School under the Core literacy

（Shandan Yucai High School，Zhangye City，Gansu Province，China） WU Xin

【Abstract】Geography is an important part of junior high school education， which is related to the development of students' comprehensive quality and long-term development. Therefore， in the new era of rural geography teaching， teachers need to improve the strategy of geography teaching from the perspective of core literacy， and optimize geography teaching from life， video， extension， evaluation and other aspects， so as to enrich students' geography learning， understand geography knowledge more deeply， and then obtain the development of geography literacy.

【Keywords】Junior high school geography; Core literacy;Rural areas;Teaching strategy

地理的学习可以切实提升学生的认知能力，也可以让学生的世界更加开阔，让他们的思想得到提升。但从当前农村地理教学的现状来看，地理教学不甚乐观，一方面是因为农村初中对地理教学的重视程度不够，另一方面是因为教师的地理教学方式较为固定与传统，学生很难在地理学习中获得新鲜的体验，也很难燃起地理学习的热情。基于此，教师首先需要提升自身对地理教学的重视程度，其次需要提升地理教学的效果。为此，教师应当做到主动学习与主动探索，学习新的地理教学理念，探索有效的地理教学方式，让学生对地理学习产生新的认识，并进行高效的地理学习。因此，本文从以下几个方面入手，对核心素养下的农村初中地理教学的策略进行研究。

一、地理结合生活

地理与生活的结合是农村初中地理教学的重要方面。对于农村地区来说，可能没有丰沛的教育资源，没有很多高科技的教育手段，但农村地区不缺乏丰富多彩的生活，而地理与生活一向是分不开的。所以，教师可以将地理教学与生活进行有机融合，让学生从自己熟悉的生活中学习地理知识，也从地理学习中对生活产生新的认识。为此，教师可以将生活中的场景在地理课堂上再现，也可以将生活中的物品展示在地理课堂上，还可以从生活的角度为学生设计一些问题，用问题来引发他们关于生活与地理的思考。

例如：在“我们身边的地理”的教学中，我运用问题让学生对地理与生活进行了联系。并且，为了让学生自愿对问题进行思考，我在问题中加入了趣味性的内容。展开来说，第一个问题是：我们村的人觉得自己说的方言很接近普通话，隔壁村的人觉得他们的方言比我们的更接近普通话，对此，大家怎么看？这个问题学生在生活中也听过，但那时并没有将之与地理联系起来。此时再次听到这个问题，很多学生都觉得很熟悉，并且想说的话有很多。比如，有的学生将两个村的方言进行了对比，还有的学生讨论起哪里的话最像普通话等问题。在这个问题的问答中，地理课堂氛围活跃了起来。接下来，第二个问题是：我国有八大菜系，每个菜系都有其特点，你们喜欢什么菜系？这个问题将地理与美食进行联系，学生对问题的思考非常积极。比如，有的学生因为喜欢粤菜，而专门对广东有所了解，也有的学生不知道自己喜欢的菜属于哪个菜系。通过这样的问答，学生会在欢乐的气氛中逐渐学到地理知识，学习体验极佳。所以，教师需要将地理与生活进行有机的结合。

二、地理教学结合视频

地理教学与视频的结合可以让学生的地理学习更直观与深刻。在地理教学中，总有一些在农村生活中很难体会到并且仅凭想象和文字描述很难准确认识的内容。因此，教师可以将地理教学与直观的視频进行结合，让学生通过视频来理解地理教材中的内容，同时加深对地理知识的记忆。不过，地理课堂教学的时长是固定的，视频播放比较占用时间，所以教师在选择视频时需要特别注意视频的时长。另外，教师在进行视频播放时需要与学生进行一定的互动，深化他们对视频的认识。

例如：在“认识地球”的教学中，我用视频让学生对地球进行了更全面的认识。具体而言，学生虽然生活在地球上，但对地球的了解远没有自己以为的那样深刻。所以，我在播放视频前先向学生提出一个问题，即：大家觉得自己对地球了解吗？很多学生的回答都是了解，他们觉得自己生活在地球上，怎么会不了解地球。对此，我的回答是：希望你们看完视频后，答案不会变。在这样的铺垫下，学生会对视频产生好奇心，观看会更加认真。视频中有地球在宇宙中的情况，也有地球的四季与昼夜变化等多方面的内容。因为内容较多，所以采用了2倍速进行播放。在视频播放结束后，我问学生有什么感受，意在深化他们对视频内容的思考。并且在视频观看过程中，学生确实产生了很多新的认识，比如他们发现自己对地球的了解非常少，也有的学生觉得地球上的变化丰富多彩，因此对地球产生了较强的研究兴趣。由此可以看出，通过这样的教学，学生会对地球有更深入、更立体的认识。所以，教师需要巧用视频优化地理教学。

三、地理教学有效延伸

地理教材中的内容之于整个地理学科而言只是冰山一角，教师在进行初中地理教材教学的基础上，应当给学生进行一定的延伸，让他们知道地理学习不能局限在教材中，而是应当放宽眼界，多面学习。不过，对于延伸学习，很多学生都不是很热衷，有的学生觉得延伸的内容考试不会考到，所以不用认真学习，也有的学生觉得地理教材中的内容已经够多，没有精力学习延伸内容等等。鉴于此，教师需要合理把握地理延伸的内容量，并提升学生对延伸学习的主动性。

例如：在“世界的语言与宗教”的教学中，学生对世界上的语言与宗教的认识较为笼统，因此，我给他们进行了一定的延伸，即每一种语言都有其魅力，每一个宗教都有其特点，大家可以对自己感兴趣的语言与宗教进行多面了解。比如我国少数民族的语言、阿拉伯语、法语等，在举例的时候，我会展示图文内容，让学生对这些语言进行简单的认识。这样的延伸自然而然不会引起学生的反感，延伸效果极好。并且，为了深化延伸，我特意将一些趣味性的内容发送到了班级学习微信群中，供学生在课下下载阅读，并建议他们在阅读了解的基础上，在群里进行一定的交流讨论。这样的微信学习方式是学生较为喜欢的方式，他们在群里的交流非常积极。对于学生的交流，我会进行了解，并在适当的时候纠正他们错误的想法，还会对他们进行进一步的引导，促使他们学到更多的地理知识。所以，教师需要在地理教学延伸方面多花心思。

四、强化教学评价

地理教学评价对提升学生的地理学习能力以及地理素养都具有较强的效果。所以，教师需要在农村初中地理教学中强化教学评价。也即是说，教师的评价应当是多方面多细节的，并且，教师不能只指出学生在地理学习中的问题，还要指出他们在学习中表现较好的方面，并对他们进行一定的鼓励，促使他们更好地扬长补短。不过，教师在鼓励学生时应当注意分寸，即鼓励不能太过，否则会给学生带来心理压力。

例如：在“天气和气候”的教学评价中，我先对学生做得好的方面进行了赞扬。比如，在整理气候特点时，大家非常认真，整理非常有条理，值得夸奖。在赞扬过后，很多学生都很开心，此时，我会指出他们需要注意的问题。比如，在阅读教材的同时可以进行笔记整理，这两项同时进行效率会更高。在我的评价完成后，我提醒学生进行一定的自我评价，更好地认识自己，提升自己。对于学生的自我评价而言，为了避免他们敷衍了事，我特意让他们将自我评价写下来，最好能将自己做得好的地方与不足的地方都一条条的写明白，再写出之后應该做。通过这样的评价，学生自我认知会更加清晰，他们的地理素养会不断得到强化。

五、结语

综上所述，农村地区的教育资源虽然并不丰富，但却具有一定的地域优势。所以，教师需要在地理教学中扬长避短，让学生对地理学科的认识更加深刻，同时也提升他们的地理学习感受，强化地理教学效果。并且教师需要注意对学生地理学习能力的培养，让他们在能力发展中获得地理综合实力的强化。

参考文献：

[1]苏秀玲，范博，马福成，田秀萍.提高农村初中地理教学有效性的探究[J].科学大众（科学教育），2017（07）.

[2]黄柳青.论农村初中地理课堂教学的创新研究[J].中华少年，2017（19）.

（责编  杨  菲）