家校共育中学习困难学生自信心培养研究

孔晓腾

【摘要】在教育教学工作开展中，由于学生的学习能力、学习认知和学习素养有较大的差异性，所以导致部分学生在长期的学习过程中与其他同学的差距逐渐拉大。针对此类学生，暂且将之称之为是“学困生”。研究将针对当前我国中学教育教学体系中，关于如何有效的管理和建设学困生的发展机制展开探索与分析，且会结合现阶段存在的教学问题以及学生的学习问题提出促进中学教学管理学困帮扶制度的相关意见与看法。希望能够借此有效的提升中学教学管理工作开展的水平，实现对学校学困生的有效帮助与指导。

【关键词】中学;教学管理;学困生;帮扶制度;方法应用

就现阶段而言，中学教学管理工作开展中的一个重要环节就是如何有效的减少学校的学困生，提升学生的学习质量和学习效率，改变学生的传统学习方法与学习模式。在这一背景下，中学教育教学管理工作的开展需要构建一个符合当前学校建设以及学生发展的整体规划布局，并且要在其中融合学生的学习能力以及学困生的实际情况对其进行策略的制定与方法的应用，进而保证学困生帮扶制度的有效建设与健全发展。通过该方法的应用，能够改变当下的学困生学习窘迫，促进学困生的学习能力，建设学困生的自信心，提升学困生的学习效能。研究将集合四个方面对其进行分析，分别是师生关系、制度建设、互动沟通以及教学评价。基于以上四点内容的分析，能够有效促进学生的学习积极性和主动性。

一、构建和谐师生关系

和谐的师生关系是促进课堂教学质量，提升课堂教学效率，改变学生学习现状，解决学生学习问题的关键影响因素。因此，教师在构建日常教学管理方法的时候，需要结合这一内容对制度的设立以及学困生帮扶工作的开展作出深入的研究与思考，并且要融合学困生的内心世界对学生的心理发展状况以及心理环境进行分析与探索。这样，能够为后续的学困生帮扶制度建设提供相应的指导与帮助。

例如：教师在日常教学工作开展中，需要结合新课改制度下以人为本的教学理念对其进行课堂教学方案的设计，并且要突出课堂的主体，体现学生在课堂学习过程中的作用性和价值。这样，可以为学生建立起一种积极学习与自主学习的信心和决心，同时能够让学生感受到来自于教师的关怀和厚爱。这对于建设师生之间的关系、促进师生之间的情感交流有着重要的作用，同时能够确保学生在后续学习过程中敢于向教师提出问题，且教师可以结合学生的需求为学生提供相应的学困帮扶。所以，教师在建设和谐师生关系的时候，需要从学困生的心理入手，通过分析学生的内心世界，了解学生的学习缺陷，对其进行“鼓励、打气、激将”等方法的应用，以此改变学生的学习状态。

二、健全帮助制度体系

教师在开展学困生帮扶工作的过程中，首先需要通过深入的调查了解学生的学习需求，了解学困生为什么会出现学习困难的情况，了解学困生对于教师、课本、同学等身边影响因素的认知与理解态度。其次，需要教师在教学工作中结合学困生帮扶制度对学生进行有效的引导，通过辅导与教学并用的方法促进学生的学习能力和学习素养。

例如：从深入调查的角度来分析，教师需要通过检验学生的日常学习方法、日常学习习惯、日常学习规律、居家学习模式、在校学习模式、阶段考核成绩等多项内容对其进行数据的分析与研究。通过研究可以发现，学困生之所以学困，是因为此类学生在居家学习过程以及日常学习规律的掌握方面有失偏颇。从这一方面对其作出研究可以发现，学困生的学困现象并非是不可以改变的。另外，教师还可以从日常帮扶制度的建设方面对其进行思考，在此需要学会应用科学的教学方法以及正确的教学理念对课堂进行設计，构建符合学困生学习标准的教学模式。如，以一带一、重点教学、重复教学、作业辅导等方法均可以有效改变学困生的学困状况，提升学困生的学习效率，健全帮扶制度的建设与发展。

三、利用作业留言沟通

通过留取课堂作业和家庭作业的方法能够有效建设学困生帮扶制度，且可以深入了解学困生的学习弱点，进而为其设计针对性的教学方案，构建符合学生学习思维和学习能力的教学方法。同时，教师还需要与学困生之间展开必要的交流和沟通，通过实时了解学困生学习动态的方法对学生进行有效的教学与指导。

例如：教师在日常教学中，除了可以在课堂上对学困生进行帮助之外，还可以通过留取作业的方法对其进行能力的提升与发展。如，教师可以通过循序渐进的方法为学生提供相应的教学服务，或者可以结合深入浅出的方法为学生设计家庭作业。这样，学生在完成作业的构成中会感受到所学知识并非难以理解，继而可以帮助学生建立学习自信。另外，教师还可以在课外环境中对学困生进行帮助与引导。如，构建家校合作机制，与学生家长建立必要的沟通关系，通过相互反馈学生信息的方法为学生制定在校学习计划和居家学习计划。这样，学生便处于一个“无死角、全方位”的教学引导模式中，且在教师与学生进行沟通的时候，家长也可以作为辅助角色对其进行有效的交流。

综上所述，目前，随着新课改的发展和推进，以及教育教学工作的发展，学校和教师对于如何提升学困生的学习能力，促进学困生的学习素养，发展学困生的学习质量看得极为重要。且应用了各种方法对其进行研究与设计，旨在有效的改变和强化学困生的学习现状，解决学生困的学习问题，为其创设一个良好的学习空间和学习环境。

参考文献：

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