浅议幼儿戏剧教育的重要性及实施策略

李衍辉

摘要：对国内基础教育的组成进行分析可知，幼儿教育是其中不可缺少的组成部分，其对幼儿身心健康成长的影响是较大的，所以在展开幼儿教育时应该要对教学内容予以重点关注，选择可行的途径保证教育效果更为理想。本文主要针对幼儿教育中如何将戏剧教育予以有效实施展开深入探析。

关键词：幼儿  戏剧教育  重要性  实施策略

中图分类号：J805文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2021）21-0161-03

在现阶段，我们国家的学前教育改革工作正在深入展开，戏剧教育的受重视程度提高了很多，不少的幼儿园在进行课程设置时将戏剧纳入其中。切实展开戏剧教育能够使得幼儿的学习意愿更为强烈。教师在进行剧本创编的过程中，要将幼儿的主体地位凸显出来，通过有效途径确保剧本能够得到充实。剧场演出必须要将作品特色清晰呈现出来，采用的表现方式能够更为多样，如此方能使得剧场表演的灵动性大幅提升。

一、幼儿戏剧教育的重要性

（一）提升幼儿的审美意识

戏剧艺术呈现出综合性，其表现形式也是非常生动的，对幼儿可以产生一定的吸引力。戏剧人物拥有鲜明的个性，可以使幼儿的探究意愿被充分调动起来，开展幼儿教育时对其予以充分应用可以使得教育效果更为理想。对于幼儿教师来说，要认识到戏剧的教育矫治，并将其纳入到幼儿教育中。随着新课改工作深入展开，戏剧教学的受重视程度有明显提高，将戏剧作品的作用充分发挥出来可以使得幼儿逐渐形成良好的审美意识，其文化素养也会有大幅提高。幼儿戏剧的内容是丰富的，不管是哪个剧种，艺术魅力均是较为突出的，歌舞剧是将歌、舞结合起来，而话剧则是对话、肢体语言予以整合，不管是哪种类型的作品，均可将其主旨清晰呈现出来。戏剧的应用可以使得幼儿拥有更为开阔的视野，审美能力也会有明显的提升，久而久之，其审美情感就会逐渐形成，审美意识也能够得到增强。

（二）重点培养幼儿的鉴赏能力

音乐是通过声音来塑造形象，进而达成思想传递目标;而舞蹈则是通过身体动作进行表达。戏剧艺术将音乐、舞蹈予以整合，这里所说的音乐指向的是唱腔、伴奏，而舞蹈所指的则是程式化身段，除此以外还将一些美术元素渗入其中，进而将其艺术魅力切实展现出来。戏剧是对多种艺术形式予以融合，因而展开戏剧教学的过程中应该要确保各类艺术元素能够真正得以呈现。戏剧艺术呈现出包容性，涵盖的艺术类型是比较多的，幼儿教育中对其充分应用可以使得保证审美能力培养目标真正达成。另外来说，通过戏剧教育可以使得幼儿更为积极的投入到学习中，自身的鉴赏能力也会有一定程度提高。

（三）将幼儿的创新潜能挖掘出来

在实际组织实施幼儿喜剧教学活动的时候，应当将关注点侧重在戏剧排演方面，广大教师要对此有清晰的认知，并予以有效落实。教师可将幼儿编入到合适的小组中，围绕剧本展开排演，这样可以使得幼儿积极参与，创造力也会被激发出来。幼儿参与到排演之后，其会主动对角色进行分析，进而选择最为合适的语言，这样就可以使得人物情感能够真正得以展现，此外还会对肢体语言加以灵活运用，如此就能保证剧本内涵清晰呈现出来。从幼儿的角度来说，在此过程中可以发挥出自身的主观能动性，并产生真切的體验，更为重要的是，其创造力自然就能被充分激发出来，进而保证作品更加的优秀。

（四）促进幼儿认知发展

为了使得幼儿戏剧教育能够顺利展开，必须要保证幼儿的主体地位更为稳固，而教师则要充分发挥出自身的引导作用，这样可以使得剧本创编、道具制作、表演活动等能顺利展开。教师应该要引导幼儿对戏剧角色展开思考，并将个人遇到的问题展现出来，进而主动寻找到解决方法。在对戏剧进行创编的过程中，幼儿应该要展开充分的想象，完成角色创新，这样可以使得想象力、创造力有大幅提高。

（五）助力教师专业成长

从教师的角度来说，要主动分析戏剧教育，确保自身对相关的专业知识能够有切实的了解。组织幼儿戏剧教育时，教师不能将自己摆在幼儿之上，而是要保证幼儿能够在更大的空间中进行操作，教师也要通过有效途径提高自身的戏剧素养，这样可以保证指导更具专业性。

二、幼儿园的戏剧教育存在的问题

第一，在展开幼儿戏剧教育时，教师处于主体地位。从幼儿戏剧活动的现状来看，幼儿剧、音乐剧等表演形式是较为常见的，而且表演主题、剧本设计等都是由教师完成，幼儿只是对台词进行机械记忆，并展开反复练习，最终在舞台上予以展现。此种教育方式的弊端是明显的，幼儿天性难以得到充分释放，其只是在参与表演，但这个戏剧并不会得到幼儿的喜爱，这和戏剧教育秉持的原则是相违背的，教育效果自然就达不到预期。

第二，戏剧活动采用的形式过于单一。幼儿教师在展开幼儿戏剧教学时，大多是将幼儿限制在特定情境当中，扮演游戏的虚假成分是较为明显的。这样的活动中，幼儿并不需要转换关系，效果达不到预期，戏剧游戏的教育目标也就难以达成。幼儿园会利用节假日组织汇报演出，所有的孩子均能够通过舞台展现自己，然而其所扮演的角色完全是由教师决定的，有些幼儿甚至就是背景、道具，这种表演方式难以保证幼儿的内在意愿得到满足，无法形成良好的角色体验，这对其创造力的提升会产生直接影响。

三、幼儿戏剧教育工作实施的方式方法

（一）结合实际情况和需要利用有效的方法激发出学生的学习兴趣

幼儿戏剧教育的开展应该要从幼儿的实际需要出发，通过行之有效的措施促使其参与的意愿变得更为强烈，并能够独立展开思考，如此方可使得幼儿拥有的审美、鉴赏等方面能力大幅提高。从戏剧教学的实际情况来看，广大教师必须要寻找到兴趣点，在此基础上寻找合适的语言、动作、形象等来吸引学生注意力，促使幼儿能够主动投入到探索之中，这样就可使得教育活动的实效性大幅提高，幼儿的学习意识也能够逐渐形成。教学中，教师应该要选择可行途径，使得幼儿的各个感官能够被充分调动起来，进而使得戏剧体验更为真切。教师在组织教学时应该要对幼儿的内在需求有清晰的认知，进而主动投入到学习中，确保个人发展能够更加的全面。

（二）幼儿戏剧题材的选择策略

第一，选择合适的绘本故事。从幼儿的角度来说，绘本读物是较为熟悉的，而且兴趣是较为浓厚的。绘本中的画面是新颖的，故事有一定的趣味性，而且富含教育意义。在展开幼儿戏剧教育的过程中，要将绘本的载体作用充分发挥出来，除了引导幼儿展开深入阅读外，同时也要促使其展开想象，这样可以使得戏剧体验更加丰富。当然，在对绘本进行选择时应该要从幼儿年龄特征、认知能力等方面出发，而且要保证故事内容是存在一定矛盾冲突的，如此方可保证剧本改编更加的简单，进而使得幼儿能够积极投入其中。

第二，选择合适的生活事件。幼儿的年龄不大，但对模仿、表演的喜爱程度却是非常高的，生活中发生的一些事件就是其模仿的主要对象，并能够使其内心中获得愉悦感。对于教师来说，必须要细致观察，了解幼儿的兴趣点，寻找到相关的事件，进而引导其展开探讨，这样就能够将戏剧主题予以明确。幼儿戏剧主题能够真正和生活相贴近的话，可以保证幼儿不会出现陌生感，并可促使其内心真正产生共鸣。

（三）幼儿戏剧剧本的创编策略

教师要对幼儿已经形成的经验有清晰的认知，将绘本阅读、戏剧游戏、生活体验等加以充分利用，确保幼儿能够形成良好的情感体验，促使其展开想象，并在此基础上对戏剧进行创编。当然，在幼儿创编的过程中，教师也要发挥出自身的作用，依据幼儿的实际需要给予适当引导，尤其是要保证下面几个原则能够落实到位：

第一，幼儿的主体地位必须要保证，能够在具体的体验基础上完成剧本创编。从传统幼儿戏剧来看，剧本通常是教师设计的，幼儿只是参与排练、创编，这样就使得教育价值明显降低。若想改变这种情况，幼儿主体地位一定要加以巩固，确保其能够真正变成戏剧主人。在创编剧本的过程中，教师要对幼儿语言进行记录，将关键情节提炼出来，这里需要提醒的是，幼儿自己的现象、构思不能打破，教师所要做的就是对剧本进行完善，组织戏剧活动时则要保证体验活动更加丰富。

第二，剧本应该要呈现出动态特征。对戏剧活动进行分析可知，剧本并非完全固定，当体验活动更为多样时可以使得幼儿受到更多刺激，进而涌现出个人的想法，这样可以对剧情发展起到促进作用。教师应该促使幼儿修改剧本，也就是针对原先的剧本予以适当调整，如此可以使其思维真正呈现出创造性。幼儿的年龄不大，外界信息对其产生的刺激是较大的，并会促使其展开更为深入的思考，对于教师而言，应该要对幼儿的实际需求有清晰的认知，进而对教学进行完善。在戏剧活动结束之后，幼儿依然会持续展开创生行为，此时教师不要过多干涉，这样可以保证幼儿的探索能够更为深入。

（四）强化互动，营造良好的氛围

若想保证幼儿戏剧教育能够有序展开，教师必须营造出贴近幼儿内在需要的氛围。教师要主动和幼儿进行交流，这样可以保证幼儿的紧张感逐渐放松，进而感受到戏剧学习带来的愉悦感。教师应该要充分利用合适的机会对学生予以培养，如此可以使得幼儿的审美体验更加的丰富，艺术感知能力大幅增强，这样其就能真正了解戏剧的魅力所在。展开幼儿戏剧教育的过程中，氛围营造是不可忽视的，重点是要将幼儿各个感官充分调动起来。当然，在对艺术氛围进行营造时，戏剧艺术具有的规律也是需要考虑的，这样可以保证选择的教育方式最为合适，幼儿戏剧教育的实效性自然就能得到保证。

（五）结合实际需要将戏剧教学方法加以完善

幼儿年龄相对较小，所以他们心智发育还没有达到成熟的状态，对于外界事物的判断都局限在直观意识的层面上，所以教师可以将学生日常接触到的事物运营到教学之中，能够协助学生对知识进行深入准确的理解，促进幼兒学习效率的不断提升。戏剧艺术与幼儿生活进行关联，可以利用艺术的形式将现实生活展现出来，从而促进幼儿情感的不断充实。

（六）基于文学作品特色，选择不同的呈现方式

依据内容的多少以及结构形式可以将戏剧划分为独幕剧以及多幕剧，结合幼儿戏剧活动中的主题来源，也就是幼儿文学作品的特征，在进行戏剧编排的时候选择适合的方式进行实践活动，诸如：针对《母鸡萝丝去散步》这篇故事编排戏剧的时候，应当明确的是整个故事中涉及到两个重要角色，也就是母鸡和狐狸，整个故事描述的是两个动物之间斗智斗勇的过程，故事内容相对较为简单，但是母鸡和狐狸在自然界中属于两个对立面，所以故事中具有一定的矛盾问题，应当在编剧的时候侧重关注。结合故事的特征，如果采用多幕剧的方式，每个独立幕中都应当安排两个主角进行故事的演绎。多幕剧各个分幕中都会编排一些具有一定趣味性的串词，其作用就是将所有分幕之间进行联系，从而形成一个完整的整体，幼儿两人一组，运用互动的方式进行报幕，这样除了主要表演角色的之外，剩余的孩子可以扮演股市中的重要场景，尽管不涉及到台词，但是他们也会因为在戏剧中贡献了自己的力量而感到高兴。

（七）摒弃提前录音，幼儿现场发挥

放弃提前的演出对话录音，让幼儿现场表演、临场发挥，这样的尝试有很大的风险，幼儿可能存在突然忘词的现象，但在实际操作中，我们发现幼儿表现得很好。他们轻松随性地说出角色该有的一些台词（没有规定要一字不差说某句台词，在排练中也只需要幼儿表达故事情节中的大概意思），幼儿的表演更灵动了，他们不再被提前录好的台词时间点所限制，还可以更自由和开放地一边说台词一边做动作表演，他们充满自信、神采奕奕，有了更多现场发挥的可能。另一方面，对于观众而言，摒弃录音的现场表演给了家长和其他在场群众更好的观看体验，感受到了戏剧教育对于孩子的改变。没有录音，现场发挥对幼儿来说确实是一项巨大的挑战，但实践证实了这样操作的可行性。

四、结语

总的来说，本文主要从幼儿教育与戏剧教育相整合的方向入手，针对性的制定了其中存在问题的解决方案，希望能够对我国幼儿戏剧教育工作的未来良好发展有所帮助，确保幼儿能够通过戏剧教育提升自身的审美素质以及综合能力，为社会发展培养更多的优秀人才。

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