中学物理教学中激发学生学习动机的策略研究

吴洪乐

摘  要：以核心素养的要求为导向的初中物理教学活动，对于学生物理学科知识的提高和提升其物理学科的素养等方面，具有积极的意义。而采取必要的措施来提高中学生的学习主动性，锻炼学生的思维能力，才能有效地促进学生各方面能力的提升。因而作为基础学科的物理来说，在实际的物理教学活动中，教师要把提高学生的学习兴趣，成为当前提升物理教学效果的关键点。本文重点介绍了当前物理教学活动激发学生学习兴趣的重要性以及就这些问题提出针对性的解决方案以便于提高学生的学习兴趣，提升物理教学的效果。

关键词：物理教学;学习兴趣;提升策略

当前，各地的中学对于提升物理教学的效果方面进行了大量的探究工作，也取得了一定的成绩，对于学生成绩和综合素质的提高具有重要作用，但是，在实际教学活动过程中，也产生了一些问题，制约了物理教学的效果。例如，一些教师对于先进物理教学模式存在误解，没有充分认识到其对于激发学生学习兴趣的作用;还存在老师缺少对教学方法进行创新，导致现有的教学方法制约了物理教学效果等问题。这些问题的出现，导致了物理教学效果难以得到有效提升。

一、初中物理教学激发学生学习兴趣的重要性分析

初中物理学科的核心素养包括多种层面的素养能力，从培养和建立初中学生的实践能力方面来说，其核心素养主要是让学生掌握物理学科的基础知识，形成良好的物理思维能力。而要想取得既定的教学效果，就需要教师在实际的教学活动中通过积极的课堂教学方式，充分激发学生的学习兴趣，来让学生掌握基础物理学科知识、锻炼思维能力，提高物理学习的逻辑思维能力，因而，教师要注重把握当前基于核心素养开展初中物理教学的目的意义，积极开展相关的开拓性实践活动，以切实可行的策略，来提高学生的学习兴趣，进而达到提高学生核心素养的教学目标[1]。

当前随着社会变革的不断深入，人们对于学生的要求也越来越高，尤其是随着新课改的不断实施，对于学生的综合素质方面提出了更高的要求。物理学科蕴含了大量的贴近人们生活的知识内容，对于学生在今后走向社会时能够更加容易地运用这些知识增强其能力，而要保证这样的学习效果就需要学生能够对这些知识产生浓厚的学习兴趣，才能够保障学生物理知识学习的效果。

二、初中物理教学活动中激发学生学习兴趣策略分析

（一）创新教学模式，注重生活情景的创设

物理学科教学核心的作用之一就是要进行物理理论知识的生活化应用，也是物理学科教学的最终目的之一。当下，信息技术的不断发展为学生提供物理学科知识展示，提供了必要的技术支持。教師在引导学生进行物理学科知识学习的过程中，可以对相关的物理知识，利用多媒体技术手段结合特定情景的营造，激发学生学习探究的热情。

例如，在学习初中物理大气压强课程时，教师可以借助多媒体技术将马德堡半球实验进行还原，以动漫演示的形式配上详细的马匹的拉力，可以让学生直观感受这一实验的全过程，进而体会到大气压强的存在，对这一知识产生直观的印象，提高学习的效果。

（二）增加学生动手的机会，提升学生的学习兴趣

学生对于物理学习兴趣的高低，对于提升学生的物理学科核心素养能力具有重要的作用。因此教师在开展初中物理教学活动时，应当给予学生充足的动手实践机会，引导学生在实践活动中，形成良好的问题意识和探究意识，同时进一步提升学生的学习兴趣，提升学习效果。而要想让学生对物理学习形成浓厚的学习兴趣，最主要的方法就是要让学生能够有更多的机会进行物理实验操作，在亲身与有趣的物理实验接触的过程中，激发学生的学习热情。此外，教师要在开展物理实验课程时，创新教学的方法来积极引领学生的思路，激发其学习的兴趣，确保学生的学习效果[2]。

例如，教师在进行初中物理简单机械滑轮组的实验活动中，可以让学生亲自动手的形式来提高学生的学习参与热情。教师在进行滑轮组的演示实验之前，要先对学生进行示范，确保安全的前提下，引导学生积极参与到实验当中。让学生分别体会动滑轮组和定滑轮组之间的差异，体会其中蕴含的物理学知识，在帮助学生建立科学精神的同时，激发学生的学习探究热情进而提升学习效果。

（三）优化教学评价机制，注重引导学生思维能力的拓展

教师对学生的物理学科学习活动进行评价，是教师基于学科素养开展初中物理教学活动的重要部分，也是利用其引导学生拓展思维能力的关键环节。因而，物理教师要充分认识到评价环节的重要性以及可利用性，创新评价机制，丰富评价方式，多去运用积极的评价因素来诱导学生积极地去发散思维，进而建立物理学科的良好思维能力和学科素养。

例如，在对学生进行作业、考试试卷批改时，教师可以对学生作业和试卷中，要注意发掘学生的优点，并对其进行积极评价，帮助学生建立学习的信心和激发其学习的热情，但是对于学生的缺点要注意委婉地提出，不能使用过于尖锐的评语，使得学生能感受到被尊重的感觉，进而提升其主动学习的兴趣。

（四）教师以身作则，引导学生形成良好的学习态度

在开展物理教学的过程中，教师应该要紧紧把握住新课改的理念要求，不断更新自身的教学理念，不断探索改进初中物理学科的教学方法，提高教师的学科教学能力。同时，教师也要注意为学生树立良好的学习榜样，在日常的教学活动中，教师要注重自身物理知识的积累，形成良好的职业素养，完善自身的教学水平，对待教学和物理知识的探索中要有严谨的求知态度，并以身作则使得学生也在教师的感染下，获得相应的求知态度，以便于学生能够更好地去优化自身的物理核心素养。同时，教师在开展物理学科的教学活动中，要有足够的耐心和严谨的教学态度，认真对待学生的疑问，要保持解答的科学性、通俗性，避免敷衍塞责的情况出现，不可出现随意答复学生问题的情况，避免影响培养学生物理核心素养形成情况的出现，帮助学生建立严谨的求知态度[3]。

（五）多开展课外拓展活动，增强学生学习物理的动机

教师在实际的物理教学活动中，教师在课堂教学活动之余，丰富学生的物理课外实践活动，借助这些丰富的活动形式，来激发学生学习物理的热情。

例如，在学习了初中物理九年级第十章“物质的状态及其变化”课程时，可以组织学生自行从家庭生活中发现，物质状态变化的案例，例如厨房烧水、冰箱制冰块等生活现象，让学生探究其中蕴含的物质状态变化知识。

学生天性喜欢动，而带领学生去课堂之外进行实践活动，可以让学生在实际的物理活动中，充分感受物理学的魅力，提升探究其中蕴含的物理学奥妙的兴趣，并且可以与已有的物理知识相互进行印证，加深对知识的掌握程度，进而提升学生的学习兴趣。

（六）结合实验教学，提高学生的学习兴趣

只有对于比较了解的东西，学生才会有兴趣去学习，随着学习的深入，对相关知识的理解和掌握也就会更加牢靠。在物理教学中，实验能够让学生更好地去理解抽象的物理概念，借用实验的现象去掌握物理知识，提高学生的观察能力，提升其问题解决水平，并且在实践操作的过程当中，掌握实验的方法，让学生能够养成良好的实验态度和实验习惯。老师可以通过自己的亲身实践，或者让学生去完成实验来达到教学目的。在理论知识学习完成之后，老师可以结合实验教学，让学生在动手动脑的过程当中掌握理论知识，提高动手水平，更好地培养学生的创新能力，同时在实验的过程里，学生也能够不断验证自己的想法，解决问题，从而提高学习的成就感，树立起实验的自信心。在不断的锻炼当中，提高学生的实践动手能力，更好地激发出学生的学习兴趣。

比如在“测量弹射器弹丸出射的初速度”这一实验中，学生如果没有经过平抛运动的学习，而直接就上手做实验，会毫无头绪，不知道该如何下手，但是当学生有了平抛运动的学习基础之后，再進行实验，则很容易就上手。因此学生在有了一定的知识基础之后，再展开实验探究，才能够获得良好的学习效果。首先，老师要做好平抛运动知识的讲解，帮助学生更好地去了解平抛运动的理论，将这一理论运用于实践当中，发挥出其指导作用。其次，学生用相关的理论来解决实验问题时，在无形中提高了学生的动手能力，让学生拥有良好的知识应用能力，从而帮助学生形成更好的创新意识，借由实验，学生能够更好地掌握平抛运动的原理。同时也能够借由测量弹丸的速度来提高学生探究的热情，在已有知识的基础上去加深探讨的深度，找到更多的知识应用渠道，在不断探索中产生新的问题，又在新问题的解决中获得更多的学习成就感，从而帮助学生感受到物理学习的乐趣，在实际的生活当中养成运用物理知识去解决实际问题的习惯，将对物理的兴趣刻在大脑当中，生成可持续的学习动力，从而形成良性循环，不断促进学生物理水平的提高。只有当学生有了学习的兴趣，才能够积极主动地去进行学习和探索，拥有更多的创造性。老师可以根据教学的内容来选择合适的实验方式，让学生在有扎实知识基础的前提下来进行实验探究，帮助学生更好地去理解实验原理，在已有认知基础上生成新的问题，借由问题的探索，帮助学生真正的完成深度学习。

三、结束语

当前，在新课改理念的要求下，初中物理教学活动中帮助学生形成积极的学习兴趣，进而建立物理核心素养是当前教学活动的重点。通过科学的物理教学活动，帮助学生掌握相应的物理学科素养，建立科学的物理学习方式，引导学生形成严谨务实的学习态度，是学生能否建立良好的物理学科素养的关键。因此，教师在开展实际的物理教学活动时，要注重锻炼学生的动手能力和思维能力，形成良好的学习态度和学习热情，帮助学生提高其学习物理知识的能力，进而达到帮助其建立优秀的物理学科素养。

参考文献：

[1]师国臣，刘岚，张文彩.中学物理有效教学策略研究[M].北京：九州出版社，2017.

[2]黄盼理 . 以核心素养为导向的初中物理教学探讨 [J]. 西部素质教育 ，2017（8）：152—153.

[3]吴毅 . 以核心素养为导向的初中物理教学探讨[J]. 中学课程辅导 （ 教学研究 ），2017（32）：88—89.