浅谈培养学生的作文能力

石红

摘 要：写作能力是一种综合能力的体现，在小学阶段培养学生的写作能力，既是家长的愿望，也是孩子适应未来的需要。本文从小学生特点出发，结合教学实际，阐述培养作文能力的方法。

关键词：作文能力 培养兴趣 持之以恒 讲究方法

我国现代化建设的总设计师邓小平同志提出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”着眼于学生的未来，写作能力是一种综合能力，对学生的未来有很大的影响，试想当他们将来走向社会，却连一份自我介绍都写不好的时候，当上司让他们交报告，他们握笔苦思的时候；将面临怎样的局面呢？作为教师，应从着眼未来的角度出发，着力培养学生的作文能力。

一、抓时机，培养兴趣，提高学生的写作能力

试想，学生对作文毫无兴趣，又怎能写好作文呢？而我们面临的又常常是学生对作文的兴趣不浓，甚至是厌烦写作的问题。分析这种局面产生的原因：一是知识的欠缺。学生知识的积累不够，有内容但是不知用什么语言、什么方法去写。二是教师向学生提出过高要求。小学生年龄小，生活阅历浅，知识水平不足，往往写的文章在立意上没有“含金量高”的点睛之笔。教师一味地要求他们有中心、语言优美，他们达不到要求，即使达到也很难，长此以往失去信心，对作文产生厌烦情绪也是必然。作为教师，要针对以上原因，分析症结所在，对症下药。如果属于知识方面的就从知识补。首先，要鼓励学生多读书。俗语说，“读书破万卷，下笔如有神。”鼓励学生去读名家名篇，去读报纸杂志，学会吸取别人的宝贵经验。其次，号召学生做有心人，收集整理好的词、句、段。只是读可能会成过眼云烟，养成良好的收集整理的习惯，把好的词、句、段摘录下来，写成摘录式的读书笔记，有时间拿出来就背，时间长了自然而然就能将好的词、句、段应用到自己的文章中，妙笔生花。教师自身方面，应以平常的心态对待学生的作文，多激发学生的作文兴趣，从学生的实际出发。我的具体做法是：

1.学生的作文，无论写得好，还是写得不好，都当成一件“作品”去欣赏

我常称他们的文章为“作品”，使他们感觉到老师喜欢他们的作文，增加写作的信心。在批改的时候，我耐心地去找他们文中每处优点，就连标点用得好的也会指出来，让他们感觉到老师的欣赏，感受到自己也能写出好的文章来，能以更大的热情投入下篇文章的写作。

2.贴近他们的生活设定内容

目前，我们的作文教学还是多从教材的要求出发，教材要求写什么就让学生写什么，而这些题目长期不变，千篇一律，很难提起他們的兴趣。这些作文通常是在固定的作文课上进行，而作文课又常常是他们最头痛的时间。我试着回避这些，如我将上一年级的小儿子带到我校，我教的六年级学生看到他稚气未脱的小脸，看着他放肆地在晚自习时间在前面帮妈妈批评学生的种种动作，经常放声大笑，我借机出了一个作文题：“我很想知道，你们怎么看我儿子，就写一篇‘六年教室中的小一年吧！”学生觉得这不是一篇“正式”作文，所以他们放手去写，写得很有趣。后来我告诉他们：“你们写得很好，这篇文章可以归为写人的作文。”许多同学惊讶地说：“行吗？”我说：“当然，而且很好呢！”这样借作文课的小练笔激发学生的写作兴趣。

3.设立班级作文册

从学生的作文中选择最佳作品，汇成册子，在班内传阅，使他们的作品有更多的读者，从而提高学生的荣誉感及写作兴趣。

4.设立个人作品集

将自己写过的作文收集在一个册子里，不定时地拿出来欣赏，不定时地将自己的作品集与别人交换，互相欣赏。欣赏自己同学的作品集更有亲切感，他们可以对比地感受自己的优点，为自己的优点而感到自豪。也可对比地感受自己的不足，在看到别人的优点与自己的不足的时候及时纠正自己的缺点。

5.朗读欣赏

利用一节课的一少部分时间让学生读自己的作品，让朗读者感到自己的作品有人欣赏，以鼓励他们写出更好的文章，让更多人来欣赏。

二、克服障碍，持之以恒，培养学生的写作能力

写作能力的培养是一个艰苦的、长期的过程，不是一朝一夕就能实现的。俗话说，“拳不离手，曲不离口。”作文章也是这样，需要经常练习。一方面，词语的收集需要持之以恒，收集材料需要随时随地，练笔更要持之以恒。写日记是一种很好的方法，它的体裁不受限制，字数不受限制。但是日记如果天天写，则说起来容易，做起来难。起初，我鼓励学生写日记，可我发现多数学生是应付，个别学生更是三言两语，并没有达到练笔的目的，有的学生甚至抄写作文选上的文章应付差事。为了鼓励他们写日记，我向学生承诺：“日记谁愿意写谁写，不写老师不批评，只要你是自己写的并且愿意让老师给批改的，就可以在每天的早晨交到我的办公桌上，我保证批改，并且绝不是写一个‘阅就完事。”我每天坚持针对他们日记的内容写上赞扬的批语，学生们拿到日记后第一件事就是看批语，为了得到批语就得再写。为了批改学生的日记，我经常连中午吃饭的时间都不休息。今年的中秋节，我以前教的毕业生来看我，把我以前给他批改的日记和后来写的日记都拿给我看，说：“那时我每天的乐趣就是看您给我批改的日记。我现在还在写，我拿来您还给我批改吗？”从这件事可以看出，学生能否坚持写日记，老师起很大的作用。除此之外，老师还可以通过评选优秀日记、看谁日记多的方式，鼓励学生坚持写作，不断提高自己的写作能力。

三、注重方法，抓修改，提高写作能力

在以往的作文批改中，老师常有这样的体会：生作文只是为了应付上交，作文中往往出现一些不该犯的错误，如漏字、少标点符号、语句不通，甚至前后矛盾，不符实际。这样一来，即使老师给批改了，学生也是看看批语而已，达不到训练的目的。针对这种情况，我主要采用以下几种方式：

1.明确修改的目的、意义

让学生看自己没有修改的文章和修改后的文章，两者相对比，使学生体会到修改的好处。另外，向学生介绍名人在这方面的做法，如贾岛“推敲”的典故，如《那片绿绿的爬山虎》一文中著名教育家、文学家叶圣陶是怎样给肖复兴修改作文的。从名人身上，他们明白要想写好文章必须学会修改。

2.教给修改的方法

修改的最好方法是“读”。只写不读是发现不了自己作文的毛病的。在朗读的过程中，利用多种感官去细心地感受和发现，哪些地方读得不顺口，就加以修改，长期坚持定会有所提高。

修改的时候主要从以下六个方面考虑：①有没有用词不当的地方；②有没有重复、啰唆的地方；③把长句断成短句，使意思更清楚；④把不通顺的句子改通顺；⑤增添一些词句，使意思表达得更清楚、完整；⑥看有没有错别字和标点使用不当的。

3.写草稿时要养成良好的习惯，以方便修改

学生在写草稿的时候多数愿意一个字挨一个字、一行行地写，这样就很不方便修改，因为没有修改的空间。修改时到处乱写，连自己都不知道写到什么地方去了，达不到修改的目的。学生写草稿的时候，要养成行与行之间留两行左右的位置的习惯，这样方便修改。

4.修改可以自己进行，也可以让别人帮助修改

自己修改要多读、多改，每一次修改必定使自己的文章更完善。一个人的思路局限性较大，可以分组来修改，由作者来读自己的文章，组内同学共同提出修改意见，也可交换修改，让别的同学修改自己的作文，自己再读，以达到最佳效果。

修改是件苦差事，但是对提高作文水平很有帮助。另外，还需要注意老师批语之后的再修改，这方面往往被忽视。绝大多数学生，甚至有些老师也会认为批改完就完成任务了，这是远远不够的。当学生知道作文的不足之处，然后再修改，比盲目修改效果会好得多，我们师生都应重视起来。

在小学阶段作文是很重要的，作文的地位还将越来越高，培养学生的作文能力就显得尤为重要，让我们共同努力吧！

参考文献：

[1]李建珠.浅谈小学生自主评改作文能力的培养[J].语文课内外，2020（18）.

[2]饶丹.谈小学生作文修改能力的培养[J].语文课内外，2020（14）.

[3]林瑶.浅谈小学作文教学与学生写作创新能力的培养[J].魅力中国，2019（50）.