“三全育人”理念线上线下智慧课堂教学模式研究*——以“中级财务会计学”课程为例

程 艳，孙明杨

(池州学院 商学院，安徽 池州 247000；阜阳师范大学 商学院，安徽 阜阳 236041)

1 引言

“互联网+”时代的发展加速旧有教育模式的变革，智慧课堂作为一种全新的教学模式已在部分高校应用并趋向成熟，但当前互联网产生的诸多弊病并不能使智慧课堂形成完整的教学模式和教学体系，在应用之中存在诸多实质性的问题，对突破传统的公共基础课堂教学模式既是挑战也是难关。如何趋利避害将智慧课堂与技术化网络环境深度融合，构建新型的智慧课堂是信息技术环境下必须面临的问题。将线上线下课堂深度融合，利用大数据支撑，构建逻辑与数据框架，对新型智慧课堂进行深度测评，构建一个适应新时代教育理念的教学模式对教学方式革新具有重要的理论与实践价值。

2 关于高校智慧课堂教学及研究现状

2.1 智慧课堂的概念、内涵及特征

智慧课堂主要是以“互联网+”时代为背景，构建用户设备终端与网络的联系，通过课堂信息化互动模式，将学生与教师置身于网络教学之中，通过互动交流，利用网络环境增进学习进度，推动学习交流。智慧课堂顾名思义是以“智慧”为核心，通过网络技术的优势实时进行动态追踪，利用网络优势进行课程任务的全方位辅导，优化课堂环境，通过建立智慧课堂，以丰富多彩的网络资源为基点，将教学知识智能化，让学生在互动交流中潜移默化地接受知识的传递。随着互联网教育的深入，智慧课堂的发展将会更加体系化和规范化，对课堂上限定时间内学生的学习状况有全面的分析之后，将更能了解学生的学习优劣势，智慧课堂的建立将更富有人性化，不仅对学生的学习情况进行动态关注与分析，同时对教师本身的工作也具有极大的改进空间，让教师对专业课程有更细致的规划，实现理论与实践的完美融合。

2.2 对我国高校课堂教学现状及改革必要性探讨

2.2.1我国传统高校课堂教学现状及面临的现实问题

对比我国传统高校课堂的教学现状，即教育资源落后、体制滞后等问题，所产生的教学效果往往单一、僵化。而新形势下教育理念的要求对传统教学模式提出了严重的质疑。由于学生对我国传统教学模式存在适应性和依赖性，往往加深了我国传统高校课堂改革的滞后性，安于现状，一段时间内很难走出，将更加难以适应互联网时代下新型教育的要求。目前我国大多数高校的课堂仅仅停留在以课件传授的阶段，以单一的演说形式让学生通过书本吸取知识，教师也不能及时跟进学生进度，仅以自我为主，以完成教学目标为重，忽略在教学过程中的实质效果，造成教学的落后性。因为教学任务的压力,教师花费大量的时间与精力投入到前期课程的预备工作中，但实际课程知识传授又以单一的知识灌输为主要方式，造成传统高校课堂教学难以适应新型的教育模式，学生的综合素质也不能得到较大的提升[1]。同时教师通过 PPT 课件的讲解需要在实时电脑操控下进行，教师不仅要熟悉各种软件操作，同时还要投入大量时间解决技术问题，从某种程度上可能会拖慢课程进度，影响教学秩序。

为了更好地了解到智慧课堂在高校中的应用状况，在疫情期间线上教学的背景下采用匿名的方式对高校学生与家长对智慧课堂的态度做出了调查，统计显示大多数家长对智慧课堂的概念有所了解，且大三和大四的家长更支持智慧课堂的应用，支持占比超过50%(见图1)。

图1 高校学生与家长对智慧课堂的满意度现状调查结果

2.2.2突破传统公共课堂教学模式是当前新型教育政策下的要求

传统公共课堂教学模式是旧有教育体制下的产物，对学生的知识传递仅以讲述和演练为主，在众多高校的教育建设中缺乏对学生学习状态的管理以及教学效果的评价机制，对大多数高校教师在教学任务上过多施压，让教师队伍缺乏合理的教学经验交流，传统的公共课堂教学已经不适应新型教育政策下的要求，其改革也势在必行[2]。而智慧课堂教学以互动式教学体验为主，关注学生的动态学习情况，在课堂教学过程中注重因材施教，线下也能实时追踪学习任务的进度完成情况，学生自主性提高的同时也减少了教师监督学生学习的个人时间，对教育资源也是一定程度的解放。传统的公共课堂教学模式可以一定程度上脱离网络环境，对学生的课堂活动空间仅局限于教室空间内，对学生的活动力度缺乏鼓励和支持。相反，智慧课堂的建立以信息技术化平台为支持，将移动网络作为学生的活动环境，提高学生自主性，智慧课堂不仅吸收了传统的公共课堂的讲解和课件的演说，更多地利用技术环境分析，利用专业化的技术和功能跟踪学生的学习情况和作业完成进度，同时利用大数据分析结果管理学生的日常学习情况，在课堂之中注重学生与老师之间的交流与相互促进。

3 新政策下智慧课堂教学的必要性和可行性分析

3.1 新型教育政策下构建线上线下智慧课堂教学的必要性分析

在“三全育人”教育理念下构建新时代线上线下智慧课堂教学模式，基于数据化技术展开，让学生与老师拉近距离，互相交流，在数据化环境中满足当前教育资源的需求。在创新实践中，中级财务会计学课程的课程设计不仅能够突破传统意义上的授课逻辑，同时利用大数据信息融合扩展了课程的教育资源，为传统教师有限的课程传授和课前准备节约了大量时间和空间，提高了课程学习的效率，同时在网络环境中对传统的教学模式更新换代，让课程设计更加合理化。目前，我国传统的高校中级财务会计学课程还停留在课程讲解和视频演练阶段，着重于对学生知识的供给，学生的吸收程度和理解程度并不能得到合理地注重。改革传统教学模式，建立线上线下智慧课堂教学，有效通过信息技术化转化为教学常态，通过新型教育理念下线上线下智慧课堂的构建打破传统的教育僵局，改革新时代环境下的传统教育体制，建立新型线上线下智慧课堂教学是大势所趋[3]。

3.2 新型教育政策下构建线上线下智慧课堂教学的可行性分析

“三全育人”政策理念为构建线上线下智慧课堂教学模式提供了良好的政策引领，众多的师资力量为构建智慧课堂提供了良好的团队资源，互联网时代下信息化技术的发展为智慧课堂提供了技术支撑。许多高校已在应用的智能 APP——超星、智慧树等学习软件，也为智慧课堂的构建搭建了良好的课程平台。“以人为本，因材施教”，构建线上线下智慧课堂教学模式是对传统公共课堂的改造再升级，有利于教育资源的优化，同时也为教育事业开辟了一条新的发展路径。

表1 调查样本数据基本信息

以安徽省某所高校在校大学生为调查主体，共发放调查问卷500份，收回有效问卷450份(见表1)。此次调查主要根据当代高校学生对新型教学模式态度的反馈结果为依据。为构建智慧课堂提供更准确和严谨的思路，通过了解当代大学生对智慧课堂教学模式认知状况，也为构建新型智慧课堂提供可行的路径启发[4]。

4 关于智慧课堂教学模式的构建

4.1 “三全育人”理念下构建线上线下智慧课堂教学模式的实践思路

4.1.1 理论奠基

智慧课堂的发展基于人本主义学习理论，注重学生的素质提升，以人为本，在发展过程中关注学生的学习能力和实际诉求，同时将现实关注和长远发展有机结合，同步关注学习的效果，对学习的状况进行评价[5]。智慧课堂的理论构建本着以生为本的理念，分为主动和被动式学习，从学习的方法中不断汲取经验，将经验数据化，通过大数据的分析将每个学生的学习情况直观、全面地转化到页面中，让教师更精细地了解到每个学生的需求，让学生紧跟老师的节奏，增强了学习氛围的同时提高了学习的效率，增进了学习的兴趣，更有利于智慧课堂的发展[6]。

4.1.2构建框架

在国家教育理念“三全育人”政策指导下，线上线下智慧课堂的构建往往是融合传统听、说、读、写的上课方式，将被动学习转化为主动学习，在互动过程中兼顾学生对知识的接纳程度，在课堂传递知识的过程中注重“智慧”的运用，一方面学生在课前通过课堂的学前预测预判个人的学习情况，系统自动反馈给教师，由教师关注每个学生的学习动向和优劣势，在课堂上通过互动交流集中解决，扩大学生之间自主的交流空间，通过课堂上的实时动态跟踪，让教师有效利用课堂时间以丰富的网络教学资源为平台及时进行课堂测评与学生评估，多方参与互动，教师与学生在互动过程中逐渐达到一个“双赢”的结果。

图2 高校学生对智慧课堂的满意程度

在调查的数据结果中显示60%的在校生对高校开展智慧课堂教学比较满意(见图2)，学生对高校智慧课堂教学的认可度较高，说明大部分学生已经了解智慧教学模式并对其持支持的态度。

4.1.3运行模式

以“中级财务会计学”课程为例，建立线上线下的智慧课堂教学模式不仅是对传统教学模式的挑战，也是对教育体制的突破，要想建立完善的财务会计学课程的智慧课堂，必须熟悉教学目标和教学方案，在了解课程背景及教学思路的基础上更新智慧课堂的运行模式(见图3)。就目前高校智慧课堂的发展模式，可以将其运行模式分为三个部分。

图3 线上线下智慧课堂运行模式简图

4.1.3.1 课前个人学习指导

在体验智慧课堂上课的过程中，课前摆脱了教师独立花费过多时间进行教辅备案的烦恼，更加注重个人的学习情况，教师通过大数据提交的信息进行归类总结，让学生根据自己的情况定制出属于自己的一套学习方案，这套方案的制定不仅会让学生对中级财务会计学课程有大致的了解，也能根据自己的需要划出重点，理清思路，让学生在上课时能够最大程度地有的放矢，找到自己的短板，补缺补差。课前，强调学生自主预习、教师学情分析。

4.1.3.2 课中能力培养提升

课堂上老师可采用诱导启发、自主探究的互动式教学方法，结合多元式教学手段，将信息技术与教育教学深度融合，利用数据平台进行互动交流，根据之前学生反馈的关于课程中的重难点进行详细讲解，针对任务点学习的问题逐个讨论，驱动课堂，让学生在互动交流中感受到财务会计课程与实际生活的联系，尽可能地将所学的课程理论应用到实际工作中去，结合现实看问题，利用网络资源，学生也可以在课堂上实操案例，了解中级财务会计学的原理，将中级财务会计学的理论转化为实践，从而得到综合能力的提升。此外，针对案例中的反馈，可针对性通过线上平台插入超链接内容，以“内容为王”为主线，使得重难点知识点教学达到化繁为简的效果，辅助学生更好的完成学习。

4.1.3.3 课后成绩测验评估

课后学生通过教师布置的线下任务一对一完成，结合上课所获得的交流和实操经验，在课后独立完成，教师可根据移动终端设备所提供的个性化作业设置选择自己所批改的方式，学生也可以根据信息平台提供的知识总结选择合适的作业类型，提交过后移动端平台将自动分类总结，为学生的测验报告给予充分合理和详细的报告解析，做好成绩的测验评估。然后，关于测验答疑形式，基于教师自己的经验判断，以及整合问卷形式所调查的学情情况，采用录制视频发布到平台或实时答疑的形式。在确保在线学习灵活、开放与自主的基础上，针对性的做好在线学习指导。最后，强调自我评价中的反思求进，进行主题互动和问卷调研，并在平台上进行展现，提升学生在线学习的体验感，进一步增强学生的学习投入度、交互度和满意度。

4.1.3.4 应用策略

智慧课堂的应用模式应以智能、便捷、务实为主要目标，在高校应用普及的过程中应强调其“智慧”的优势，增强实用感，让受众学生感受到其作为“智慧”课堂比传统公共课堂所带来的实用感，以此为基础充分发挥技术优势，让教师能够通过平台教有所长。在平台的公共领域需加大宣传范围，激发学生和教师对智慧课堂的好奇心，使其了解智慧课堂并信赖智慧课堂，在广大高校范围内建立一群合适的受众群体，对智慧课堂的长期发展更有好处。树立良好的信誉和形象，在“三全育人”新型教育理念普及的过程中加大对传统教学模式的改革力度，同时对线上线下智慧课堂的发展建立一波良好的教学模式形象，让广大师生敢于尝试并勇于突破。

4.2 建立中级财务会计学线上线下智慧课堂的应用价值和智慧空间

以中级财务会计学课程为核心的线上线下智慧课堂的应用是新型教学模式的先行者。以传统课程培养人才方案为基础，加大对新型教学模式的实践，是对课堂质量的提升，也是为培育一批新型的应用型人才做贡献，将更有利于传统教育的发展。以中级财务会计学课程为例，智慧课堂的建立采用多平台、多技术的混合式教学模式，以信息技术为载体，“智慧”为核心，充分发挥其优势，让教师在讲课过程中提高授课水平的同时调动学生的学习兴趣，激发学生对学习的热爱[7]。

4.3 构建线上线下智慧课堂教学模式的理论价值和实践意义

采用线上线下相结合的方式让教师充分发挥自己的教育智慧，引导学生在学习书本知识的同时增强对实践的重视，认识到所学知识最终都会回归实务操作，在理论实践过程中培养创新能力，这也是智慧课堂教学模式的“智慧所在”。信息技术的发展相应带来教学模式的变革，同时提高了教师们教学的质量和效率，学生的学习能力也在无形中得到提高[8]。物联网建立的多元课堂互动平台充分发挥学生在校的价值理性，将实践的观点与理论的价值联系起来，为“三全育人”理念下的人才建设添砖加瓦。

4.4 新型线上线下智慧课堂教学模式的教学特色与创新优势论述

中级财务会计学课程开设在基础会计学之后、高级财务会计学之前，具有承上启下的关键性作用。在中级财务会计学课程阶段主要是对财务会计的重要会计准则加以理解和应用，新型的线上线下智慧课堂教学模式以大量数据资源为基础，学生在利用移动端共享平台时能够通过检索所需要的有效信息资源为己所用，在老师讲解的过程中更加顺畅地理解所学内容。智慧课堂的建立让老师成为了学习的参与者而不是指挥者，学生在学习的过程中拥有更强的自主性，无形中也锻炼了学生的创造性学习能力[9]。智慧课堂突破了以往单一僵硬式的课堂演说，以一种积极的、活泼的、互动的方式，激发学生学习兴趣的提升，让学生自主融入到学习当中。这种课堂教学模式加速了教学效果的优化升级，也提高了教学的质量。以学生为主体，老师和学生双向互动，营造了一种轻松的网络化学习环境， 共享资源也为教学增添了更多的学习渠道和乐趣。

图 4 高校学生对智慧课堂实用性方面的调查结果

由图4可知，高校学生认为智慧课堂在扩展知识面上具有更高的实用价值，丰富的知识信息为学生提供了一个方便快捷的平台，同时70%同学对信息技术的应用持肯定态度，可见，信息化教学离不开技术的支撑。由图5可知，学生们对智慧课堂教学中技术性教学手段抱有更高的期待，除了传统的投影、PPT课堂讲解模式以外，VR、云课堂等教学手段(见图5)逐渐被学生所接受。

图5 学生期待的智慧课堂手段

4.5 新型智慧课堂教学模式对高校教育事业的影响及发展趋势分析

4.5.1 智慧课堂对高校教育事业的影响

新型智慧课堂教学模式是对传统课堂的更新换代，不仅加强了学生实务操作能力的训练，也增强了学生的多感官体验，在学习的过程中激发学生的学习欲望，为高校教育的发展提供了一条新的发展路径。“三全育人”理念的政策引领下构建智慧课堂得到了教育部门和学校的大力支持，这不仅会提升学校的教学水平和培育人才的内生动力， 同时给国家教育事业的发展指向了新的方向。智慧课堂不同于传统课堂及翻转课堂，它是信息技术与传统经验的融合，强调创造性的研发与探索的过程，注重学生的思维能力的提升，对国家培育创新型人才大有裨益。

4.5.2 智慧课堂的未来发展趋势分析

目前高校建立的“新经管”人才培养方案并不完善，同时大智移云技术尚未全面普及应用，同样，智慧课堂教学模式也仍在发展中，但其对教育的推动力是显而易见的。未来随着信息技术应用的渐趋成熟，将持续推动高校智慧课堂的普及，待进一步完善后以期走出课堂，进入社会，进一步实现与政府、企业、行业及高校之间的合作教学和协同教学。

5 结语

“三全育人”背景下对高校智慧课堂的构建将线上与线下进行双向结合，联合互动，把信息技术发展与教育资源深度融合，在与传统课程教学碰撞之时不断加速传统课堂的完结，也为建立线上线下课程提供了内在动力。但就目前发展的现状来看，智慧课堂的进一步发展仍面临诸多难题，这也需要教师、学生、学校等多方有更多的投入，为移动学习资源的建立提供了一条新的路径与机遇。以“中级财务会计学”课程为例分析了线上线下智慧课堂的教学模式，从培育真正有创造性思维的学生角度出发，将教师的引导与学生的自主结合起来，为智慧课堂的长期发展提供借鉴。