浅谈新课改下构建小学数学高效课堂的策略

王宏欢

摘要：随着课程改革的不断推进，同时又基于“双减”政策的背景下，教育部门开始对学生综合素养的要求变得越来越高，对学生某一学科素养的要求也变得越来越高，越来越多的教师不仅仅是注重教学结果，而是开始致力于提高课堂教学效率，提升学生的学科素养。本篇文章主要针对现阶段的小学数学学科进行一些简单的分析，提出一些适当的教学改进策略和方法。

关键词：小学数学;课堂教学;教学策略

引言：课堂主体是学生，但是对于小学生来说，有着自己的特殊特质。他们注意力集中的时间段;他们的语言表达能力比较薄弱;他们容易被感兴趣的事情所吸引。同时数学的课堂又有自己的特殊性，算理比较枯燥;计算比较乏味;知识点比较单一。若要实现高效课堂的重点就是学生本身，在教学中要使用多样的教学手段和方式让学生自主参与到教学中，并使用多元化的评价机制让学生保持学习热情，培养分析问题、自主探究、解决问题的能力，从而促进高效课堂的创建。

一、新课改下小学数学课堂教学存在的问题

（一）教学氛围不足

一节课的教学氛围能够调动学生对数学学习的兴趣。在进行小学数学教学的过程中，大多数的教师专注于提升学生的数学成绩，良好的数学成绩可以为学生日后的数学学习提供一个良好的基础。如果教师直接按照教学内容和教案对知识点内容进行讲解，学生理解数学知识会有一定的难度，长此以往学生跟随不上教师的课堂教学进度，对数学的兴趣会逐步降低直至不愿意继续在数学课堂上投入更多的时间和精力。但是当前小学数学教学课堂恰恰存在教学氛围不足的问题，教师没有彻底理解新课改对教学氛围的要求，也没有认识到教学氛围的营造对课堂教学效果的影响。

（二）教学互动贫乏

一节课的教学互动能够了解学生对数学知识的掌握程度。如果教师在课堂教学过程中只是一味的完成自己的教学任务，而没有和学生在互动中了解学生的掌握程度，那么教师的教和学生的学是完全脱离的，这样的课堂是没有效果的。在目前老师很少对教学过程中的互动和评价引起重视，“填鸭式”的教学已经不能再给如今的学生带来巨大的效果了。教学互动的贫乏是小学数学课堂教学效率无法提高的原因之一，教师必须正视教学互动的的重要性，否则对自己和学生来说都有害无利。

二、新课改下构建小学数学高效课堂的教学策略

（一）结合实际情况设置数学题目

在日常生活中，数学被用到的概率是非常高的。现阶段的小学生在进行小学数学学习的过程中，部分学生会因为教师的讲课方式的不正确，对数学产生了厌烦的心理。小学数学大多讲解一些比较基础性的知识，为了学生可以更好地掌握相关的数学知识，教师会采取大量练习和提问的方式。而这些方式是一个让学生比较害怕的过程，甚至开始讨厌数学学习。为了让学生真正的喜欢上数学学习，教师可以结合实际生活实际，从而进行数学的教学，让学生将数学与实际生活相联系，感受到数学源于生活，又能用于生活。从而提升对于小学数学的重视程度和喜欢程度。

例如，在讲解完一些计算的算理之后，老师肯定会让学生进行一定量的计算练习，以此来加深对于相关知识的印象和理解程度。在进行练习的过程中，题目的要求可以多样化一些。比如以闯关的形式来要求学生从简单到复杂的进行练习，这样学生在每一个关卡中，既能得到层层递进的训练，又能在闯关的过程中获得成就感。同时在进行计算练习的过程中，题目的选择可以结合学生的兴趣进行设置，对于小学生而言，大多数的时间比较喜欢卡通人物，例如喜羊羊与灰太狼，或者是灰姑娘与七个小矮人。以这些他们感兴趣的人物形象来作为题目的情境，既可以激发学生的探讨，同时也可以加固学生对于该部分知识点的掌握情况，帮助他们提高对于数学应用题的题目的理解，让学生更好地参与到练习的过程中。

（二）营造课堂教学氛围

新课改背景下教师可以通过教学游戏方式营造课堂教学氛围，在教学游戏中教师可以增加师生互动和生生互动频率，让教师成为课堂教学的方向引领者，而具体的教学知识点学习隐藏在教学游戏中，这样即可在适宜的教学氛围中让学生完成对数学知识点的学习。除了增加教学游戏和互动频率之外，教师还可以将数学知识点与生活联系到一起，然后通过课堂教学让学生通过生活中遇到的问题和现象提出数学问题，最后即可在借助生活问题营造学生熟悉且感兴趣的教学氛围。教师营造课堂教学氛围的目的是拉近师生之间的距离，以便于利用各种教学方法与学生进行互动，提高学生对数学课堂学习的兴趣，增强数学课堂教学效果。学生在学习过程中會受到各种因素的干扰，教师的课堂风格、口音、吐字发音清晰程度、讲课思路甚至是教师的长相都会影响小学学生的课程学习兴趣，小学学生是非常感性的，如果教师不能让学生产生足够的兴趣则无法构建小学数学高效课堂。因此教师在数学教学的过程中必须重视自己的仪容仪表，吐字发音足够清晰且尽量不带有地方口音，课堂风格尽量以轻快娱乐为主，这样才能营造出学生喜欢的课堂教学氛围。

（三）多元化评价

要创建高效课堂，不仅要使用多样的教学方式和手段，还要注重与学生的互动，以及对学生的评价。在小学阶段学生是渴望得到他人，尤其是老师的表扬、鼓励和重视。所以在教学中教师先要有频繁的师生互动的环节，同时更要使用多元化评价，以激励为主[2]。例如一节课中，要请不同程度的学生来说说相同的问题，在师生互动和生生互动的环节中，让不同程度的学生产生自信心，产生成就感。特别是当学生在课堂中正确回答了问题，教师就要及时对学生进行表扬，促进学生保持学习热情。并且教师还要在日常教学中观察学生的举动，当发现学生的优点时就要及时表扬学生，当发现学生想要回答问题但是有点缺乏信心的时候，教师就要向学生给予鼓励的眼神，帮助学生树立自信心。

（四）分组讨论

在进行小学数学教学的过程中，可以感受到学生的注意力的集中时间是比较短的。由于学生的年龄比较小，在进行教学的过程中，注意力不能长时间的集中，如果教师进行提醒，可能会让学生产生叛逆的心理。同时，由于小学教师和小学生无论是在身高还是其余的方面均存在着很大程度的差异性，学生本身对教师存在一定程度的畏惧心理。大多数的小学数学教师在进行教学的过程中，会对学生进行提问。这种方式容易让部分回答不出问题的学生更加畏惧小学数学的学习。因此，在进行提问的过程中，需要结合学生本身的情况进行提问。对于一些比较难的问题，首先进行讨论再进行提问，讨论的过程可以让每位同学都参与到相应的学习中。

例如，在讲解长方形和正方形的过程中，可以让学生进行讨论。长方形和正方形的相似的点是比较多的，在讨论的过程中，提升学生的积极性，让学生在和同学讨论的过程中，交换相互的看法。小组分组的人数不应该过多，也不应该过少，需要比较适当。在进行提问时，随意抽取一个小组内的某一成员进行提问，让学生可以更加积极地参与到学习讨论的过程中，避免某一同学不积极参与讨论的情况的出现，提升学生对于小学数学学习的积极性。

结论：总之，要创建小学数学高效课堂首先要注重在教学中以学生为主体，然后使用多样的教学方式和手段改善枯燥的数学课堂，激发学生课堂兴趣，并通过实践活动，让学生亲身感受数学，学会将数学知识应用在生活中，从而有效提高课堂教学的效率。

参考文献：

[1]郝高玲.构建小学数学高效课堂教学实践探究[J].名师在线，2021（1）：22-23.

[2]周军.小学数学教学中高效课堂构建的有效措施分析[J].考试周刊，2020（98）：93-94.