浅谈舞蹈课在小学中的美育作用

邓雨

摘要：舞蹈是儿童非常喜欢的活动之一，也是小学素质教育的主要组成部分之一，通过开展舞蹈活动，积极发挥舞蹈的美育功能，培养学生的节奏感和节奏感，提高学生的身体素质，极大地提高了学生的美育效果，教师应探索如何优化小学舞蹈教学质量，为学生提供更好的舞蹈和美育课程，从小学舞蹈教材的选择、舞蹈教学方法的确定等方面探讨了基于舞蹈美育作用下的小学舞蹈教学的策略。

关键词：小学舞蹈课;小学美育;作用

前言：随着新课程改革的深入实施，教育领域的活动日益活跃，引发了诸多领域的改革。小学不仅是学生成长发展的重要阶段，也是学生美育的重要阶段，将小学舞蹈课作为小学生美育的主要场所，并能有效应用于小学框架内和舞蹈相关学科，因此，基于舞蹈功能发展的小学舞蹈教学策略的分析与研究具有重要意义。小学舞蹈老师应该实施人才培养课程，加强学生的综合文化基础和道德素质，培养学生"观察、模仿、即兴、互动、创造新"的全面融合能力，保持课堂创新特色，有效开启舞蹈发展新阶段，实现向素质发展方向深入发展。

1小学舞蹈课教学的开展目的与意义

舞蹈是一门综合性、精神性的艺术，通过组织和艺术加工反映人的情感和社会生活，有效的小学舞蹈教学可以提高学生的情感表达能力和创新能力，促进学生身心健康的发展。舞蹈教学的重要内容是唤起学生的自我表达意识和舞蹈学习兴趣。新课程要求教师从创新教育的角度关注学生，优化内容、过程和评价环节，教会学生运用与他人的身体互动、环境、观察、记忆等综合素质，理解和应用。

1.1小学舞蹈美育能提升学生的创造力

家长和教师仍然普遍认为，知识教学是提高学生技能的主要手段，进而觉得舞蹈课不重要。其实舞蹈课能培养学生的创造性思维，而相关研究表明，创造性思维可以让学生在学习过程中更活跃。在思维过程中个体主要依靠大脑工作，受大脑结构的影响，其各组成部分之间的分工、协调和合作活动存在显著差异，从而保持个体有效分化的能力。舞蹈形象强烈，在学习舞蹈的过程中，学生以右脑为基础通过视觉感知与听觉、交流与想象的思维，依托动作系统的整合、完整的三维图像引发一些创新的表现。自然左脑也在学生的学习使用中发展。例如，美育视角下舞蹈课中的"怀旧"课通过再次品读经典，传达梵高艺术作品的情感，然后把情感转化成一定的形状，甚至一个词、一句话都会通过动作和音乐的节奏变化，变成肢体语言。从旋律响起的那一刻场景来看，学生的身体只属于他自己，而他生活中所表达的身体是立体语言，每一种都不同于其他的观念，过程中学生会被自己的一系列动作和变化无意识地打动了。课后，学生们学会用身体非常真诚地对待自己，虔诚地展示自己的力量，并用身体语言表达自己的情感。

1.2小学舞蹈美育能提升学生的想象力

舞蹈不仅是一种美育手段，也是一种人人享有的力量。舞蹈是早期智力发展的重要形式之一，被称为舞蹈想象。从艺术元素的构成来看，它还包括空间想象，这是音乐、戏剧、艺术、书法等表演中所包含的形式和声音，形式的一种表现是肢体的动态运动，如音乐（节奏）、书法（动作）、戏剧（手势、表情）等;另一种是静态的表现，如图片中的图像、线条、书法中的字体等。"声音"是指语言、歌唱、打击乐等，在各種艺术中有着不同的渗透。作为一门美育视角下的舞蹈课，从塑造的角度来展示和培养学生的创造力更为重要，为学生提供舞蹈基础的机会，根据他们对体育基本要素的理解，拓展创意，建立舞蹈意识，提高学生舞蹈的综合学习成绩。与普通课程不同，舞蹈课程涵盖面更广，对提高学生的知识水平有着积极的影响。

2基于舞蹈美育功能开发的小学舞蹈课教学策略

2.1结合学生特点选择教材

首先，由于学生的思维方式是以视觉形象思维为导向的，他们的学习思维能力较弱，在选择舞蹈教材时，应充分考虑学生身心发展的规律性。教学内容的选择应尽可能多样化，以激发学生的学习兴趣，给他们参与的机会;其次，舞蹈和音乐紧密地交织在一起。舞蹈课与音乐课的结合可以使舞蹈课更加简单有效，因此，在选择舞蹈教材时，可以结合教学内容选择相应的歌曲，增强舞蹈的情感表达，积极开展活动，使学生在模仿的过程中加强和发展知识，以便对舞蹈有更清晰的认识;最后，教师应根据教学任务和学生的学习能力，精心选择教学内容，更新教材，同时可以有效地结合课外活动，为学校舞蹈的普及打下基础。

2.2根据学科特点选择教学方法

根据小学的教学模式和教学特点，舞蹈课完全适合音乐与舞蹈的结合，使课堂形象更加生动，培养思维能力和思维能力。因此，在开始舞蹈课之前，老师可以教学生唱合适的舞曲，引导学生通过一个动作感知节奏，随后再开展舞蹈课教学就能够达到事半功倍的教学效果;发挥舞蹈的美育功能是培养学生情感表达的最重要的环节，而不仅仅是为了让学生遵循标准、难度大的舞蹈策略。因此，教师必须集中精力进行教学，向学生灌输肢体语言的创新意识，激发学生的创造性思维。例如，在教孩子们跳"雨"时，老师可以提示学生用不同的方式慢慢地表达天气和以及天气对他们心情和行为的影响，让学生呈现一个快乐的环境在雨中玩耍，表达内心的愉悦，使学生的舞蹈更生动，有趣和思考;教师应根据音乐舞蹈的要求分阶段教学，首先对学生进行体育基本要求的训练，然后从协调身体各部位的运动开始。在学生掌握了动作的各个部分之后，再进行整个舞蹈的学习过程。

2.3开展舞蹈欣赏课，发挥美育作用

舞蹈欣赏是发挥舞蹈美育功能的重要手段。舞蹈欣赏本身就是一种视听艺术，在教学过程中，舞蹈教学结合舞台艺术和音乐进行，展示不同类型的舞蹈，让学生欣赏舞蹈的美，提高学生的审美能力。舞蹈课的欣赏不仅是教学生欣赏舞蹈的形体，更是将舞蹈的形式和风格与一般的舞蹈道具、音乐、灯光等信息联系起来教学生欣赏舞蹈与舞蹈音乐的联系，或介绍相关的舞蹈文化，让学生感受舞蹈的美和精神意义，培养学生认识艺术、正确评价美的能力。舞蹈课不仅要用眼睛看，还要用耳朵听，用身体感觉，因此，舞蹈课可以通过视频舞蹈作品观察这些特点，然后激发语言中的舞蹈动作——学生模仿主题活动——训练学生进行舞蹈即兴表演。

2.4开展情境教学，发挥美育作用

舞蹈美育功能的发展要求教师提高学生的舞蹈能力。舞蹈课的情境教学能很好地增强学生的情感，为学生审美发展打下良好的基础，教师应根据学生的心理特点和生活经验，创造符合时代特点的真实生活环境;或者为学生创造特定的场景，吸引他们积极参与舞蹈教学，使他们获得真实的知识和感受。在舞蹈体验的过程中，教师必须通过一定的手段引导学生用学生的肢体语言进行想象和即兴发挥，使学习舞蹈与现实生活紧密相连。

3结束语

舞蹈课是实施素质教育的有效手段，在小学舞蹈课中，教师应从舞蹈美育功能的开发和内容的丰富两方面进行舞蹈教学，渗透民族舞蹈文化，不断提高小学生的人文审美能力，除了常规舞蹈科目外，还应注重舞蹈感知和舞蹈编排，以增强学生的知识和情感，使他们在欣赏、理解和创新的过程中培养审美兴趣，培养自我价值能力。

参考文献：

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[2]张雪楠.舞蹈艺术对中小学生的美育作用[J].黄河之声，2020（6）：147.

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