小学语文的课堂教学方法探究

徐锦屏

摘要：在语言教育中，教师逐步培养学生的各種能力，树立良好、创新的教育理念，认识创新教学方法的人力资源开发目标，充分理解培养目标和相关标准等需要培养。在这个过程中，教师注重培养学生听、说、读、写的基本能力，培养学生的创新能力，使中国教育成为创新教育。提高我们学生的创新能力。

关键词：教学方向;小学语文

课程改革是一个实验性的过程，却牵扯到千千万万孩子的一生学习路程，如何给孩子上一堂有意义的课？在对学生进行习作教学时，我们会发现很多学生所表现出来的积极性不高，不能深入学习中，导致学生写作意识不浓、愿望不高。教学不足的新时代的本来面貌，新活力，世态的原旋转，老师的教学方法，教育革新不足，坚守官职的僵硬性，思考问题的时候死钻牛角尖，学生学习语文时也感觉累，这对学生的成长一生中也有很大的影响，，学生的牺牲了自己的爱好，兴趣，也很难有效的学习，成绩也提高不了。为了降低学生的学习难度，提高学生的表达欲望，让他们能说和写得合理起来，教师可以通过采用情境方式，引导学生进行思考。

一、创造多样的课堂

（一）教师有趣的课堂语言

这种魅力不仅让学生喜欢，更能激发学生对语文的兴趣。因此，教师在教学中要用心，用华丽的词句和灵活的方法打动学生，把学生置于优美的语言境界，让学生感受语言的美和文学的魅力。一个人的工作想要被别人欣赏，每个人的心态都有被别人欣赏的需要，尤其是孩子的成就感。因此，教师要善于发现学生的长处，即使是最小的亮点也需要得到肯定和表扬，才能让学生更加自信。

（二）充满交流的课堂

之前的语文课，学生是只能听课的可怜人，无法与任何人“交流”。在课堂教学中，教师的情绪直接关系到学生的学习兴趣，直接关系到课堂教学的质量。所以，老师一定要把自己的心情调整到以前最完美的状态，站在教室里，微笑着面对学生，不仅要微笑还要微笑，发自内心的微笑，从而为师生互动创造良好的基础，师生合作，课堂活动中的师生关系。短短的一句话，一个简单的动作，就会在学生心中形成一段美好的记忆。可以激发学生的学习积极性，促进师生关系的和谐发展，甚至可以影响学生的生活。

（三）进行开放的课堂

课堂是充满激情的动态区域，也是学生寻求知识、创造、展示自我和体验成功的平台。这是学生健康成长和学习的地方。学生的可能性是无限的，关键是老师是否给学生提供了一个足够大的平台。在教学中，建议使用学生喜欢听的游戏，创设情境，组织学习活动，创造条件活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性。游戏改变了过去学生被动接受的学习方式。教师不再需要给学生讲课，让学生不再依赖死记硬背。充分发挥学生的主体参与能力，让学生在游戏中获得启迪和体验，达到寓教于乐的效果，实现知识与娱乐的完美结合。

二、学生深度学习的不足之处

（一）综合思维能力欠缺

在书本中，作者开头将情感隐藏在细节中，文章采用蕴意表达法，学生需要进行深入缜密分析，才能感语作者的情感。小学生处于身心发育的关键时期，思维能力发育不完善;生活经验不多，对情感的感知能力相比较弱，使其情感分析能力差。

因此，教师在教学中根据作者的生平、社会背景，可以帮助学生更好地理解作者的情感需求，增强学生们的独立思维能力。

（二）抽象分析能力不足

在教学活动中，学生是主体，教师是作为主导者和管理者。而教师向学生传授知识和方法的过程，一般是提出问题和解决问题的过程。学生只有配合教师积极思考，才能提高自身的知识素养，达到预期的学习目标。但是，在实际教学中，有的教师忽视学生自己发现、探究的过程，只关注结果，把知识全部灌输给学生。这样，学习知识的过程变成了死记硬背的过程，妨碍了教学的进行，阻碍了抽象分析能力的提高，也有悖于人才培养的目标。

三、小学语文课堂教学中培养学生兴趣

（一）创设教学情境

俗话说，好的开始是成功的一半。语文课的开始是课堂的导入，对于高效课堂的构建有着重要的意义。成功的课程导入能够引起学生的兴趣，激发学生的学习欲望和探究欲望，为深度学习铺垫了基础。对于教师来说，首先要提高备课质量，围绕教学主题，充分收集资源，联系实际生活，构建真实的课堂情境。另一种是让学生参与其中，通过听歌、做游戏、讲故事等方式促进积极的学习态度，在教师的指导下进行深度学习。以《观潮》为例，在课程导入阶段，教师可以用多媒体播放钱塘江大潮的影像资料，让学生感受潮水的磅礴气势。然后进入课程的阶段，在教材的内容外，教师还可以补充更多的知识，例如河流，源水文的特征，文化的起源、开发现状等，学生深入理解文章内容的同时，真正的“天下第一潮”奇观的感觉。

（二）尝试小组合作

高质量的教学活动离不开教师与学生、学生与学生之间的相互作用。教师应尊重学生的主体地位，发挥他们的主观能动性，营造宽松、活跃、积极的课堂氛围，帮助学生深入学习。为此，教师要合理设计课题，让学生自由讨论，总结结果。以《将相和》为例，教师会问的问题是“文章中描写了几件事”。“廉颇的性格特征是什么？”把“如何评价蔺相如”的问题分配到小组，小组成员阅读文章进行讨论，得出结论后由代表发言。首先，教师在教学活动中，观察各组的讨论进度，根据需要进行提示和启发。最后，评价最终结论，指出优点和缺点。在教师的指导下，学生们在讨论和探究的过程中，明确文章的结构，接触文章的主旨，从而达到深度学习的目的。

四、小学语文课堂的个性化

（一）如果教师能够有意识地调动学生在课堂上的积极性，让课堂尽可能有趣，我想每个人都需要积极学习，才能达到更理想的教育效果。在解释文章或论文时，您可以将其与实际和相关材料联系起来，以生动地吸引学生的注意力。教育实践表明，如果学生对所学的东西感兴趣，对学习知识充满信心，他们总是积极乐观的。例如，为了最大限度地提高热情，让学生选择自己喜欢的方法，并结合他们的所见所闻。倡导故事写作、阅读理解、排练，让学生在日常生活中自觉使用语文，不断提高综合运用语言的能力。

（二）学生的个性发展，影响学生的学习能力

小学生的写作多是描写、记叙性的短文。而很多学生描写不够细腻，叙述不够完整。这里，我们在习作课上，多对学生进行合理表达的指导和训练。要以学生为本，创新出更适合学生学习的教学方法，提高小学语文教学的质量。事实证明，在小学语文教学中加入让人感兴趣的事物，更能吸引学生们的注意力与专注力。让学生提前写一个脚本，在教室里与角色扮演，进入情感进入场景，加深了学生对字面意思的理解，还活跃了课堂氛围，带动学生参与和学习的兴趣，使枯燥的课堂教学变得生动有趣，使学生的学习质量和课堂教学效率大大提高。

结语

在研究和实践语文教学的过程中，教师需要充分考虑不同因素和条件，把握教学创新方向，注重培养学生的语言能力，使学生逐渐形成良好的汉语学习和思考习惯。培养学生的综合能力和教学能力。中小学语文教学应注重将核心价值观教育理念融入具体教学活动中，使学生形成价值观和态度，善待生活，逐步提高各自的审美才能，发现并写好在日常生活中，培养良好的语文读写能力。

参考文献：

[1]杨琳.“统编版”小学语文教材与传统蒙学识字教材字量、字种对比研究[J].现代中小学教育，2021，37（09）：50-57.

[2]李慧娴.在“童心语文”中成长——以统编版小学语文三年级下册《童年的水墨画》为例[J].江西教育，2021（27）：40.