小学高年级语文教学中如何提高学生的阅读能力

黄养

摘要：阅读能力的培养是小学教育的重要阶段，在语文课堂中，学生只有具备了很强的阅读能力，才能更有效地学习，并帮助学生积累更丰富的词汇。小学高年级学生已经掌握了一些常用词汇，为此，他们应通过大量的语文阅读学习，培养自己在课堂上逐步提高阅读速度的好习惯，从而提高自己的阅读理解能力。

关键词：小学高年级;语文阅读能力;教学策略

在当前小学语文阅读教学中，仍然存在着许多问题：大多数学生对语文阅读课不感兴趣，对阅读内容一眼就忘了，阅读成绩不佳。由于小学生的年龄特点，他们更喜欢看漫画和文学作品，而纸面阅读太枯燥。为此，教师应根据小学生的年龄、性格特征设计有趣的教学方法，让学生积极参与课堂阅读，获得有趣的阅读经验，从而有效提高学生的阅读能力。

一、创新教学方法，激发学生的阅读兴趣

采用多种新奇有趣的指导方法，能引起学生的注意和参与，激发学生的阅读兴趣。利用知识导入法，教师就会根据学生掌握的阅读知识和教材中生动的图片，进一步引导学生以自己的方式表达文章的意境;谈话激趣法，教师可以通过选择适当的话题引导学生参与讨论，激发学生的回答热情，然后引出话题。在具体的阅读教学中，教师可以通过选择趣味性阅读指导法成功地激发学生的阅读兴趣。例如，《威尼斯的小艇》一课，教师可以利用多媒体工具，根据课文内容制作录像和相关 PPT资料，向学生展示世界著名水城威尼斯的美丽与风情。学生认真观察船夫驾驶小艇的样子，透过视觉与听觉的直觉，让学生觉得置身其中，以激发学习兴趣。接着教师又问：“同学们，请先欣赏多媒体呈现给大家威尼斯的图片，看完后说你的感受！”学生说“威尼斯的风景真美！”教师：“现在，让我们一起来读一读，感受一下它是怎样描述的。”多媒体展示了一系列精彩的图画，深深吸引了学生的注意力，激发了学生的阅读兴趣。

二、以学生为主体，实行因材施教

相对于低年级学生，高年级学生的识字率和理解能力明显提高。所以，在小学语文阅读中，对高年级学生要打破“千人一面”的束缚，根据学生的实际情况，采取个性化的教学方法。个体化教学是尊重学生个性的教学，老师要根据每个学生的个性、兴趣、专长和需求进行教学，也就是说，学生需要什么，教师就需要什么，学生是完全自主学习的。以学生为主体，营造更轻松、灵活的阅读氛围，对提高学生的阅读兴趣十分有利。高年级学生有很强的自主学习能力，所以，在课外阅读和延伸阅读活动中，要以学生为主体，遵循个性化发展的原则。为五年级和六年级学生设计了课后必读和课外选读安排。因此，教师可以根据自己的爱好和需要，在阅读内容上让学生灵活选择，随意安排阅读内容。当然，这里的“随心所欲”并非无目的的阅读，也不是无效率的阅读，而是基于老师的引导，基于学生的主观意愿。例如，有些同学对《林清玄散文集》所代表的小说、散文感兴趣，有些同学对《三国演义》这类史书感兴趣。所以，学生要在鼓励阅读自己喜欢的书的基础上，“与时俱进”，充分激发阅读兴趣，增强阅读欲望，让自己在循序渐进的过程中逐步扩大阅读的宽度和深度。

三、适当的课堂延伸阅读，有助于提高课文效果

前面已经说过，拓展阅读在语文阅读教学中的作用也十分明显，小学高年级语文教师要充分认识到扩大阅读在学生理解文本内容、扩大语文视野中的重要作用，鼓励学生开展拓展阅读，培养学生正确的阅读方向。实践教学中，教师十分重视通过拓展阅读促进学生阅读能力的培养，在课堂教学和课外自主学习过程中为学生设置拓展阅读模块。例如，《狼牙山五壮士》一书，为了让学生们充分认识到五壮士的伟大牺牲，真正认识抗战的残酷，突出文章所倡导的爱国情怀，教师还为学生们选取了《红岩》中江姐牺牲前的片段作为拓展阅读内容，同学们对抗日英雄和英雄的伟大精神有了更深刻的了解，对现实生活有了更深刻的认识。在放长假之前，教师还把一些和学习内容有關的书籍放进了课外读物列表中，让学生在假期选择几本书作为假期课外读物，写出至少两篇阅读笔记作为作业。通过作业评定为主的阅读训练，可以大大提高学生的阅读知识和阅读习惯。

四、注重合作探究学习，培养学生的自主学习意识

在新课改的背景下，语文阅读教学应该采取合作探究的方式，培养学生的合作意识和竞争意识。通过学生积极的小组发言，可以提高学生的自主学习意识，逐步建立起完善的知识测试体系。例如，五年级上册第六组课文的题目是“父爱与母爱”，在课堂教学中，教师可为学生安排下列探究任务，如“应采取何种学习方法，才能深刻理解父爱、母爱之伟大？”学生充分发挥自己在群体中的优势，利用网络搜集整理了有关父爱、母爱的诗歌，阅读一些经典作品，从而对父爱、母爱的内涵有更深刻的理解。假如有同学推荐阅读《母亲一生中的八个谎言》，就会通过“别样的母爱”来重新理解母爱。有些学生以教材为例，生动地讲解了父爱、母爱是如何在自己的生活中体现出来的。通过共同努力与分享，学生能够顺利地完成探究任务，不仅能正确理解单元主题，而且能增强自主学习意识，为未来高效的语文阅读打下坚实的基础。

结束语：教师应根据学生的年龄、心理特点，积极设计有趣、变化多端的教学方法，运用先进的现代教育技术，营造有趣的阅读环境。在阅读过程中，要充分尊重学生的主体地位，通过阅读训练，培养学生边读边思考的习惯，引导学生深刻理解文章的内涵和情感，逐步培养和提高创造性阅读能力。

参考文献：

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