小学五年级英语课堂教学有效提问的探析

仇西华

摘要：随着全面素质教育的实施与推进，小学生的综合素质得到了极大的提高，小学课程教学也发生了很大的变化，尤其是小学英语的课堂教学。小学五年级学生已经有了一定时间的英语学习经历，对于英语学习逐渐出现了疲劳现象，如果还是继续采用传统课堂教学方法，已经很难引起学生的关注，这就要求英语教师积极转变固式教学思想，采取问题教学法，重新激发学生学习英语的积极性和兴趣。本文针对小学五年级英语课堂教学中的有效提问进行了研究与分析。

关键词：小学五年级;英语课堂;有效提问;策略

小学英语学习是学生初次接触，且又关键的基础学习期。假如学生在小学阶段不打好基础，不但会影响学生的学习积极性，也会影响到以后的学习。所以在课堂教学中，教师要注重激发学生的学习兴趣，让学生主动、积极地学习英语。指导英语的方法有很多种，提问法就是其中之一，况且比较有效。教师可以在教学中充分发挥提问价值，促进学生学习效果的提升。下面笔者就个人观点进行了阐述。

一、开展有效英语提问教学的优势

课堂提问最明显的优势就是能激活学生思维发散，促进其积极参与学习。教师如果一直采用传统落后的教学法，学生就很难调动学习热情，参与互动机会很少，始终处于被动接受状态。久而久之，学生就会对英语学习产生厌恶感，而恰当地提问正好可以弥补这些不足。在讲完一节知识点后，教师可以通过提问及时、清晰地了解学生的知识接受情况。在回答问题的同时，学生还可以提出新的问题，从而积极参与课堂学习。通过答疑环节，不仅能提高学生的学习兴趣和能力，还能锻炼他们的思维能力，达到一举两得的目的。其次，能营造良好的师生互动氛围，活跃课堂气氛。假如老师在教学过程中连提问这种教学方法都不用，师生的互动就会大大减少，课堂气氛就会变得沉闷而压抑，不利于小学生的英语学习和发展。恰当的提问有助于激活全体学生的参与主动性，增强师生互动机会，帮助老师尽快了解学生的学情，以便及时对教学方案做出适当调整，促进教学更加有效。

二、如何在小学五年级英语教学中实施提问教学法

1提出符合全体学生需求的问题

在常规教学中，当教师要求学生回答问题时，通常都是择优回答，久而久之，就会伤及那些学习不佳的学生，使一些学生认为课堂提问与自己毫无关系，自己没有必要去思考。长久以来，这些学生就成了课堂上的旁观者，更糟的是，他们可能对学习产生厌倦心理。在新课改中，学生应成为课堂学习的主体，它要求教师在课堂提问时要面对全体学生，要考虑学生之间的客观差异。例如对学习成绩好的学生，辅导老师可以提出一些引申问题，引导学生积极思考;对于成绩一般的学生，教师可以逐步增加题的难度，让学生在不知情的情况下一点点提高。对学习基础比较差的学生，教师提出的问题应以基础知识为主，帮助他们打好根基，重拾学习自信。

2.找准提问切入点，引发学生积极思维

恰当的切入提问是实现有效教学的重要因素。恰当的切入提问，可以最大化發挥提问价值，提高教学成效。而这一实际的把握需要科任教师具备较高的课堂把控能力和丰富的教学经验积累。英语教师在正式教学中，应充分考虑学生的实际程度和接受水平，提出合理问题，最大化发挥问题的价值与作用。举例来说，很多学生在课堂上经常会出现注意力分散的现象，所以老师可以抓住有利时机切入提问，把学生分散的注意力集中起来。另外，教师在讲解重点、难点知识的时，教师还可以通过提问的方式引导学生积极、主动地思考，从而激活课堂教学气氛，及时纠正学生的错误思想和观念。

3.正确掌握提问的进度

教师在课堂上实施提问教学法时，当提出问题后，应为学生提供充足的思考时间。如果老师在学生的思考过程中多次问学生结果，会扰乱学生的思路，导致学生们无法正确回答。因此，教师要给学生一个自由思考的机会，引导学生完成思考后再回答。对于学生所犯的错误需要给予详细解释。还可以适当降低问题的难度，引导学生积极回答问题，激发学生学习的兴趣和热情。例如，教师在为学生介绍有关植物的内容时，可以准备一些与之相关的图片，引导学生用英语表达图片内容。教师：“Which classmate knows what this is？Can you describe it？”，学生： It is a green cactus  and  covered with thorns……”，很明显学生表达遇到障碍，因此，老师可以适当降低问题难度，或给学生更多的思考时间，老师可以鼓励学生：“你可以用中文描述”，学生：“仙人掌是一种常年生长在沙漠里的绿色植物。”这时，老师可以给学生以适当的鼓励，如“Well done！Sit down，please.”，使学生感受到老师和同学的支持，增强他们的自信和学习热情。

4.适当的纠正和鼓励

小学生在回答老师提出的问题时，经常会出现这样或那样的问题，如语法表达错误，这时老师如果责备或语言刺激学生，就可能会让学生产生消极情绪和学习压力。老师忽略了这些错误，学生就会重复犯同样的错误，这对学生今后的发展和学习是不利的。所以，教师要在学生学习中正视学生出现的错误，及时帮助其纠正错误，并严格遵循客观公正的原则，对其存在的不懂知识给予详细讲解，对学生在学习过程的积极表现，给予特别的鼓励表扬，让学生增强自我学习信心。如当学生答对问题时，教师可以说“Well done”、“Perfect”等等激励性的话语。如学生答错或答不上来，教师可给予适当的鼓励：“Never mind！”、“Don’t worry，try again.”不要伤害学生的自尊，保证学生良好的心理情绪。

结论：在英语课堂上使用有效的提问方法，能将学生的注意力集中于课堂上，促使其主动思维，紧跟老师的思路，从而使英语教师的教学方法不断取得成效。要有效地提出问题，保证课堂教学目标的完成，营造良好的学习氛围，吸引学生的注意。

参考文献：

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[2]白丽荣.小学英语课堂教学应具备的特征及所面临的挑战[J].中国校外教育，2017（08）：140-141.