浅谈初中语文教学中如何将阅读与写作有效融合

陶清凤

摘要：阅读与写作是语文的一个重要组成部分，二者互为补充、密不可分。学生可以从阅读中收集大量的词、句，从而提高写作水平。作文训练也能使学生从作者的角度更好地理解阅读内容。为此，教师要重视读写之间的关系，把二者有机地结合起来，才能有效地提高学生的汉语综合素质。笔者根据自身经验，从分析初中语文读写关系入手，简要提出读写并用的策略，希望能对广大语文教育工作者和学习者有所帮助。

关键词：初中语文;阅读与写作;融合

前言

初中语文教育的目的是为学生将来的学习打下扎实基础。因此，在初中教学中，语文教师要注重培养学生养成良好的学习习惯，继而提高其教学效率。通常来说，初中生的阅读、写作能力相对较差，无法用言语表达想法，因此在阅读的过程中难免会遇到很多问题与困难。现实教学中，部分教师经常忽略了阅读与写作之间的关系，从而增加了学生的学习难度，影响了学生的学习兴趣。因此，教师应注重阅读与写作的关系，将二者有机结合，以提高学生的语文学习水平。学生若是掌握了二者之间的关系，就可以在学习过程中将读写有机地结合起来，从而提高学习效率，培养出良好的学习习惯[1]。

一、初中语文教学中阅读与写作的联系

（一）阅读可以帮助学生积累写作素材

初中生的写作通常来说是非常难的。这个年龄段的学生比较缺乏积累，所以写作文的时候常常没什么可写的。而阅读能使学生更好地积累字词和句子，还能使学生对文章结构、形式有更好的理解，从而在以后的作文中有更好的加以利用与表达。但是目前初中语文的教学过程中，有很大一部分学生不喜欢阅读，这主要是由于教师对教材的依赖性太强，而教师传统的教学方式却又无法激发学生的阅读兴趣。

为此，在教学过程中，教师要利用多种教学手段来激发学生的阅读兴趣。在此基础上，也可从学生的认知、兴趣出发，推荐具有吸引力的读物，使学生认识到快乐，从而主动投入到知识的海洋中，培养良好的阅读习惯。老师可通过指导学生从课文中摘录优美的字词、句子及一些著名的段落，这样学生便可以将其运用到今后的写作中去。

（二）写作练习能让学生更好地理解阅读内容

笔者在教学实践中发现，很大一部分学生尽管能读完全文，但是却不能理解文章的具体意义，不能理解文章的主要内容和作者的感情。原因之一是初中生的生活经验和接触外部世界的时间比较短，所积累的社会经验与字词量也较少，以你表达情感的能力比较差，容易产生误解。另外，初中学生写作训练不足，无法准确把握文章的结构，也无法准确理解文章的主要内容。而通过训练，可以使学生掌握好写作技巧，了解文章的结构，从写作的角度了解阅读内容，从而提高其整体阅读水平。

此外，为了提高写作能力，老师也可以让学生每天写日记，以提高学生写作能力。在学生的写作过程中，教师的鼓励与支持可以让学生更加积极主动地提高写作能力。同时，从学生视野来看，通过大量阅读可以改善学生的写作风格，同时激发学生的学习兴趣，让学生更加主动地学习语文，从而促进学生汉语综合素质的提高[2]。

二、阅读和写作教学融合的策略

读与写不可分离。在写作过程中，只有不斷地充实学生的阅读物，提高学生的阅读能力，学生在写作中才能真正做到有理有据。而且，不同形式的写作还需要不同形式的词句内容，因此，大量的阅读在当下也发挥了重要作用。

（一）创新教学形式

传统教学形式单调，内容单一，最终导致学生学习困难。教师应整合读写课程，提高教学质量，要持续创新课堂风格，用灵活的教学内容来激发学生的学习热情。教师可以适当地创设情境，使教学内容与生活实际相结合，使学生对所学知识有了更深入的认识。

比方说，老师可以亲自写一篇短文，这个短文和学生的实际生活密切相关。当学生读完后，老师指导学生根据自己的理解来扩展文本中的段落，使其成为一个完整的篇章，这样既可以锻炼学生的阅读理解能力，又可以使学生提高写作水平。在教学过程中，教师还可以运用多媒体手段激发学生的学习兴趣，多媒体课件能够携带大量的内容，同时还能对学生的视觉、听觉产生强烈的冲击，而且这些形式对于学生来说比课本上的文本更具吸引力，老师们可以充分利用多媒体，吸引学生的注意，让学生参与课堂。为了提高学生的语文水平，教师在教学过程中要把知识内容传授给学生，使学生了解读写的关系，从而提高学习效率，从而提高学生语文水平。

当前课堂教学形式也比过去更为丰富。此外，在适当应用上述多媒体教学的同时，也有很多教学方法，例如：情境话剧，故事晚会等等，教师应鼓励学生自行动手，或先看剧本，探究剧本的结构与表现。这样既能帮助学生在阅读过程中形成良好的思维习惯，又有利于培养学生习惯性地写出好的文章。

（二）依据学生的兴趣和认知选择内容

教师在选择写作内容时一定要考虑到学生的实际认知水平。如果题材太深奥晦涩，将会影响学生对学习的兴趣。为此，教师要从学生的认知水平出发，根据学生的兴趣选择教学内容，充分调动学生的主动性和积极性，让学生参与其中，使学生形成良好的学习习惯。老师可鼓励学生选择自己喜欢的阅读方式，再根据自己的喜好来写，作文开始时，老师不需要对学生进行过分的约束，让他们充分发挥想象和创造性，以促进了学生思维想象的发展。完成作文后，教师可让学生相互修改作文，这是一个重要过程，尽管学生的审批能力还不成熟，但是这些都是学生思考的结果，比较容易理解，在这个过程中学生能发现自己的不足，并在互相阅读文章中了解到别人的优点，从而提高写作能力[3]。

（三）注重积累和实践

初中学生的读写水平处于初级阶段。要想得到好的结果，就必须在每天的学习过程中不断地收集和实践。教师应让学生阅读时把自己认为很好的句子以及一些自己认为不错的名言摘录下来，用于今后写作，当学生摘录并记忆了大量词汇及句子之后，写作水平自然而然便提高了。此外，老师还应注重写作练习，让学生在练习过程中训练词汇与句子的结合，同时也要鼓励学生将自己在阅读时的感受用自己的语言来表达出来，从而更好地理解作者在写作时的感受。而伴随着这一系列的积累和练习，学生的读写能力将逐渐提高，自然也会呈现出更高的语言学习水平。

（四）互读修改文章

在以阅读与写作为导向的环节中，学生之间互读互改作文既能锻炼学生的阅读能力，又能帮助学生积累写作经验，实现初中语文读写教学模式。学生完成作业后，教师可按座位分组，任由学生们相互批改，按内容、结构、语法等，用特殊的符号表示自己认为不错的句子，并且可以摘抄下来以作积累。互读互改完成后，教师也可以作文形式向其他学生展示，以指导其后续写作，运用这种互相纠错的方法，也能让学生更好地认清作文中易出现的问题，更多地注意回避相关问题，提高写作质量，优化初中语文读写教学的效果。与此同时，教师还应在批改过程中随时检查，随时解决批改中遇到的问题，使学生在完成作业后能得到及时反馈，提高巩固读写知识的效果。

（五）对学生的写作成果予以肯定行评价

兴趣是最好的老师。教师的适当合理的正面评价能激发学生的阅读写作兴趣。教师应认真检查学生们写的每一篇文章，并且运用幽默评价引导学生学习。另外，评价还可以通过互动式的方式，让学生与教师在作文中进行互动，以消除学生对写作的恐惧，避免学生害怕写作。在这种引导之下，学生会逐步形成由读到写的良性循环，达到了读写的高度统一。

结语

总之，在初中语文教学中，教师应注重学生的读、写能力，这是初中教育的基础。教师应根据实际教学情况以及学生个体情况，制定符合初中生认知水平的阅读计划及写作计划，要让学生们在阅读中不断积累，要引导他们将阅读与写作结合起来，从而达成真正意义上的阅读写作教学。在漫长的学习生涯中，初中生还只是一张白纸，而如何将这张白纸绘作一副有其深刻意义的画作，是所有初中语文教育工作者都应该深入思考的。

参考文献：

[1]王世誉，居文豪.读写融合，教学一体——对小学语文阅读与写作教学的思考[J].名作欣赏，2021（29）：83-84.

[2]魏如如.在初中语文阅读教学中引导学生学习写作的路径探索[J].天天爱科学（教育前沿），2021（10）：71-72.

[3]许安宁.且从壶里看乾坤——在初中教材中寻找读写结合的路径探究[J].考试周刊，2021（67）：37-39.