中职数控综合加工研究与实践

夏鲁锋 葛如栋

摘要：就当前各行各业对实践操作性人才的渴求来看，各企业对技能人才的需求量是在逐年提升，但同时对人才专业能力的要求也是在不断提高的。如果学生的实践操作能力不过关，学生毕业后步入工作岗位就可能无法适应工作内容，甚至出现很多严重失误的环节，继而无法满足企业的生产需求。经研究分析，大多数学生的操作实践能力不过关的原因大致可以认为是以下两个方面：一个是机械数控专业课程本身的学习难度大，还有一个就是在学校教学培训中，教学目标更为注重的是学生的理论知识，学生的机械数控实践操作能力并没有受到教师的重视。很明显后者是主要原因。基于以上所述，我认为想要为社会工业企业培养更多实用性人才，那就要先保证学生在实践操作过程中的高效率，为学生创设自主合作探究的实践教学环境，不断提升机械数控专业的教学质量，不断加强对机械数控实训教学中学生实践环节的关注度，从而有效提升学生的实践操作能力。

关键词：中职;机械数控;实训教学;质量提升策略

引言

机械加工实训教育是学校为实现高质量教育，发展学生的实践能力以及创新潜力所必修的环节，应受到师生高度重视。然而在严格的技术和重复性的操作中，必定会存在枯燥且乏味的环节，由此可能导致一些学生，特别是人文学科方向的学生产生抵触情绪，降低学生学习的积极性。因此，创建一个新颖的工程机械加工实训项目非常重要。

1中职院校数控实训教学发展特点

相较于普通高等院校教学，中职院校的专业教学更具针对性和实践操作性。其二者的办学理念不同，人才培养目标以及方案也大相径庭，普通高等院校大多培养的是学术型人才，鼓勵学生进入更高级别的院校进行深层次科研学习;而中职院校则是以社会具体工作岗位为指向，指导学生有序开展一系列的技术学习活动，并安排其参与定期的实践实习，使得其更好的了解社会对实践技术型人才的实际需要以及具体要求，帮助其在毕业之后更好的适应工作。数控实训是中职院校教学中实践操作性较强的专业之一，它与其他文科类专业教学的一般模式存在很大差别。再加上数控专业本身的学习难度较大，又具有较强的实践操作性，许多学生对其会产生厌倦心理，造成实训学习的参与积极性不高。大多数中职院校对数控实训教学采用的都是分散性措施，教师不会和一般课堂教学一样全程紧盯学生，而是在给学生进行操作示范后，要求其自主开展操作训练。若是学生没能在实训中掌握基本技术操作要领，会使得其编程能力和专业知识运用能力水平落后，在毕业时便无法高效适应当前行业发展的要求。因此，实训教学教师在认识到这一发展现状之后，应该迎难而上，革新数控实训课程教学模式，增强实践技能培养的针对性，力求将数控专业学生培养成为符合当前社会发展需要的实干型技术人才。

2中职机械数控实训教学质量提升策略

2.1明确培养目标，根据学情特点，实行差异化教学

针对机械类、近机械类、非机械类专业，根据学情特点及人才培养目标要求，合理安排课时及实训教学内容。实训内容要形成一个完整的知识体系，每一个实训任务，从基础知识到编程到仿真再到加工，各个环节和操作细节都完整地展现在学生面前，从而使学生建立起一个完整的知识结构。对于机械类专业，经过十二课时的学习，能够完成自己设计零件的编程及加工，切实掌握数控车技术技能;对于近机械类的学生，经过八课时的学习，能够完全简单零件的编程和加工，掌握数控车床的操作方法;对于非机械类的学生，主要开展通识教育，在四课时的时间内，理解数控车床加工的流程，了解数控技术的基础知识。

2.2更新教学硬件设备

教学硬件设备是中职院校机械数控实训教学的根本，是学生高效参与实践操作的保障。所以，中职院校在认识到机械数控实训教学对于该专业学生学习发展的重要性之后，应及时对其相应的教学硬件设备进行更新换代，以此保证学生的系列实践学习活动的有序开展进行。学校在进行教学设备采买时，应在结合自身实际情况的前提下紧跟行业发展趋势，尽可能的为学生提供新兴技术实践机会，让其在校内实训中切身体会到机械数控专业技术的实际运用，进而更加高效有序的适应后续岗位工作。机械数控实训具有一定的危险性，所以校方在购买教学设备时还应注意其质量，从根本上减少安全事故发生的可能性，帮助学校减少不必要的人力、财力、物力损失。

2.3引入校企合作机制，打造校内实训基地

在机械数控实训教学中，教师要想提高学生的实践操作能力，可以通过学校为学生打造校内实训基地，引入校企合作。其教学方法能够充分为学生营造真实的机械数控机床操作情景，学生也能够在实际操作中提高自身的实践能力水平，学生在校内实训基地操作中更能够认识到数控机床生产操作的严谨性。另外，学校经过与机械数控企业合作，可以了解企业所缺少的人才类型，对企业的工作岗位职责与员工能力水平有所了解，进而针对企业需要的人才开设相应的实训课程，进而为企业培养更具有专业性的人才，也能够满足企业的人才缺口，更利于推动企业的进步与发展。在学校与企业的合作中，企业能够为学校学生提供实践操作的真实情景，能够高效弥补学校设备不足、资金缺乏、技术停滞等现状，也能够带动学校的进步与发展，实训教学质量也得以提高。学校毕业的学生直接进入企业进行实习，企业设置相应的考核制度，通过考核的学生可以直接留任企业，学生的就业率也得以保障。

2.4合理选择实训项目，展现实训魅力，激发课堂活力

实训项目承载着课程的知识目标、技能目标和情感目标，要求加工件、工艺和任务具备典型性。每个实训项目需要教师精心设计，既要满足学生理论学习和实践操作的需要，又要体现“艺术性与趣味性”，即能够激发学生的学习兴趣，运用学到的理论知识解决加工中的问题。本课程选择国际象棋中的兵、王后、车为必做实训项目，选择葫芦、子弹、花瓶、宝塔等为拓展实训项目，要求学生分组完成1个必做项目和2个拓展项目。学生根据教师提供的加工件图纸，完成编程后，通过虚拟仿真软件完成虚拟加工并检查编程中的错误，再通过数控模拟机熟悉机床操作，最后在数控车床上完成工作加工。精心设计的实训项目，调动了学生的主观能动性，由“被动学”变为“主动学”，真正成为课堂的主人。

结语

综上所述，中职院校教育是现代教育体系中的重要组成部分，是培养专业技能操作型人才的关键根据地。机械数控专业作为中职院校中实践性较强的专业之一，应适时根据专业特点来调整人才培养方案策略，重视实训教学，力求提高该专业学生的综合发展水平，为推动数控行业进步出力。而中职院校机械数控专业学生在认识到所学专业发展特点之后，积极参与实训教学，增强自身技术操作实力，有利于其增强社会竞争力。

参考文献：

[1]余新.中职机械数控实训教学质量提升探讨[J].科教导刊-电子版（下旬），2017（10），113.

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