中小学劳动教育手工技艺传承与创新实践研究

邵春瑾

【摘 要】劳动教育是使学生树立正确的劳动观点和劳动态度，热爱劳动和劳动人民，养成劳动习惯的教育，是人德智体美劳全面发展的主要内容之一。我国的手工艺发展有着悠久的历史，在中国艺术发展中占有重要的地位。在中小学学生的教育中，应该提高对劳动教育的重视，同时也要在劳动教育中教给学生关于手工技艺的相关知识，为我国传统手工艺的发展和创新做准备。本文主要探讨中小学劳动教育手工技艺传承与创新的重要性和策略。

【关键词】中小学;劳动教育;手工技艺

在当前的社会背景下，强化劳动教育是响应教育改革的重大举措，同时也有利于学生形成正确的价值观。手工艺是我国传统文化的重要组成部分，是以手工劳动进行制作的具有独特艺术风格的艺术。结合手工技艺的劳动技艺不仅有助于学生的全面发展，更重要的是学生可以通过对手工技艺的了解来进一步了解我国的传统文化和非物质文化遗产，可以培养学生的文化自信，传承和发展我国的传统文化。

一、中小学劳动教育手工技艺传承与创新实践的重要性

（一）中小学劳动教育的重要性

劳动教育对引导学生正确的价值观、培养学生德智体美劳的全面发展有着十分重要的作用。在2018年举行的全国教育大会中，习近平总书记提出要在学生中弘扬劳动精神、教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动、懂得劳动最光荣、最伟大、最美丽的道理，强调了劳动教育在人才培养中的重要性。教育需要响应新时代对人才的要求，明确劳动教育是社会主义建设者和接班人的要求之一，要不断加强对学生的劳动教育。另外，劳动是培养学生优秀品质的基础，教师可以通过劳动教育培养学生自強不息、勤奋努力的优秀品质，同时鼓励学生养成孝敬父母、尊师重道、乐于助人的优良品质。学生在劳动中可以意识到生活中点点滴滴的来之不易，从而会更加珍惜，同时学会尊重他人的劳动成果;通过劳动，教师也可以帮助学生树立劳动最光荣、劳动最伟大的信念，帮助学生养成拼搏和奋斗的精神，有助于学生在未来的生活和学习中努力奋进、顽强拼搏，实现自己的梦想。另外，劳动也是培养学生创造性的有效途径，学生只有在劳动中才能学习更多的知识和经验，同时也可以在不断实践的过程中培养创造力。

（二）中小学手工技艺传承与创新实践的重要性

中国传统手工艺的发展历史较为悠久，是贯穿在文化史、美术史、设计史发展过程中的主要内容之一。手工技艺包括烧造、染织、雕塑等等众多门类。学生可以通过我国古代工匠们利用不同材质创造的丰富多彩的手工艺品，来进一步了解手工技艺的文化。随着经济的发展，人们的生活方式产生了很大的变化，手工艺品曾作为创意装扮人们生活的文化，也是满足的是人们物质及精神需要的文化。传统工艺是当时人们的衣食住行不可缺少的方式，例如通过染织获得衣服、通过烧造获得器皿等等。科技的进步导致许多手工技艺不再使用，但是手工技艺作为我国非物质文化遗产之一，需要中华儿女历代的传承和创新。随着人们逐渐意识到保护各民族文化遗产的重要性，学校教育也需要将手工技艺纳入到劳动教育中，一方面可以提高学生的动手能力，另一方面也是指导学生学习民族文化和传承民族文化的基础。手工技艺是我国传统艺术的重要组成部分，在幼儿教育中融合手工技艺的教育，有利于我国传统文化的传承和发展。教师应该在手工技艺教学中结合现代生活的特点，在传承民族文化的基础上不断创新，实现手工技艺发展的更高水平。

二、中小学手工技艺传承与创新实践的策略

（一）结合手工技艺，开展劳动主题活动

随着学生生活水平的提高，学生对劳动知识和技能的掌握较少，教师可以开展劳动主题活动，一方面帮助学生认识到劳动教育的重要性，另一方面学生可以学习劳动的知识和技能。劳动教育一定要切合学生实际，教师需要通过关注学生的实际生活状况，及时的开展劳动教育。随着社会的发展和人们生活水平的提高，现在学生的生活环境与物质条件和以往相比，都有很大的提高。教师可以结合学生生活的实际，再结合一些手工技艺开展教学，让学生能够从简单的手工技艺入手，制作手工艺品。例如中国民间常见的手工技艺——做风筝。教师可以让学生提前准备好卡纸、尼龙绳、竹条和画笔等工具，然后再将制作风筝的步骤教给学生，学生根据自己的喜好来设计风筝的形象，然后动手制作风筝。教师在学生制作风筝的过程中，还可以给他们介绍风筝的起源、制作风筝素材的演变，以及风筝最开始的作为信息传递的工具的作用。学生在动手制作风筝的同时，可以学习相关的文化，可以丰富学生的见识，增加学生的知识。另外，教师也可结合一些传统节日来开展手工技艺教学。灯彩也是民间流传较广的民间手工技艺，又称花灯，一般是传统节日和婚寿吉庆之时用来烘托气氛和装饰的物品。教师也可以结合灯彩的来源，以及元宵节等节日习俗，指导学生制作花灯。学生在动手制作的过程中能够学习手工技艺，同时也可以结合现代的技术进行创新。例如学生可以将花灯中的蜡烛换成一些小彩灯，根据学生所学的物理学原理，组装简单的电路，使得花灯更加符合现代化的要求。劳动教育的开始是学生解放双手、创新实践的教育过程，教师可以从接近学生生活实际的一些手工技艺着手，指导学生学会动手制作手工艺品，同时也能完成对传统手工技艺的传承和创新。

（二）结合手工技艺教学，培养学生对传统文化的感情

有关传统文化和传统手工技艺的教育，从引起学生的情感体验入手会有更好的效果。因为学生的思维发展不够成熟，感性的认识更容易引起学生的注意，在学生心目中形成对引起情感体验的事物的记忆。所以注重引起学生的情感体验，对学生理解和掌握手工技艺的内容有较大的帮助。手工技艺不仅是民间传统文化的重要内容，也是不同历史时期人们生活方式的体现，是我国历史发展中劳动人民智慧的体现。充分了解手工技艺，是对历史发展中人们生活方式的了解，也是对我国传统文化的继承和发展，同时有助于学生产生文化自信和民族自豪感。手工技艺所包含的内容广泛，对学生来说，参与劳动实践和活动能帮助学生更好的产生内心的体验。一方面，教师可以结合一些更能被学生理解和学生能产生共情的手工艺品或手工技艺来开展教学，另一方面，教师也可以利用课外实践，带领学生参加一些劳动实践活动，例如教师可以开展捏泥人的活动。中国泥塑艺术最早是在原始社会的河姆渡文化遗址中发现的，中国泥人的来源是张明山时常在集市上观察各行各业的人，以及戏院里的众多角色，然后自己捏制。教师可以结合一些泥人的图片，让学生感受形象逼真的泥人，并且能够感受这一文化现象，对古人的智慧和心灵手巧的技能产生敬佩之意。教师也可以先给学生观看一段皮影戏，来了解这一手工技艺的历史和来源。皮影戏是以兽皮或者纸板做成人物剪影，在灯光照射下用隔亮布进行演戏。皮影戏起源于战国，兴于汉朝，盛于宋代，元代时期传至西亚和欧洲，具有生动有趣、情节丰富的特点，是古代人们娱乐的重要方式。教师可以在课堂上指导学生体验皮影戏的演绎，来体会这一传统手工技艺的精妙之处。学生在参与到传统手工技艺的实践活动中，有助于学生对传统文化的了解，进而产生对我国博大精深的文化的自豪感，是培养学生文化自信和民族自豪感的重要途径。

（三）创设情境，激发学生对手工技艺的兴趣

对传统手工技艺的继承和发展，要建立在学生的兴趣之上，学校教育的时间是有限的，只有通过激发学生对手工技艺的兴趣，学生才能自发的学习手工技艺的知识，发展传统手工技艺。教师可以通过创设开放的情境，提高学生的创造力。例如漆器工艺，一万五千年前，中国已经开始使用漆器了，教师可以结合中国漆器工艺的悠久历史，在课堂上通过多媒体来给学生展示一些我国历史上的漆器工艺品。同时也需要给学生介绍一些漆器的基本的和常用的技巧和方法。教师也可以鼓励学生在课下根据不同时代漆器的美学属性，然后自行设计一些漆器的纹路或者图案，如果条件允许的情况下，学生可以去一些制作陶艺的工作坊体验陶艺的制作和漆器装饰。通过这种方式，可以激发学生对手工技艺的兴趣，提高学生探索和了解传统手工技艺的积极性。教师也可以根据剪纸、年画、铅笔屑画等等手工技艺，指导学生参与并鼓励学生创作。剪纸作为我国独特的民间艺术，有着悠久的历史和较高的艺术鉴赏价值，教师可以通过将剪纸艺术和劳动教育相结合，让学生通过体验，感受中国传统文化的魅力，促进学生全面的发展。年画是中国特有的一种绘画体裁，也是中国农村老百姓喜闻乐见的艺术形式。大都用于新年时张贴，装饰环境，含有祝福新年吉祥喜庆之意。剪纸、年画、铅笔屑画等手工技艺与学生的生活实际比较接近，教师可以通过创设剪纸展、年画展、铅笔屑画展等等，鼓励学生积极参与到手工艺品的制作中，继而达到对传统手工技艺的传承和创新的目的。教师也可以结合具体的节日，通过学生动手实践，来营造节日的氛围。例如在元旦时，教师可以引导学生利用剪纸技艺、或灯彩技艺等，来装饰教室。教师先和学生共同商议教室装饰方案，然后将班级同学分成不同的小组，让小组成员根据自己擅长的技艺来制作不同的装饰品。学生通过自己动手来进行创造，也能激发学生的成就感。教师在教学过程中，首先要研究不同的手工技艺的特点和历史，然后结合学生在不同年龄段的兴趣和思维发展水平，创设最适合学生的情境，激发学生对传统手工技艺的兴趣。

三、结束语

传统手工技艺是我国历代劳动人民智慧的结晶，不同的手工技藝在不同时期都起到不可替代的作用，也为推动人们生活水平的提高和生产力发展做出了突出的贡献。对传统手工技艺的继承和发展是当代青少年的培养目标之一，教师首先需要提高对传统手工技艺继承和发展、创新的重视，然后在劳动教育中结合传统手工技艺的特点，在教学过程中指导学生了解传统手工技艺的历史和来源，提高学生对手工技艺的认识。了解手工技艺也是提高学生审美能力的重要途径，学生可以了解手工艺品中凝结的劳动成果，并能结合时代的发展，继承和发展我国传统的手工技艺。

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（黑龙江省教育科学“十三五”规划2020年度重点课题《基于传统手工技艺传承与创新的新时代中小学劳动教育课程体系构建研究》，课题编号：GZB1320005）