运用微课培养小学生语文自主学习能力

史娟娟

【摘 要】时代和信息的高速发展，極大地推动了教学理念的更新。和传统的知识技能相比较而言，能够对学生发展起到深远作用的，就是自主学习能力。只有学生具备较高的自主学习能力，才能展开积极的探索和求知过程，才能因此获取新的发展。在当前的小学语文教学中，不仅要向学生传授知识，还要培养自主学习能力，想要架构高效的自主学习，既要明确学习内容、学习方法，也要给出细化的学习要求，需要依赖于有效的学习载体。微课近年来得到了极其快速的发展，因为其短小精悍、针对性强等典型特征，成为学生展开自主学习的最佳载体。

【关键词】微课;小学语文;自主学习能力

如今，互联网已经深入普及的校园中，各种社交媒体软件为学习打造了多元化的平台和路径，也扩展了学习空间，教师可以充分利用互联网和微课之间的深度融合，为学生提供良好的自主学习平台，使学生可以展开即时、随时的学习与交流，能够极大地发展自主学习能力。以下结合教学实践，着重谈一谈自己的教学体会以及教学落实。

一、组织“微”预习，启动自主学习

（一）设计预习微课

语文教学的核心关键在于课前预习，这是确保课堂教学活动得以顺利开展的前提和保障，但是，小学生自制能力弱，注意力难以长时间集中等，导致了课前预习效能不高、质量不高。但是引入微课之后，便能有效解决这一现状。可以结合教学内容设计预习微课，提高其生动性、形象性以及针对性，使其有助于充分调动学生参与其中的主观能动性。因为在微课中所呈现的都是学生之前未曾掌握的新知，所以，需要合理控制时间，最好可以在5～8分钟之间，这样才能使学生可以在短时间内高度聚焦注意，有助于提高预习质量。微课的助学作用当前已经得到了教学的充分有力验证，只需要教师合理把握契机、充分利用微课优势，建立高效的预习。借助微课预习的方式，可以为学生提供掌握新知的良好平台，这样就能够在课堂中有的放矢，为课堂过程中的高效学习提供一定的助力。

以《白鹭》一课的教学为例，可以先呈现微课，以问题引发学生的思考：其中介绍了白鹭的哪些信息？之前你对白鹭的印象是怎样的？现在又有了哪些全新的认知？如果以儿歌的形式描写白鹭，你会写哪些内容？在这些问题的引领下，学生会将注意力高度的聚焦于微课短片中，也会积极的参与到对上述问题的解决过程中。在课堂教学启动之后，先交流展示学生在预习中对白鹭的个性化解读：“白鹭是一个独行者，它的性格非常清高”，“不管怎样的背景下，白鹭的形象都非常显眼”。针对学生的回答，教师应给出专业点评，着重聚焦于学生的表达及表现能力，此时学生的参与积极性必然会更高，也能够有效带动课堂氛围的活跃。

针对预习微课的设计，可以提前搜集和白鹭相关的素材，然后提供给学生，为接下来的学习提供有力的参考。微课之后学生可以明确学习任务，还能够积极地参与到具体的学习活动中，收获更好的学习效果。对于预习微课这种方式而言，能够对学生形成有利的引导，使其可以对即将学习的新知形成浓厚的兴趣，建立初步的感知和理解。当然在这一过程中，学习难度以及思维层次切不可设置得过高。在本课课例中，教师仅对所搜集的相关资源进行整合，然后借助视频的方式呈现，既能够充分保障微课预习的趣味性，也能够兼顾启发性、层次性，与学生的认知特点相契合，才能实现事半功倍的学习效果。

（二）推进预习进程

课前预习是由学生自主展开的重要学习环节，可结合学情完成微课的设计和制作，或者也可以利用教育平台下载与学情相符的微课，及时和学生共享，对其学习过程形成指导，同样也可以实现事半功倍的教学效果，有助于发展学生的自主学习能力。

例如，《伯牙绝弦》是一篇精读文言文课文，预习目标在于：其一，了解“高山流水遇知音”的故事，理解文本内容;其二能够做出正确的判句，流利完整的朗读课文。在课堂教学之前，我搜集了一段动画短片，所呈现的就是“俞伯牙摔琴谢知音”的情境，简单剪辑之后增设课文朗读，为学生提供朗读停顿指导，这样一节完整的微课就得以形成。课前我将这段微课视频上传到班级群中，要求学生自主完成课前预习以及导学单，为学习任务的初步完成提供帮助，最后还要简单扼要地列出学习困惑。这种预习方式能够为接下来的课堂学习奠定良好的根基，也能够使学生在初步了解文本内容的基础上，实现课堂时间的高效利用，展开有的放矢的课堂学习，还能够培养正确的质疑意识。

上述教学案例中，在互联网的辅助下，以微课作为媒介，能够为学生提供课前预习以及自主学习的方法指导，有助于提高自主学习能力。

二、引导“微”探索，推进自主学习

（一）创设“微”情境，激发学习兴趣

想要收获良好的课堂教学实效，激发学生兴趣是其关键所在，只有学生在面对新知时饱含积极高昂的情绪，才能够全身心的投入其中。而激活兴趣最佳的手段就是创设情境。微课就是创设情境的最佳载体，而且更易于激活学生参与学习的兴趣。

以《综合性学习：难忘小学生活》的教学为例，其中一个教学内容就是要求学生写一写“令自己难忘的……”可以是难忘的老师或同学，也可以是难忘的课堂或活动等等，如何才能有效激发学生的交流以及写作欲望呢？六年以来，每一段精彩瞬间我都以相片的方式记录，展现了师生以及生生相处的每一次难忘的经历，有班集体的各种活动，也有学生所获得的各种奖状。我对这部分相片进行梳理，制作成PPT并赋予解说，借助课堂进行呈现。大家熟悉的镜头，充满情感的解说，一下子就聚焦了学生的注意，也引发了情感共鸣，每个点滴都深刻地印在学生脑海中，浮现于眼前，接下来的课堂交流顺畅、自然且高效。每个学生都表达出了对小学生活以及老师、同学的不舍，因为有了这些情感铺垫，很快的学生就能够完成主题习作。在创设情境的过程中，微课的恰当灵活引入实现了更好的效果，不仅架构了轻松愉悦的氛围，也能够使学生感受到积极主动表达的乐趣，找到有效的自主学习方法。

课后反思时，我想如果可以由学生自主完成这段微视频的制作，想必效果会更佳，因为这些素材是由学生自主搜集，自主制作，其感受会更加深刻，也会呈现出更具深度的表达。

（二）借助“微”片段，突破重难点

在短暂的课堂时间内，能否直击并突破教学重难点决定着课堂效能的优劣，那么，如何才能快速且高效的突破重难点呢？此时也可引入微课，这为我们的教学提供了一种崭新的思路。

以《春夜喜雨》的教学为例，教材要求是紧抓诗眼，体会诗人蕴含于其中的喜悦之情，而后以此理解忧国忧民之情怀。很显然这是本课的教学难点：为何一场春雨会让诗人如此喜悦？仅仅是因为春雨贵如油吗？面对这些问题很多学生都难以理解。我在课前搜集了相关资料，录制了一段微课视频，并将其命名为《春夜喜雨——解读怎一“喜”字了得》。首先介绍诗歌创作背景，然后结合诗句解读诗人的喜悦之情。在课堂学习时，当学生能够初步理解诗意之后抛出问题：“透过哪些字词句，你能够感受诗人蕴含于其中的喜悦之情？诗人为何而喜？”学生在经历了自主思考之后，给出了各自不同的见解。此时带领学生观赏微课，在这一过程中，学生不仅感受到了诗人所描绘的情境，也能够以此体会其喜悦之情，再加上背景资料的补充，可初步感知诗人喜悦的原因：不仅因为其知時节，因为其滋润万物、默默无闻，更因为这场春雨的来临，农民将迎来秋天的收获。至此，学生对诗人忧国忧民的情怀，便拥有了一定程度的把握，自然且高效地解决了教学难点。

对于小学生而言，年龄较小，虽然课堂时间并不长，也难以保持高度的注意，所以，在课后我将此段视频上传到教育资源公共服务平台中，即使是学困生，也可以借助网络反复进行观看，可有效解决课堂中不能消化的个别问题。由此可见，微课这种方式不仅起到了查缺补漏的重要作用，也能够以此养成良好的自主学习习惯。

三、组织“微”练习，引导自主学习反思

恰当的练习可有效巩固课堂所学，可结合教学中的知识点设计微课，帮助学生完成练习巩固、发展思维、检验教学效果，这也是提高自主学力的有效举措。

以《太阳》为例，这是一篇科普性说明文，目的就是为了帮助学生拓展知识视野，掌握说明事物的方法。但是对于三年级的学生来说，初次接触说明文很难把握知识重点，仅依赖于课堂讲解，并不能够深化学生的认知。所以，必须要辅助巩固练习。鉴于此，我以《说明方法并不难》设计微课主题，全面的阐释说明方法，并配以相应的典型例句，然后为学生提供一篇文章，要求学生说出其中所使用的说明方法，感悟其各自不同的功能。虽然只是用了短短5分钟，但是能够帮助学生对这一知识点形成更深刻的理解。

在课后，我将其上传到互联网平台中，学生在进行反思时可以自主选择观看的方式、时间，巩固所学;或者也可以选择课外阅读文本搜集相关句子，在班级群内进行交流，既实现了查缺补漏，也完成了巩固练习，掌握了正确的自主学习方法。

总之，互联网+微课之间所建立的无缝对接，实现了对学习渠道的丰富和拓展，同时也扩大了学生的学习空间、学习视野，需要教师结合有效的策略，分别将其置于预习环节、情境创设以及重难点突破等，既有助于提高学习效能，也有助于发展自主学力。

【参考文献】

[1]屈佳慧.小学语文教学中微课的实操与运用[J].教学管理与教育研究，2020（16）：36-37

[2]施筱芸.谈微课在小学语文教学中的应用[J].小学教学研究，2020（14）：73-75