初中生物教学中如何培养学生核心素养

周冬芳

【摘 要】伴随着新教育理念不断的渗透在现阶段的教学中，老师的教学方式也正在随着新教育理念的实施而发生着改变，学校身为我国极为重要的教育机构，在对学生们进行教育的过程中不能只是对学生进行知识层面的教育，还需要在对学生们进行教育的过程中对学生们核心素养进行高效的培养，从而使学生们在以后的学习或者是工作都可以将自身的价值发挥出来。基于此，本文针对现阶段初中生物教学过程中，怎样将学生的核心素养进行有效地培养做出了简要的分析。

【关键词】初中;生物;核心素养

在最近几年中，新教育理念不断的开始实施，同时我国社会各界对学生们核心素养要求也逐渐地增加。因此，在当前阶段中，对初中学生开展生物教學的过程中，不光要将其理论知识进行教学，还需要老师在对其进行教学的过程中将学生们的核心素养进行高效的培养，从而让学生们在进行学习的过程中将自身的价值观念、人生观念、世界观念、思维能力以及情感态度等等素养进行高效的提升，进而使其得到更为全方位地提升。并且，在初中阶段的生物教学中，将核心素养的培养充分地结合在教学过程中，不但可以使学生们学习能力得到高效的提升，还可以使学生在这一过程中将生物学习兴趣进行高效的提升，可谓是一举两得。

一、实验教学，培养学生学习兴趣

在对初中阶段的学生进行生物教学的过程中要想使教学效果得到有效地提升，就需要在对其进行教学的过程中将实验教学充分地结合在其中，同时生物实验教学还是生物这门课程的关键基础。因此，在现阶段的初中生物教学的过程中，老师需要将实验教学充分地结合在教学过程中，运用实验教学的方式将学生的核心素养进行高效的培养。但是初中这个阶段的学生由于受到自身因素以及外界因素的种种影响，导致其各个方面的能力还没有发展成熟，对生物实验的技能掌握方面也较为缺乏，可是这个阶段的学生年龄较小，所以其好奇心就极为强烈。因此，在现阶段的生物教学过程中老师需要将学生的这部分特点进行充分的运用，将学生们逐渐地引入到实验教学中来，从而使学生在参加实验的过程中将实验的意义以及实验的技能进行充分地掌握，使其兴趣得到高效的提升，进而使学生在这一过程中提升自身的核心素养。

二、将思维导图用于生物概念教学，提升学生的科学素养

运用思维导图的方式对初中这个阶段的学生进行生物这门课程的教学，可以将所要教学的知识更加直观地展示在学生们眼前，从而使这门课程中的重点知识更加清晰地展现在学生面前，运用这样的方式，不但可以将生物这门课程的重点知识得到有效地整合，还可以将知识之间的联系充分地展示给学生们。因此，在对初中这个阶段的学生进行生物这门课程的教学过程中，老师需要将核心概念作为教学的重点，并且在对其进行教学的过程中充分的运用思维导图的教学方式对学生们展开教学，使学生们对这门课程的知识进行充分理解的同时将自身的核心素养进行高效的提升。

三、以学生为主体，体现课堂的生命性、生活性和生态性

在新教育理念中明确指出，在对学生们进行教学的过程中需要将学生们放在课堂的主体位置上，其原因就是每一个学生之间都存在差异化的特点，如果运用“大锅烩”的教学方式是无法将学生的特点充分地发挥出来的。因此，在初中这个阶段的生物教学中，老师一定要将学生放在教学主体位置上，尊重每一个学生之间的差异化特点，为学生们开展自由民主的教学，从而使学生们在这一过程中可以得到心灵层面的升华。与此同时，在对初中这个阶段的学生们进行生物知识的教学时，还需要将所教学的知识面向学生们的生活，在对其进行教学的过程中为学生们创设出更加具有生活化的学习情境，从而使学生们在进行学习的过程中可以将自身所学知识充分的运用在生活中，帮助其将生活中的问题进行解决。除此之外，在对初中这个阶段的学生进行教学的过程中，老师还需要注重和学生之间的关系，在对其教学时，尽量将自身的身份进行转变，从课堂的主导者，转变为学生的朋友、指导者以及服务者，从而老师和学生之间的关系得到高效的提升，在这样的基础上再引导学生们进行自主学习。这样的话不但可以使学生在这一过程中将自身的学习能力高效的提升，还可以使学生在这一过程中将自身的核心素养进行提升。

四、提高学生的探究能力

在对学生进行生物这门课程的教学过程中，将科学探究充分地结合在其中，可以使学生在这一过程中充分地将自身的学习兴趣以及学习积极性激发出来，从而使学生积极主动地参与到教学的过程中。对学生们进行科学探究教学，主要是为了使学生在进行学习的过程中可以养成一个正确的学习观念，从而使学生将自身的学习方式进行创新。

比如，在老师对学生们进行《唾液对淀粉的消化作用》这部分知识的教学时，老师可以对学生们进行提问，“这个实验的目的是什么？可以将什么问题进行处理？”等等，之后再引导学生们对其问题进行交流讨论，使学生在这一过程中明确实验的目的，让学生知道唾液淀粉酶能消化食物中的淀粉，通过这样的方式，使学生在这一过程中形成探索精神、创新意识以及严谨求实的科学态度。

五、激发学生理性思维

每一个人的生命都具有极强的开放性，同时每一个人的思维也都具有极强的开放性。在对初中这个阶段的学生进行生物这门课程的教学时，就需要针对学生的思维能力进行高效的培养。在实际教学中，老师就需要在教学时将合理科学论证结合在其中，从而使学生们在进行学习的过程中可以形成自身的理性思维。所以，在对其进行教学的时候，老师需要引导学生们崇尚并养成自身的理性思维，使学生们可以将自身所学的知识进行充分的运用，站在理性的位置上去看待或者论证与生物学科相关的话题，这样的话，不但可以使学生在进行学习的过程中形成自身的理性思维能力，还可以使学生在这一过程中提升自身的核心素养。

比如，在老师对学生们进行“性别与性别决定”这部分知识点的教学时，可以在上课之前的导入阶段中，将“母亲决定了生男孩还是生女孩”这一观点提出，并且提问学生们，“你们是不是也是这样认为的？”之后，在对其进行这部分知识的教学，将人类的DNA图展示给学生们，之后再让学生们对之前的论点进行分析，从而使学生们在这一过程中形成自身的理性思维能力。

六、关注生物科学和社会发展的新进展， 培养学生的社会责任感

在现阶段，老师对学生们进行生物这门课程的教学过程中，自身必须提升对生物科学新进展的关注程度，将这部分内容与所教学内容充分地结合在一起，从而让生物这门课程的教学内容和现阶段生物科学的发展内容结合在一起，让学生在这些知识的熏陶下提升自身对生物知识的学习兴趣。与此同时，老师在对学生们进行教学的过程中还需要将生物科学、生物技术以及现阶段社会这三者之间的关系对学生们进行清楚的讲解，从而使学生们可以将自身所学的知识进行高效地运用去解决自身生活中面对的问题，进而使学生们在这一过程中清楚地明白生物知识的重要性。但是在实际对学生们进行教学的过程中，由于生物这门课程的内容较为复杂，在对其进行学习的过程中总会遇到较多的困难，这就导致部分学生在进行学习的过程中无法坚持下去，但是生物这门课程就是要求学生们在进行学习的过程中要具有一个坚持不懈的心态，只有这样才可以将生物这门课程的知识进行深入地学习。因此，在面对这种问题的过程中，老师虽然无法将生物这门课程的困难程度进行有效地降低，但是却可以将学生们坚持不懈的内心进行培养。基于这个理念，在老师实际对学生们进行生物这门课程的教学过程中，就需要老师不光光只是对学生们进行理论知识方面的讲解，还需要对学生们进行思想方面的引导，从而使学生们可以在这一过程中养成一个坚持不懈的学习态度。老师可以在对其进行教学的过程中将我国或者其他国家的生物学家的个人故事讲解给学生们，让学生对前人的经验进行吸取，从而形成自身的学习理念。

例如，老师在对学生们进行教学的过程中，就可以将我国著名的科学家、生物学家、杂交水稻之父袁隆平先生的故事介绍给学生们，其通过了多年时间持续地研究实验，最终将杂交水稻研究出来，从而使我国的经济发展以及我国人们的生活质量得到高效的提升，不但只是将我国的粮食问题进行了解决，甚至全世界的粮食问题都得到了有效地解决，袁隆平先生之所以能够获得成功，那就是因为其坚持不懈地进行实验研究。运用这样的方式，使学生在了解这则故事之后可以明白不经历一些困难怎么会轻而易举地成功，学习也是一样，不要因为一时的困难就放弃以后的成功，俗话说得好“不经历风雨，怎能见彩虹”说的就是这个道理，从而让学生在这一过程中树立起自身正确的观念，进而使其有意识地通过自身的学识为自身、国家乃至世界发展贡献出自己的一份力量。

七、结束语

综上所述，在对初中这个阶段的学生进行生物教学的过程中，不能只是为学生们进行理论知识的传授，还需要将学生的核心素养进行有效培养，从而让学生在进行学习的过程中将自身的思维能力进行高效的提升，使学生可以在这一过程中锻炼出自身坚持不懈的学习态度，进而使学生们在以后的发展过程中可以更加的顺利。

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