小学语文口语交际教学的有效策略研究

孟仲映

摘要：为了实现小学语文教学中有关口语交际的课程目标，在语文教学过程中我积极研究探索口语交际的有效教学策略。从设置生活情境，激发交际欲望;设计典型范例，领悟交际策略;小组合作探究，强化交际训练;课外拓展延伸，运用交际策略几个方面，阐述提高口语交际能力的有效策略。

关键词：小学语文;口语交际;有效策略

《语文课程标准》对口语交际能力的培养提出了明确的要求：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”为了实现课程目标，我在语文教学过程中开展了口语交际课堂教学有效策略的研究，下面以部编版四年级上册第六单元口语交际《安慰》为例，阐述提高小学生口语交际能力的有效策略。

一、创设生活情境，激发交际欲望

在课堂导入环节，我根据口语交际的话题，利用生动有趣的语言描绘、实物图片展示、播放多媒体课件等，结合交际内容创设真实有趣而富有生活化的情境，充分调动学生的情感，引发学生交际的兴趣，使学生产生表达的欲望。

上课伊始，我出示了一组图片，这组图片是地震、洪水后的画面，画面上的人因为遭遇到巨大的灾难而非常痛苦、难过、无助，引导学生仔细观察画面后我问学生，看了刚才的画面，有什么感受？学生说出自己的切身感受后，我又问他们，此时此刻他们最需要的是什么？从而引出安慰这个话题。然后结合课前有关安慰的问卷调查，告诉学生，我们每个人都有不顺心的时候，也都有这样那样的烦恼，都需要别人的安慰，自然引出本课的主题“安慰”。口语交际课的导入环节，可通过多煤体课件展示生活中的画面，尽量贴近学生的实际生活，借此激发学生的交际兴趣。

二、设计典型范例，领悟交际策略

为了让学生掌握口语交际的策略，我重点对学生进行范例的引导。我利用课件展示图片、播放视频、动画、录音等多媒体资料，课前还指导学生模拟演练，课上展示。呈现范例后，我相机引导学生梳理出与话题相关的口语交际的主要要求和规范，使学生掌握一定的交际策略，让学生"有话会说"。

在进行范例的引导时，我创设了一个生活中的情境，为了营造真实感，我采用了录音的方法，用录音展示班级同学的烦恼。录音内容如下：“大家好！我叫王子悠，我代表学校参加区上的足球比赛，我是守门员，在决赛中，遇到了点球大战，我一个球也没有扑住，我们学校没有荻得冠军，都怪我，我好难过啊！”针对这个情境，我引导学生同桌为一组练习安慰。学生大多数会用语言鼓励对方，如：“别难过了，这次没赢得比赛，下次继续努力，相信你们会赢的”“以后继续努力练习，不断提高自己的球技，为学校争光。”为了让学生更为直观地学习有关安慰的方式方法，我课前录制了一段视频，视频中有四位同学安慰了这个同学，第一个同学用语言鼓励他：“胜败乃兵家常事，别灰心，好好训练，下次一定能赢！”第二位同学拉着这位同学的手，亲切地说：“别难过了，冷静下来，找找失败的原因，可向有经验的同学请教，也可向老师请教，努力练习，明年再战，相信一定会夺得冠军。”第三位同学给了这位同学一个大大的拥抱，然后对他说：“不要伤心了，我陪你一起练习，相信我们的球技会不断提高的，明年一定会一马当先，赢得比赛！”第四位同学满不在乎地说：“不就是一场比赛嘛，有什么大不了的，至于那么伤心吗！”看完视频，我启发学生说说视频中的同学是怎么安慰别人的？你最欣赏谁的安慰？学生各抒已见，有的说欣赏第一个同学的安慰，因为他运用名人名言，慰的语言很有力量。有的说欣赏第二个同学的安慰，他给这个同学提出了很好的建议，可以找出失败的原因，向老师和同学请教，加强练习，明年再战。有的说欣赏笫三位同学安慰，因为第三个同学愿意用自己的实际行动帮助他，陪他练习。也有的同学欣赏第二个和第三个同学的安慰，因为他的安慰同学时运用了动作，让人感到温暖。还有的同学说欣赏前三个同学的安慰，因为前三个同学说话时语气温柔，态度真诚，而最后一个同学说话时带有嘲笑的口气。在学生交流了自己的看法后，我引导学生回顾自己安慰的过程，梳理、总结安慰的策略。

在学生谈了自己的实践感悟后，我适时总结出安慰的策略：首先要设身处地感受对方的心情，了解他的心结，才能有针对性地安慰他。安慰他人时，可以用语言鼓励，可以给对方提出良好的建议与希望，也可以用自己的实际行动帮助他，安慰时还可以运用动作和手势表达自己的情感。安慰的方式很多，不管是哪一种，只要是真诚的安慰，就是最美最好的方式。

三、小组合作探究，强化交际训练

为了培养学生的自主学习能力，也为了丰富学习形式，在教学中我经常引领学生开展小组合作学习。我首先出示学习任务，学生在小组长的带领下，做好组内分工，在小组内分好角色，进行模拟演练或者多元对话。小组合作学习之后，我选择两三个小组，在全班进行展示、分享，组织全班学生围绕前面领悟到的交际策略进行集体评议，在集体评议中巩固交际策略。

在学生掌握了安慰的方式方法后，我引导学生运用学到的安慰的策略，采用小组合作学习的方式对语文书上的三个小朋友进行安慰。在小组合作学习时，我给学生提出要求，并给他们提供了安慰小菜单，可以拍拍对方的肩膀，可么给对方一个拥抱，可以用语言鼓励他，可以说幽默的话引对方开心，还可以讲自己的类似经历，这样安慰的效果会更好。课堂上我组织学生进行了有效的小组合作学习。他们认真研读课文中提供的情境，设身处地感受对方的心情，采用合适的方式，组内选择一种情境进行有关安慰的模拟演练，组内成员还针对大家的表现进行评议，并提出自己的建议。

在汇报分享交流环节，我选取了三个小组在全班展示交流，参与展示的小组由小组长组织展示汇报。他们运用前面学习的安慰的策略，有针对性地安慰同学。有的运用名人名言“胜败乃兵家常事，不以成败论英雄”鼓励同学不要灰心，有的给同学提出了良好的建议：“我们平时可以打电话，微信视频，暑假还可以约在一起玩。”有的拍拍同学的肩膀，拉着同学的手，给同学一个大大的拥抱，有的运用幽默的语言引对方开心，还有的讲述自己的亲身经历，学生在交际实践中掌握了安慰的策略。全班展示交流后，其他同学提出了自己的建议，并针对这两个小组同学的展示进行了评价，在评价中总结和提升了安慰的策略。

四、课外拓展延伸，运用交际策略

为了使学生更好地巩固安慰的策略，也为了解决学生生活中的实际问题，我有意识地将口语交际训练延伸到学生的实际生活中，把学习内容从课内延伸到课外，在课外收集一些有代表性的典型案例，充分利用生活中的资源，创设多种多样真实的生活情境，开展精彩纷呈的的口语交际实践活动，多元化地培养学生的口语交际能力，引领学生运用所学到的口语交际策略解决自己身边的实际问题。

这节课我设计了桃心形心语卡，课前教师让孩子们把自己最近心中的烦心事写在心语卡上。学完有关安慰的交际策略后，课堂上，我随机发放心语卡，引导学生运用今天所学的交际策略真诚安慰自己的同學。孩子们拿到心语卡后，认真阅读心语卡上其他同学的烦心事，设身处地地感受他人的心情，选择合适的方式巧妙地安慰他人，一部分同学还进行了精彩的展示，他们安慰别人的语言、动作、表情、手势获得了全班同学阵阵热烈的掌声。

口语交际教学重在培养学生的自主学习能力，引领学生在丰富多彩的情境中自主感悟、互动交流、实践运用，多元化地培养学生的口语交际能力，使学生的口语交际能力不断得到提升。

参考文献：

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[2]潘新媚.小学语文口语交际教学有效策略探索[J].小学生：教学实践，2018（1）：16-16.

[3]郑爱霞.小学语文口语交际教学现状及应对策略分析[J].新课程导学，2020（6）：1.