农村特殊儿童送教上门实施策略

龙世凯

摘  要：文章以农村特殊儿童为例，对送教上门的实施策略展开研究。考虑到特殊儿童相比于正常儿童的内心更为脆弱，教师应该为其创设一个相对轻松的送教环境，打开他们的内心世界，使他们自愿参与到送教活动中。另外，教师要设计适合特殊儿童的送教强化作业，给予特殊儿童与正常儿童相同的对待，避免他们出现心理层面上的问题。

关键词：农村学校;特殊儿童;送教上门;实施策略

送教上门是一种特殊教育的方式，此种教育主要面向身体或心理存在残疾的儿童。为了满足此类特殊群体的日常学习需求，提出送教上门的教育形式。在教育的过程中，以提高特殊儿童的生活自理能力为关键，使其能够逐渐适应社会，从而可以在社会上自主生活。此种教育方式区别于常规教育方式，其并不仅仅是要让特殊儿童掌握一定的文化知识，更是要针对其身体缺陷，施心理层面的教育指导，避免他们在生活中产生自卑心理。当下社会提供给特殊儿童的送教上门工作仍然不健全，为了让更多的特殊儿童感受到社会的关愛，文章以农村特殊儿童为例，对送教上门的实施策略展开研究，以期为农村教育工作的实施提供参考。

一、送教上门工作实施的意义

为了普及特殊儿童教育，提高农村特殊儿童的整体素质，让农村特殊儿童获得平等的受教育机会，获得走入社会的勇气，送教上门的教育形式被尝试应用于农村特殊儿童教育阶段中。送教上门是针对特殊儿童采取的教育措施，指教师去到特殊儿童家中，针对特殊儿童的特点进行差异化教学，是特殊教育学校的补充。送教上门为特殊儿童提供了受教育的机会，帮助他们打开了一扇通往外界的窗，对于提升特殊儿童的社会适应能力和健康成长都有积极影响。通过送教上门服务，特殊儿童在学习知识的同时，还能与人接触，不断加强自我认识，填补心灵空缺，产生对生活新的希望，实现自我调节。

二、送教上门工作的实施策略

1. 创设轻松的特殊儿童送教工作环境

在为特殊儿童提供送教服务的过程中，为其创设一个轻松且愉悦的送教环境是十分重要的。结合以往特殊儿童送教经验的分析，特殊儿童相比正常儿童内心更为脆弱，在学习过程中，他们很容易受到外界环境的干扰。为此，在创设送教环境时，必须以愉悦的方式与特殊儿童进行交流，并且要避免在送教过程中教育行为的操之过急。此种行为不仅会给特殊儿童带来不必要的压力，甚至会对其心理健康发展造成影响，尤其是针对心理层面存在缺陷的特殊儿童。相关研究表明，这些缺陷大多是先天产生的，他们自出生便十分抗拒未知领域的事物，尤其在与人沟通方面，往往长期处于拒绝沟通的状态，普通的教育方式根本无法正常进行。

2. 设计适合特殊儿童的送教强化作业

在面向农村特殊儿童开展送教上门工作时，教师应该设计一些以文化为核心的送教作业。具体内容如下所示。

在教育过程中，执行在特殊儿童家庭中“手把手”教育的方式，指导特殊儿童基础的握笔行为，同时指导他们书写一些简单的汉字笔画，使其树立对学习的正确认知。在此基础上，引入专注训练的方式，对儿童进行方位分辨、色彩识别、触觉感应、嗅觉与味觉等方面的指导，采用反复训练的方式，培养特殊儿童的思考能力。同时，鼓励特殊儿童通过自身努力完成更换衣物、洗脸、刷牙等日常行为，并根据当天指导或教育的内容，为儿童布置“家庭作业”，包括自主完成多种生活行为、熟练书写简单汉字笔画、掌握握笔的标准方法、每天早起对着镜子微笑等。对于特殊儿童来说，这些行为的实施是具有一定难度的。因此，要求送教人员在指导特殊儿童的过程中要有足够的耐心和毅力，并通过多次指导的方式，强化他们对此方面的认知。

除了要为参与学习的特殊儿童布置“作业”，还要为特殊儿童的家长布置任务，包括要求他们多与孩子进行心理上的深入交流，对其进行日常生活的辅助性指导，允许特殊儿童参与家长的日常家务等。总之，要给予特殊儿童与正常儿童相同的对待，不应特殊对待他们。只有这样，才能有效避免他们出现心理上的问题。

三、结束语

文章从创设轻松的特殊儿童送教工作环境、设计适合特殊儿童的送教强化作业两个方面，开展了面向农村特殊儿童的送教上门工作研究。希望通过此次研究，可以引发社会各界对特殊儿童的关注，使他们在真正感受到社会的关爱，从而适应社会生活环境。

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