激励机制在高校学生管理中的实践研究

李亦唯

（浙江外国语学院，浙江 杭州 310023）

当前高校大学生的思想、心理与行为受到诸多因素影响，体现出差异化问题，许多大学生进入高校后，面对学习出现懈怠心理，不具备较强的进取心，不仅导致部分学生无法顺利完成学业，对大学生日后的发展同样有消极影响。所以，需要高校教师不断规范大学生的思想价值观、人生观与行为品质，引入激励机制督促和激励大学生，在尊重大学生个体差异性的基础上，使其树立理想信念与奋斗目标。通过努力学习获得更好的成长和发展，以激励机制发挥联动效用，切实提升学生管理工作与人才培养工作质量。

一、激励机制

激励机制是心理学范畴内容，主要依托外部奖酬形式和环境的科学设计，运用一定的奖惩行为和措施，在信息沟通的引导和激发下，实现对组织成员行为的规范，以此促进每个成员个体目标的实现。换言之，激励机制是结合人的需求，运用外部手段和措施挖掘内在动机，提高组织成员的积极性与内在动力，使其朝着期望目标采用心理行动的过程。激励水平的高低，在很大程度上决定了完成目标的努力程度与工作效能。激励是以外部刺激为诱因，激活个体内在驱动力，使其将外部刺激转化为内部自觉行为。将激励机制运用于大学生管理中，能够从学历角度引导学生积极向上，使其具备较强的奋斗目标，继而不断努力学习和自我完善。此外，将激励机制应用于高校学生管理中，需引入多样化的激励方法，才能更好地实现高校学生管理目标。

二、激励机制在高校学生管理中的具体方法

1.目标激励

目标激励指的是在实施高校学生管理的过程中，通过设置目标来激发学生动机，并实现对行为的指导。目标激励能够有效调动学生的积极性和主观创造性，在运用目标激励法的过程中，目标设置需要遵循以下几点原则：第一，目标的明确性，具体的目标能够增强目标激励的可操作性，要结合实际情况设定清晰明确的目标，为学生努力指引正确方向。第二，目标设定的针对性，所设定的目标要与学生实际生活具有密切关联性，才能够更加有效地激发学生努力的积极性。第三，目标设定难度的实际性，要贴合学生基础水平，避免难度过高或过低影响激励效果。第四，目标设定的层次性，高校实施学生管理过程中，因学生来源于不同的专业和班级，存在较大的个体差异，所以目标设定要符合学生实际情况，可以引导学生参与目标设置中，以此来提高目标激励的科学性。

2.情感激励

情感激励指的是，在高校实施学生管理的过程中，运用一定的手段和方法影响学生的情感状态，以此来帮助其规范行为取向，相比其他激励方法而言，情感激励需要一个循序渐进的过程，才能真正发挥实质性作用，但同时情感激励的效果更加持久。情感激励法的运用需要遵循以下原则：首先是尊重学生，这是学生最首要的需求，高校学生管理工作者要真正尊重每一个学生，以平等的态度，一视同仁，让学生感受高校学生管理的以人为本理念。其次要真正理解学生，由于高校大学生正处于成长和发展的阶段，其思想和行为会出现一定程度上的偏差和错误，面对这种问题，学生管理工作者要正确认知学生特征，寻找问题的源头，给予学生精准的指导，避免简单化的处理影响学生。最后则是给予学生信任，这是构建平等和谐关系的基础，学生管理工作者给予学生的信任，能够激发学生内在的进取心与自信心，对于促进学生的成长和发展，以及提高学生管理工作的效率与质量具有积极意义。

3.奖惩激励

奖惩激励顾名思义是运用一定的奖励和惩罚手段，对学生的正确行为予以肯定，对消极行为予以否定。奖惩激励在实际运用的过程中，必须明确的是无论是，奖励或惩罚，最为重要的是通过这种手段来规范学生的言行举止，使其获得更好的进步和发展。奖励是对学生的个人行为予以认可，包含物质奖励和精神奖励，其中物质奖励是通过满足大学生物质需求来调动学生的学习积极性，使其自身价值被认可，是基于心理层面的激励措施。精神激励主要是通过赋予学生荣誉，以此来满足学生的精神需求，使其对学习和工作保持更加持久的进取心。惩罚则是否定大学生的错误行为，并对其进行引导和矫正，惩罚并不是打击学生的自信心与积极性，而是促进学生进行自我反思，认知自身错误的思想观念与不良行为，不断进行自我修正与调整，同样是高校学生管理工作中重要的激励方法。奖惩激励在实际运用的过程中，要遵循公平公正公开以及客观的基本原则，合理把握奖惩力度以及奖惩标准的合理性，才能发挥奖惩激励的作用。

4.榜样激励

榜样激励法指的是在开展学生管理工作的过程中选取优秀人物为学生树立榜样形象，以此来对学生形成感染和熏陶，让学生形成良好的道德品质与行为习惯。榜样激励法是激励机制十分重要的构成部分，对于学生的凝聚力，综合素质水平均发挥重要作用。在选取榜样的过程中，一方面，可以选择革命领袖、科学家以及英雄模范，这些人一生具有诸多辉煌成就，对学生具有较强的吸引力和感染力，能够让学生从内心深处产生敬仰之情。另一方面可以选取来源于高校学生身边的榜样，例如教职工、学生干部、辅导员以及三好学生，均能够形成良好的榜样示范作用，通过先进事迹的宣传，让学生了解榜样，能够形成更强的说服力和影响力，更好地发挥激励效应。

三、激励机制在高校学生管理中的实践路径

1.制定激励目标

设置激励目标，是激励机制在高校学生管理中应用的基础和前提，通过制定科学合理的激励目标，为学生行为提供必要的标准和尺度。在高校人才培养的过程中，教育应为社会主义现代化建设服务，为人民服务，将生产劳动与社会实践相结合，促进德智体美劳全面发展的人才。因此，高校学生管理的过程中，激励目标同样应与之相契合，才能最大程度上激发学生的内在动力，使其对学习、理想具备更高的热情和积极性，满足高校学生自我发展的实际需求。另一方面，制定量化目标，目标激励方法在实际运用的过程中，需结合高校学生的个体差异性以及办学条件，保证所制定的量化目标具有科学性、合理性和可行性。并且激励目标的设定不宜过高或过低，如果激励目标过高，那么学生会感觉无法完成进度，而在很大程度上消除其奋斗和努力的积极性和自信心，而激励目标过低则会导致学生自信过度，轻而易举就能够实现，无法发挥激励机制的作用和价值。因此，在设定激励目标的过程中，要将能够最大程度上挖掘学生内在潜能作为根本指导思想，这样一来，高校学生管理工作者才能够在目标的指引下，更好地开展学生管理工作。

2.树立激励榜样

榜样的力量是无穷的，高校学生在校期间不仅要学习专业知识和技能，同时还要学习并养成良好的行为习惯、人际交往能力与健康的心理素质，在学生之间树立良好的榜样形象，给予学生鲜活的榜样学习目标，能够起到有效的榜样激励作用。一方面，作为高校学生管理工作者，必须以身作则，为学生树立良好的榜样形象。高校学生管理工作者不仅仅是各项工作的具体执行人，同时也是与学生接触十分密切的朋友，其自身的综合素质会对学生产生无形的影响与激励作用。另一方面，采用高年级辅导员制度，同样是榜样激励十分有效的手段，对于学生的日常管理，参与社会活动以及课内外学习而言，高年级辅导员发挥至关重要的作用，能够对学生形成有效的激励。高校可以从大三或大四学生中选择入党积极分子、三好学生等，担任低年级辅导员，参与学生的日常管理和学习管理等工作，及时发现，上报并有效处理学生的各项问题。高校学生管理部门可以通过组织培训会等形式，培育高年级辅导员问题处理与解决能力，使其能够灵活开展各项工作。担任高年级辅导员的学生自身综合素质水平较高，在参与学生日常管理工作的过程中，十分容易与学生亲近，所发挥的激励和影响作用更为直接。

3.多样激励方法

多样化的激励方法有助于发挥激励机制在高校学生管理中的作用，一方面，可以采取奖惩激励方法，并加大奖励力度，削弱惩罚力度。切实可得的物质奖励，能够让学生感受到被认可，满足学生自尊发展的需要，同时有助于激发学生的学习热情，恰当的惩罚能够促进学生自我反省，使其不断调整自我发展目标。因此，在实施高校学生管理的过程中，可以采取物质激励与精神激励相结合的方法，例如，对于在学习和生活中表现优异的学生，通过奖学金的形式给予经济奖励，并不断调整奖学金奖励标准，包括奖学金金额、评定指标，保证其合理性，让学生能够通过努力而获得。另一方面，运用情感激励方法，首先要给予学生人格上的尊重，尽管学生在校期间的学习成绩与品格素质有一定差别，但不同层次的人均有人格自尊，需要高校学生管理工作者一视同仁，特别是对于综合表现相对较差的学生，避免对其人格尊严的侮辱，要保护学生的人格尊严，使其树立学习和生活的自信心，进而通过不断努力缩小与同学之间的距离。其次要给予学生朋友式的尊重，高校学生管理工作者和学生之间并不是控制与被控制的角色和关系，而是要建立相互信任的朋友关系，进而不断消除代沟，让学生感受到温暖和被信赖，以此来形成内在激励。最后则是成就上的尊重，每个大学生均有不同的进取心，希望能够实现自我价值所获得的进步需要被肯定。因此，高校学生管理工作者要尊重和支持学生完成成就，激励其获得更多进步。

4.优化激励环境

高校在开展学生管理工作的过程中，激励机制的构建与使用并非一蹴而就的过程，而是受到高校各种环境因素的影响，所以，想要真正发挥激励机制在高校学生管理中的作用和价值，必须不断优化激励环境。第一，加大舆论宣传，形成良好的激励氛围，当前我国高校实施激励机制主要以奖励为主，但是必须要保证奖励内容与价值观念倡导的一致性，这样才能更好地发挥激励机制作用。在进行舆论宣传的过程中，引导学生明确学校提倡与不提倡的内容，可以利用学生手册、座谈会等多种形式，创设具有共识性的激励范围，让学生通过努力学习，实现自我价值。第二，建设良好的物质文化环境，加大校园文化建设的投入力度。可以通过引进先进的实验设备，让学生有机会投入到科学技术研究中，为学生展开科学研究提供有力的基础条件。第三，优化校园人际环境，形成师生之间彼此尊重、平等相处，学生之间相互协作、互助互利的良好局面，增强学生的归属感与责任心，强化学生自我潜能的挖掘，发挥更多的积极性与创造性。良好的人际关系互动对激励效用具有显著影响作用，在实施学生管理工作中应予以高度重视。学生管理工作者与学生之间是平等关系，避免以过多教训的口吻，而是帮助学生解决问题、树立目标，发挥学生的主体作用，满足其实际需求，激励其更好的投入学习。同学之间同样要营造和谐人际关系网络，引导学生避免以自我为中心，友善与学生相处，以和谐的人际环境，发挥同伴激励的作用。

5.完善管理行为

高校学生管理工作者自身的行为同样会影响激励机制运用的效果，因此，要通过不断学习自我完善与提高。一方面，学生管理工作者就为人民教师发挥重要的管理育人作用，要严格规范自身的言行举止，避免自己的错误行为，会对学生激励机制的运用而产生消极影响。同时高校学生管理工作者要树立以人为本的管理思想，面对存在较大个体差异性的学生，在实施管理工作过程中，要始终做到一视同仁，不能按照学生的成绩或成就区别对待。同时与高校大学生建立良好的沟通交流，及时了解学生出现的问题并提供正确的指导，肯定大学生的成就，并为大学生创造优质的学习与生活环境。另一方面，高校学生管理工作者应加强管理学、心理学、教育学等知识学习，继而提高自身人格魅力、工作能力以及管理育人水平，让学生发自内心的信服教师，更好的运用激励机制真正实现管理育人的目标。

结语

综上所述，高校学生管理工作并不是单纯地规范学生言行举止，而是一门科学和艺术，所体现的是学生管理工作者的工作艺术、管理能力与育人能力。大学生作为高校人才培育的主体，其健康成长关乎高校未来发展，学生管理工作对学生成长和高校发展具有重要影响作用，所以必须要通过激励机制的运用，不断提高管理工作水平。具体可以通过制定激励目标、树立激励榜样、采用多样激励方法、优化激励环境以及完善管理行为等手段，充分发挥激励机制的积极效用，促使高校学生管理工作与育人工作同向同行，为高校培育高质量人才助力。