基于“互联网+”环境下的高校英语阅读教学体系构建研究

陈胤汶

（桂林理工大学，广西 桂林 541004）

以互联网技术为依托的多元化教学方式，被广泛地应用到高校教学中，极大地改善了传统课堂教学现状，提升了课堂教学水平。当前高校英语阅读教学体系还面临不完善、不健全的问题，这对培养学生英语阅读能力产生不利影响。为创新传统课堂教学方式，发挥“互联网+”技术、教育资源给传统课堂教学带来的优势，亟需结合“互联网+”背景下，构建高校英语阅读教学体系，扩大学生的学习视野，强化学生的学习水平。

一、“互联网+”环境下构建高校英语阅读教学体系优势

“互联网+”背景下的教学突破了传统高校英语阅读教学工作的局限性，利用信息技术实现了互联网与高校英语阅读教学之间的融合发展。

第一，有利于学生的多元化学习，提升学生学习的主动性。

基于“互联网+”环境下的英语教学资源具有广泛性、多元化特点，互联网大量的英语学习资料可以拓展学生英语学习的内容，帮助学生加强知识理解。在引入互联网的过程中，高校英语教学工作变得极具灵活性，教师可以利用互联网技术，为学生挖掘网络环境下的英语学习资源和阅读资源，通过丰富的内容吸引学生的注意力，并引导学生利用碎片时间了解更多课程以外的英语学习内容，让学生的学习不再局限于课堂中。同时，利用互联网技术也可以弥补以往英语阅读教学工作的不足，使学生的学习时间得到节约和完善。比如，教师可以利用信息技术，以视频和图片的形式开展高校英语阅读教学内容，提升学生对高校英语阅读整体结构和内容的理解，并让学生结合高校英语直观化的阅读框架进行阅读等方式，提升学生的英语阅读水平。互联网还具有较强的趣味性，在多元化的网络知识海洋学习中，学生可以了解到更加具有趣味性的英语知识，强化学生学习的动力。在学生运用手机网络了解知识的过程中，其英语学习App 软件，对于促进学生英语阅读效果提升产生深远意义。并且学生还可以通过网络化的英语阅读内容，正确了解英语阅读的发音情况，提升学生的自身阅读能力。“互联网+”环境下，还包含很多与英语四六级有关的考试题目，学生在日常的英语阅读和学习中可以通过模拟练习的方式与其他学生甚至外国人进行交流，充分发挥“互联网+”环境作用，增强学生在网络学习英语知识的互动性。另外，互联网生活也给学生带来日常生活方面的便利性。比如，可以让学生在生活中感受英语阅读的乐趣，还能通过不受空间和时间的束缚进行阅读的形式，灵活地在互联网英语阅读世界中提升学习的文化水平，促进“互联网+”时代高校英语阅读教学工作的创新发展。

第二，为学生提供海量的知识内容。在“互联网+”环境下，高校学生不仅可以从课堂学习中获得知识，还能通过在互联网中找寻资源的方式，强化学生阅读能力。在学习和生活中运用互联网技术，可以让学生通过网络化的学习形式，加入感兴趣的英语阅读话题，强化学生学习的动力，并且相关学生还可以积极主动地参与到基于“互联网+”环境的高校英语阅读教学中。引导学生充分了解高校英语阅读的内涵，让高校英语教学工作具有较高的学习价值，提升学生良好的学习素养和文化水平。传统教育理念影响较深，而且部分学生的英语水平参差不齐，这也需要在强化学生英语基础知识的同时，运用“互联网+”技术培养学生的英语阅读能力。在日常学习中，很多学生也将英语阅读看作是难以突破的学习领域，缺乏对阅读学习的积极性。在“互联网+”环境下，互联网的出现可以有效突破学生对高校英语阅读教学工作的片面认识，使丰富多样的“互联网+”知识内容，更好地吸引新一代的高校学生，并且很多商家通过互联网进行市场开发，帮助学生完善广泛的英语学习资源，并通过为学生提供英语阅读平台的方式，让学生的知识获取渠道更加广泛，而且英语阅读教学与教学软件之间融合，也能强化教学工作的实效性，让学生可以随时随地使用了解英语软件学习知识，使学生在良好的英语软件阅读和学习中，提升英语阅读的色彩和灵活性，强化学生的英语阅读热情，突出学习的主动性，使学生能够充分参与到互联网环境下的英语阅读氛围中。

二、“互联网+”环境下的高校英语阅读教学体系构建现状

1.缺乏阅读教学观念

目前，在“互联网+”环境下，高校英语阅读教学体系的构建效果有待提升，而且针对学生阅读能力培养工作水平和效果不理想。这也需要通过了解“互联网+”环境下的高校英语阅读教学体系构建问题，加强教学体系的完善。目前教学体系构建问题之一就是缺乏阅读教学观念，而且在日常的英语阅读工作开展中，缺乏对“互联网+”技术应用的教学观念，还是以传统课本知识为主、单一的教学方式，向学生进行授课，未能根据培养社会所需用人才为目标，提升对英语教学工作的重视，而且过于将教学重点放在英语阅读理论知识和相关技巧的教学中，从而使很多学生虽然掌握英语阅读技巧，但是英语阅读能力未能随之得到提升，造成高校英语阅读教学工作效果不理想，以及学生英语阅读语感不足。同时，在高校英语阅读教学体系构建中，学生也缺乏阅读学习观念。并且虽然很多学生掌握丰富的理论阅读知识和技巧，但是却缺乏理论知识和阅读技巧联系实际的问题，不能全面将所学习到的阅读专业知识和相关技巧运用到实际阅读中，在实际阅读中，仍然面临很多困难和问题，进而影响学生英语交际水平和阅读水平的提升。

2.课堂教学氛围沉闷

“互联网+”环境下，具有创设良好教学情境、多媒体教学、创建教学平台等优势，还需要高校英语阅读教学，积极抓住这些优势和机遇，为学生营造良好的课堂教学氛围。目前，高校英语阅读教学体系在构建中，仍然存在课堂教学氛围沉闷的现象。所构建的高校英语教育阅读教学体系，还是以理论知识授课和阅读技巧培养为主，忽略多样化阅读课堂教学活动、良好教学氛围的营造。并且相关高校在英语阅读教学中，缺少“互联网+技术”和信息技术的应用。没有结合“互联网+技术”和信息技术，为学生创设良好阅读情境，将英语实际交流视频引入到课堂中，进而降低高校英语阅读教学工作效果。高校英语阅读教学忽略与学生之间的有效互动和交流，加强高校英语阅读教学平台建设，完善高校英语网络化信息资源等方面存在不足，进而逐渐呈现出高校英语阅读教学在“互联网+”环境下的沉闷、落后等问题，不利于实现对学生的有效培养，强化“互联网+”环境下的高校英语阅读教学质量。

3.阅读教学方式单一

“互联网+”环境下，构建高校英语阅读教学体系，还需要全面优化阅读教学方式，采用有针对性的阅读形式，让学生有序地参与到阅读环节中。目前基于“互联网+”视角的英语阅读教学，在开展和发展的过程中，依然存在阅读教学形式单一的问题，教师占据课堂教学主体，学生处于被动听讲的状态。同时，很多教师还会采用填鸭式的教育方式，向学生传授阅读知识和技巧，进而呈现出“互联网+”环境下的英语阅读教学单一的问题，长时间下去不能燃起学生的学习动力，甚至不愿意参与到高校英语阅读的学习中。当前在高校英语阅读教学中，为强化学生的英语知识学习能力，很多教师还是以重点讲解语法句子、相关单词为主，没有采用联系上下文进行讲解，培养学生养成正确的英语阅读习惯的方式，提升学生对英语文章内容的全面认知。另外，“互联网+”环境下的高校英语阅读教学，还存在教学互动方面的问题，教师未能结合信息技术，与学生之间进行有效的阅读互动。同时，在为学生挖掘多样化教学资源，引导学生广泛学习、个性化学习等方面存在问题，进而使很多学生对于英语阅读教学的认知停留在课上，不能更好地运用互联网技术，参与到以互联网技术为支撑的网络英语阅读教学平台和活动中，降低学生的学习效果。

三、“互联网+”环境下的高校英语阅读教学体系构建策略

1.优化英语教学体系

首先，优化英语教学体系，需要解决教学形式过于单一、课堂教学环境缺乏趣味性的问题。在解决的过程中，英语教育工作者要提升对互联网+技术使用的认知，并且不断更新自己的知识结构和个人能力，付出更多精力参与到以“互联网+技术”为依托的高校英语阅读教学改革工作中，同时，积极对教材的教学内容和资源进行改革，结合“互联网+”环境下的英语教学资源，适当对英语阅读内容进行创新，完善其知识体系，增强学生知识理解能力和认知能力。从而更好地将网络化学习资源与高校英语阅读教学结合，培养学生的良好阅读能力。其次，在高校英语阅读教学体系构建中，需要将“互联网+技术”的应用加入高校重点工作内容中，积极采用“互联网+”的教育方式，实现英语阅读教学与“互联网+技术”之间的融合发展，以此来强化学生对于“互联网+技术”应用的重视，并积极地参与到学习中，学生的学习成绩也就自然而然地得到提升。最后，在优化英语教学体系中，需要转变传统注重学生英语阅读理论知识教学、忽略学生阅读能力培养的教育问题。在加大英语阅读理论课教学建设的同时，通过开展高校英语阅读教学活动，第二课堂、高校英语阅读广角的方式，调动学生参与英语阅读中的积极性。高校英语阅读教师还可以与学生创建以微信群、QQ 群、微博平台为主的高校英语阅读教学基地，通过网络化的教育方式，实现与学生之间的互动和交流。

2.提升学生自学能力

在高校英语阅读教学体系构建中，提升学生自学能力，可以促进英语阅读教学改革工作的全面发展。在提升学生自学能力的过程中，教师可以为学生创设英语教学情境，将商务英语交流、英语案例分析、网络英语阅读素材引入到课堂中，让学生结合教学课件和视频，参与到“互联网+技术”所创设的英语阅读教学氛围和环境中，培养学生自主学习能力。让学生能够采用角色扮演、互动学习的方式，结合英语阅读教学视频，沟通和分析英语阅读知识，尝试着表述课程所讲内容和交流互动知识，强化自主学习方面的能力。而且还要引导学生保持正确的学习观念，使学生可以学会运用“互联网+技术”，进行英语自我阅读和学习。在学生自学能力的培养中，需要引导学生树立正确的英语学习观念，自行克服英语阅读学习中的困难，学会运用“互联网+技术”和网络平台，搜索更多有利于自身学习的网络化阅读资源和素材，丰富学生学习的知识面，进而全面发挥“互联网+技术”对于学生的辅助和指导作用，让学生充分参与到英语阅读学习和活动中。另外，在“互联网+技术”下，高校英语阅读教学可以建立高校阅读教学资源库，让学生能够通过高校阅读教学资源库搜索自己想要的素材和资料，进而实现对学生自主学习能力的培养，让学生在知识搜索和探究的过程中，提升良好的学习素养。

3.优化课程教学方式

基于“互联网+技术”的高校英语阅读教学体系构建，需要提升英语阅读课堂的教学氛围，解决课程内容枯燥、学生阅读能力缺陷等相关问题。英语课堂教学氛围的营造，需要从优化英语阅读教学方式着手，使学生能够结合书本知识，轻松地进行阅读，调动学生的积极性，防止学生出现宁可上课玩手机、看小说，也不愿意参与到英语阅读课程互动中的情况。增强学生对英语阅读知识和内容的理解，避免高校英语阅读教学处在教师读一句、学生模仿读一句的被动教学状态中，提升教学的自主性和互动性。互联网教学资源是丰富多样的，可以结合英语趣味性的新闻和热点话题，提升学生学习的主动性。另外，在英语阅读课堂教学中，教师也可以结合多媒体技术，将悬疑的英语故事讲给学生，或者让学生通过阅读英语故事的方式，引起学生对英语阅读学习的好奇心，使学生能够继续学习和听讲教师所讲解的英语内容，强化学生的英语阅读水平和学习意识。为降低高校学生英语阅读能力培养的难度，还可以在日常的教学中，采用互动式的教学方式，加强学生英语口语能力训练，强化学生在英语故事内容方面的表述能力和讲解英语故事事件的学习能力，促进学生学习水平提升，使学生能够在良好的“互联网+”环境下，锻炼自己的英语学习能力和水平。

结语

“互联网+”环境下，为落实新课程改革教学要求，加速提高学生英语阅读能力，还需要构建完善的高校英语阅读教学体系，以学生自身学习能力为出发点，做好针对学生阅读能力培养教学设计工作，提升教学的针对性。