高中生物核心素养的培养策略

陈烁炫

摘要：新课改下，高中生物教学愈来愈注重培养高中生的生物学科素养。面对只注重能力或者知识的教学情况，核心素养要求促进学生全面的发展，并体现出学科教育具备的育人价值。生物学科的核心素养通常指学生在学习生物课过程中逐渐形成的，在解决真实情景相关问题时所形成的关键能力以及必备品格。高中生物的核心素养通常表现为生命观念、科学探究、科学思维、社会责任各方面。高中生物教学中，想要保证学生学习目标顺利实现，最重要的就是培养学生核心素养。

关键词：高中生物;核心素养;培养策略

在新时期的教学环境中，核心素养的培养已经成为了教学行业中的热点问题，如何在学科核心素养下提高学生对相关知识的理解，提高学生的相关素养是目前急需解决的问题。高中生物的教学中，核心素养的出现，可以让学生能够更加清晰地了解到高中生物这门学科的主要讲述内容，对于学生的全面发展来说大有帮助。但在实际的高中生物教学过程中，高中生面临着沉重的高考压力，对于生物的学习没有投入过多的精力，对于一些生物知识点记忆不牢固，导致出现知识点不会使用的情况，这也是高中生物教学过程中需要解决的一个问题。因此，老师应转变教学模式，将高中生物的核心素养融入日常的教学过程中，提高学生的生物意识，提高学生的生物素养。

一、在高中生物教学中培养学生核心素养的相关意义

（一）促进学生对相关知识的理解

随着社会技术的不断发展，学生获取知识的方式也越来越多样化。老师在新时代的教学环境下，从之前的“授课者”变成了“教学内容设计者”。对于学生而言，将核心素养融入高中生物的教学过程中，能够体现出学生的学习地位，在学习的过程中，能够回归课本，这对于学生生物素养的提升十分重要。例如，在学习人教版高中生物《免疫调节》这一章节时，老师可以设计一些相关的情境进行教学;在学习细菌感染时，老师可以向学生举出日常一些常见的现象，向学生进行教学，让学生进行不同角色的扮演，对相关的知识进行解答。在进行解答的过程中，每个学生负责的项目不同，对于其中的专业词汇理解不同，学生要通过查找一些资料才能对此进行解释。这样一来，学生能够对生物知识产生自己的理解，并进行讲解，这对于提高学生的理解能力具有促进意义。

（二）帮助学生形成正确的学习方式

在高中阶段，学生面临着沉重的学习压力，这也会使学生把更多的精力放在不懂的科目上，导致时间安排不均衡，没有良好的生物学习习惯。将核心素养融入日常教学过程，可以在较大程度上提高学生对生物的认知，同时对于生物知识有自己的规划和学习方式，帮助学生形成良好的学习习惯，端正学生的学习态度，提高学生的生物水平。

二、生物教学核心素养的培养策略

（一）设计探究性的实验思考环境

在高中生物的教学过程中，老师对于情境的合理利用，可以在很大程度上让学生形成自主的学习意识以及思考问题的能力，对于学生学习积极性的提高十分有利，同时也在很大程度上提高学生的课堂教学参与程度，提高学生的核心素养。在进行生物教学时，老师可以将生物知识进行分层，对学生进行分层式的教学，这样的教学方式可以在很大程度上提高学生的主观能动性。例如，在学习《植物生长激素的探究》时，老师可以根据学习内容以及学生的实际学习能力，对学生进行不同的问题探究;可以引导学生探究玉米幼苗在进行生长的过程中具有哪些生理特性，在之后的实验记录中记录相关的实验数据。还可以在多媒体上将学生对生物知识的认识进行转化。在进行教学的同时，也要将学生的实际情况考虑在内，让学生能够切实地了解到自身的学习情况，了解生物知识的趣味，这对于激发学生的学习兴趣来说帮助甚大。合理地运用情景教学，将生物的核心素养融入在内，对于学生学习效率的提高以及相关学习能力的提升十分有利。

（二）引导学生进行课堂探究

探究式教学对学生的探究能力以及实践能力的提升有一定的帮助作用。在高中生物的课堂中，小组讨论式的探究方式对于学生的成长来说能够起到促进作用。但老师要先对学生的整体学习情况以及对知识的接受和掌握情况进行小组的划分。根据学生的学习情况，对学生进行一个科学合理分配。一个小组内要包含探究能力较强以及基础知识较扎实的学生同时也要存在生物综合能力较差的学生，学生之间可以进行互补，互相学习。当老师确定一个探究问题时，小组之间可以进行讨论和探究，找到题目的解决办法以及相关的知识内容。在这个过程中，老师要在一旁对学生进行引导，帮助学生找到相关的内容，提高学生的探究能力以及对知识的理解能力。但是老师在进行题目设置时，要注意把握题目的难度以及题目的层次，要根据学生学习的实际情况进行题目的划分。例如，在学习《生态系统及其稳定性》时，老师可以依据教学的内容以及学生的实际学习情况，让学生进行分组探究。在进行探究的过程中，老师要对学生进行引导，帮助学生找到正确的内容，明确生态系统稳定的相关概念，了解什么因素可以影响生态系统的稳定，巩固学生的生物知识，提高学生的探究能力以及知识的整合能力，增强了学生的生物素养。

（三）运用生物规律，培养科学思维

作为较为严谨的思维方式，科学思维不仅可以使学生遇到相关问题时更加冷静，而且还能够通过科学合理的方式，对相关问题进行研究，以促使学生在之后的学习中，可以通过科学思维解决实际问题，因此，形成科学合理的思维习惯是高中生必备的能力。在对学生具备的科学思维进行培养时，需注重满足学生自身的认知，而不能单纯为了科学思维的形成，超出高中生自身的学习认知。生物教师还需依据高中生物的具体发展规则，促进学生自身思维扩散，从而使学生能够以日常的学习所反映出的客观事物，对其生物规律进行探究，并引导学生通过逻辑规则的合理应用，推理出新生物知识。由此可知，培养高中生具备科学思维，不仅是学生需实现的目标与方向，而且还是高中生实现深入学习必备的核心素养。科学思维主要是学生通过相应的方法对生物规律进行解释，认识事物以及解决问题的良好思维习惯以及能力。对于科学思维而言，其通常和人们的实际生活具有直接联系，教师必须对学生具备的科学思维进行培养，以符合时代的要求。科学思维作为高中生物的核心素养提升与发展的重要思维体现，不仅有助于提高学生学习成绩，而且还能使学生充分把握生物学科结构，从而形成正确的学习态度以及世界观。

结束语：生物在高中的学习中是十分重要的。对于高中生物的学习，老师要结合学生学习的实际情况，将生物的核心素养与学生的学习内容进行结合，运用不同的教学方式，例如信息技术教学、交互式白板教学、问题引导式教学或是智慧课堂的形式，開展生物教学。在教学时，老师要帮助学生形成良好的学习习惯，树立正确的教学观念，不断丰富教学的内容，促进学生生物素养的培养。

参考文献：

[1]薛敏.高中生物教学中培养学生学科核心素养的实践研究[D].内蒙古师范大学，2019.

[2]肖安庆，颜培辉.高中生物核心素养的内涵与培养策略[J].中小学教师培训，2017（06）：60-62.

[3]乌瑶.核心素养理念下高中生物教学中社会责任感培养的研究[D].哈尔滨师范大学，2017.

[4]李自欣.核心素养理念下高中生物教学中批判性思维的培养研究[D].哈尔滨师范大学，2017.

[5]张晋.基于核心素养培养的高中生物课堂教学评价指标体系构建[D].重庆师范大学，2017.