小学低年级语文教学中学生阅读能力的提升策略分析

卓尔

摘要：阅读是学生学习语言的一项重要内容，也是学生的一项基本能力。阅读对于学生的成长、学习和发展都有着重要的作用，培养阅读理解能力日益成为语文课程的一个主要目标。基于此，小学语文教师要对阅读教学引起重视，采取行之有效的策略。本文对小学低年级语文阅读教学的现状进行分析，并探讨提高小学低年级语文学生阅读能力的策略，以确保小学低年级语文阅读教学的有效性。

关键词：小学低年级;语文教学;阅读能力;提升策略

在小学低年级语文阅读教学中，必须重视对学生阅读能力的培养。第一，要引导学生养成良好的阅读习惯，主动学习、思考。第二，教师要学习和运用最新的信息技术，丰富课堂内容，让阅读训练的形式更加豐富多样，从而引导学生掌握阅读训练的重点和难点。第三，教师可以通过小组讨论的形式，促进学生的自主学习，从而形成一个互相帮助，互相学习的环境，这有利于突破以往的传统教学方法，提高学生的综合素质。对低年级学生阅读理解能力的培养，既可以帮助学生更好地学习课本的内容，又可以提高学生的写作能力和整体语言能力。

1.小学低年级语文阅读教学现状

在小学低年级语文教育中，阅读占据着非常重要的地位。阅读是自主思考和探究的过程，对于语文学习至关重要。低年级语文教学的真正目标，旨在培养学生的学习热情和兴趣，有效提高学生在未来汉语学习中的阅读和思考能力。但目前小学低年级学生的阅读指导中，受传统阅读模式的影响，学生对阅读热情并不高，难以集中注意力，从而容易丧失学习兴趣。所以，如何改进语文学习的阅读教学方法，显得尤为重要。

2.提高小学生阅读能力的策略

2.1注重基本词汇的训练

低年级阅读指导的过程中，大部分教师在拼音辅导后，会利用短文讲解词汇、句子等。因为字和词是掌握文章的重要因素，是学生阅读活动的基础。在教学过程中，教师要充分重视课文文本的学习和使用，引导学生掌握学习课文的基本用法。开展语文阅读活动时，教师可以根据教学内容阅读课文中的段落，了解学生阅读的实际情况，引导学生在阅读过程中对词句进行标记，让学生将情感融入到文本阅读中，这样可以帮助学生更好地理解文章的内容，从而提高阅读能力[1]。

在开展教学时，小学语文教师可以从文章的讲解入手。例如，让学生阅读故事，充分理解、学习和掌握词汇，课后进行练习，过程中教师需给予正确的指导。当朗读指导的过程中，教师可先范读或用音视频示范，然后让学生跟读，重点段落反复练度，体会其中的思想感情，并在朗读中融入自己的感情和体会，从而在阅读过程中引导学生不断提高自己对文本的理解能力。

2.2导入实用课程，激发兴趣

阅读自己感兴趣的文章，是一件有吸引力的事情，对小学低年级的学生来说也不例外。要想使学生在日常阅读训练中更积极地参与，就必须让小学生有足够的兴趣，这样既可以使阅读指导充分发挥作用，又可以提高学生的阅读理解能力。所以，兴趣是学生阅读和学习的最佳老师。如何激发学生的兴趣？对语文教学来说，教师需要做一些有针对性的工作。基于此，教师必须根据教学内容进行相关选择和筛查。选用优质、有趣的导入，能提高学生学习兴趣。引入实用课程时，常用的导入方法有很多种。举例来说，有导入事件和导入问题的方法等，针对不同的题目，可选择不同的导入方式，从而激发学生的阅读兴趣。

举例来说，在讲解《小壁虎借尾巴》时，这个故事将科学知识与童话完美结合，在教学中，教师可以利用疑问教学法：为何小壁虎的尾巴断了还没死？为什么各种动物都没有借尾巴给小壁虎呢？这样一系列的提问，就能激发学生的阅读兴趣。采用问题与教材相结合的方式，使教学变得简单，学生学习兴趣增强。这类兼具科学性与阅读双重教育价值的文本，利用问题充分激发了小学生对阅读的兴趣。

2.3打破课堂界限解决阅读难题

情境引导对学生的阅读学习起到了积极的作用，也是目前课堂辅导的主要方法之一。然而，抽象乏味的情景设置无疑与小学生的兴趣和水平相悖。有鉴于此，要想打破课堂教学的现状，就需用多种方法来创设课堂教学环境。而常见的方法中，幻灯片也就是图片展示法能利用图片增强学生对文字内容的理解，有利于学生行程直观的印象从而达到理解与输出的目的。

例如，在讲解《吃水不忘挖井人》这篇文章时，文章仅仅围绕着毛主席在江西领导革命时，带领人们挖深井的事迹。在小学语文阅读教育中，以幻灯片的形式展示人们挖掘水井的场景，通过观看图片，让学生直观感受挖井的困难，从而帮助学生理解“吃水不忘挖井人”这句话的含义。

2.4拓宽阅读视野

大量的阅读，是学生提升阅读能力的先决条件，小学语文教材中的文章数量有限，比起阅读所需要少得多。在《语文课程标准》中，明确规定学生6年的课外阅读总量必须超过145万字。基于这一点，打破教材的习惯，重视课堂链接表里，帮助学生形成良好的课外阅读习惯，拓宽学生的阅读视野显得至关重要。为此，教师在课堂上要根据语文教材的内容，选择适合学生阅读的课程材料和文章材料，让学生从外向内来进行学习。此外，学生自身的阅读偏好和阅读能力也是一个条件，老师根据学生自身情况，制定与学生相关的课外阅读计划，定期向学生推荐适合学生的课外阅读材料[2]。比如，小学低年级学生的课外阅读需要以包含更多图片和漫画元素的故事书以及童话书为主。

比方说，在《快活的狮子》一书中，不仅包括文字文本，还包括图像文本，通过将两组文本进行结合，能有效地激发学生的阅读兴趣，弥补学生识字量和理解能力的不足。学生可通过自主阅读来了解作者的观点，从画面中角色的形象特征入手，把握人物的性格特征，能帮助学生理解故事内容，有效地提高阅读质量。

2.5加强自我阅读意识

每个人都有自己的阅读方式，无论他人的分析有多么透彻，都不如学生自己从阅读中得到主观感受，形成真实的评价和想法。学生的学习取决于自己的主观意识，老师们鼓励学生广泛阅读，教授阅读方法与策略，目的在于提升其能力，激发其兴趣。在阅读过程中，教师应增加学生的阅读乐趣，引导学生发现阅读的可能性，发展学生的思能力维，使学生形成自己的阅读习惯，实现学生阅读能力的最大化[3]。此外，对于小学低年级学生来说，阅读的气氛很重要，好的阅读环境能使学生集中精力阅读，教师可根据文章内容及相应的阅读情感，营造良好的阅读环境。这样有利于学生深入理解，运用多种方式营造读书氛围，更能激发学生的阅读欲望。以小学低年级学生的阅读理解方式为例，让学生边读边标记，在课余时间用图画或手工理解记忆，分享和表达自己的观点更有吸引力。对于不懂的地方，教师要引导学生进行共同讨论，让学生参与到阅读中去。这样不但可以营造良好的阅读环境，而且可以激发学生的阅读兴趣，提高学生的语言表达能力。

结语

综上所述，语文阅读在小学教育中占据着非常重要的地位，尤其是对于小学低年级的学生来说，提高阅读能力，才能为未来的学习打好坚实的基础，为思考评价、理解探究提供助力。所以，小学教师要重视发展阅读理解能力，加强对学生阅读能力的关注与培养，在小学阅读理解指导中要研究有效应对当前问题的对策，为学生创造一个良好的学习环境，激发学生学习兴趣，调动学生参与阅读教学的主动性和积极性，提高课堂教学效率和质量。

参考文献：

[1]应玉华.小学低年级语文教学中学生阅读能力的提升分析[J].学苑教育，2020（13）：37.

[2]邓尚英.小学低年级语文教学中学生阅读能力的提升分析[J].西部素质教育，2018，4（11）：85.

[3]陈秀珍.小学低年级语文教学中学生阅读能力的提升策略分析[J].课外语文，2018（07）：151+153.