小学中高段习作教学中描写能力的教学策略研究

摘要：新课程改革下，作文教学更强调学生语文素质的培养和综合能力的提升。描写是写作的基本功之一，细节描写是描写的最基本的组成，生动的细节能让作文更鲜活、感人。现今小学生细节描写能力有待提升，所写的内容过于“流水账”，缺少生动的细节描写，且情感表达内容不突出。本课题采用立足教学实践，收集大量学生习作，通过文献研究法、问卷调查法、行动研究法、经验总结法等进行探究。本文针对小学作文教学中如何进行细节描写指导提出了细致且具体的策略。

关键词：描写能力;教学策略;小学语文;习作教学

一、细节描写的内涵

细节，犹如文章的血肉、灵魂，使文章富有鲜活的生命，张扬个性。在文学家们看来，细节就是美的艺术，是情调的来源。托尔斯泰说过，“至微”就是艺术的源泉。纵观古往今来的文学作品，最让读者印象深刻的就是经典的细节的刻画。临终之际伸着两根指头就是不肯断气的吝啬鬼严监生、念念叨叨的祥林嫂等等。细节描写，有时胜过情节，一言一行，即可点亮全篇，令人过目不忘，挥拭不去。究竟“细节描写”的内涵是什么呢？笔者进行了深入的研究与思考。

（一）“细节描写”理论界定

王光祖、杨荫浒在《写作》中细节描写：“就是对细节对生活中具有典型意义的细枝末节的描写，它是记叙性文章的最小描写单位。如果文章中没有精湛的细节描写，就没有真切生动的艺术形象，更谈不上作品的真实感和艺术感染力。”①路德庆在《写作教程》写到：“细节是生活情节中最具有典型意义的部分，是构成情节的重要因素。细节描写的范围很广，事物、人物和景物都是细节描写的对象。”②

笔者认为：细节描写就是对人物、事物、环境的细微之处、动人之处的描写，是文学作品中刻画形象和构造故事情节的基本元素。本文的细节描写分为对人物的细节描写和对环境的细节描写。对人物的细节描写主要分为：外貌描写、语言描写、心理描写、动作描写、神态描写。对环境的细节描写分为：自然和社会细小之处的描写。

二、细节描写的作用及意义

“虽是微末技艺，却是顶上功夫。”没有细节就没有艺术。没有人物类的细节描写，就没有富有生命、个性鲜明的人物形象。没有环境类的细节描写，就没有惊心动魄、引人入胜的氛围。恰到好处地运用细节描写，可以营造环境氛围、突出人物形象、推动情节发展、升华文章主旨。细节描写在文中的功能不容小觑。

（一）创设情境，引人入胜

营造典型的环境氛围，渲染出人物心情。“元曲四大家”之一的马致远笔下的《天净沙·秋思》，所写之景“枯藤、老树、昏鸦，古道、西风、瘦马”，沉郁凄凉，虽是白描手法，寥寥几笔却写尽了游子漂泊、孤独的处境。再如列夫.托尔斯泰的作品——《穷人》，文章一开头就奠定了悲凉的基调。在恶劣天气中，渔夫外出，寒风呼啸，波涛轰鸣，营造了一种恐怖的氛围，桑娜感到心惊肉跳。究竟发生什么事呢？吸引读者往下读。

（二）衬托人物形象

要把人物写生动，就离不开细节描写的刻画。选择贴切的细节描写，往往能使人物的特征更典型、更突出，使作品锦上添花。四年级上册《乌塔》一文中，有一个情节：年仅12岁的孩子，独自一人，趁暑假游历欧洲，却颇有经验地说：“冰淇淋和水都很贵”“要到超级市场去买。”相信谁对这一处语言描写，都会印象深刻。独立自主的乌塔因为出彩的细节描写，个性鲜明，给人留下了难以磨灭的印象。

（三）点明中心，升华主旨

细节是文章灵魂的窗户。通过细节，以小见大，见微知著，让人们捕获文章的灵魂。一篇记叙文之所以能到到很高的艺术效果，正是得力于细节的表现。《别饿坏了那匹马》中，“那匹马呢？点睛之笔的心理描写，点亮了谎言背后的善意，升华了文章的主旨。综上所述，细节，往往能让人眼前一亮、心中一喜。它在文中的作用，有时甚至比一个情节、一个场景还大。

三、教学中关于“细节描写”的指导策略

（一）激发观察兴趣，捕捉生活细节

有兴趣，才有了观察的动力;有追求，才有了观察的恒心。生活是最大的素材库，深入生活，善于观察，才会有最真实的直接体验。笔者曾经借北京的一场秋雨让学生先观察，在讨论，一起写，最后修改分享，完成了一次环境描写的指导。以下摘录两位同学的十分钟小文章与大家分享。

《秋雨之乐》

中国传媒大学附属小学五3班郑佳沂指导教师：籍莹莹

窗外的小雨稀稀疏疏，像三角铁一样有力而柔和。只听一声巨响，交响曲开始了。如同灯光的闪电照耀着所有人。雨越来越大，雷越来越响，突然眼前一白，原來是闪电划过天边。雨慢慢停了，可让人心惊胆战的雷又来了，那声音宛如打鼓声。当我转头，看到了奋笔提书的陈寅飞，从前他是一个普普通通的男孩，可现在他慢慢变得优秀，……有很多像雨点和陈寅飞的人，只是默默无闻的努力，奋斗。

（二）摘录片断，练习仿写，巧用方法

在学生明确了细节描写的一定技巧之后，我们先指导学生将课文中细节描写的片段摘抄在读书笔记本上，然后写一写自己对这一片断的体会，再应用相同的手法仿写一段话。

学生掌握了细节描写的具体方法，通过语言、动作、神态、心理、正面、侧面的描写方法去刻画人物形象，推动故事情节。老师也可设计学习单，帮助孩子整理，以下是笔者梳理得学习单框架，希望能给大家一些启发。

（三）课外延伸，增加积累，自主创作

由于学生的认知和写作能力有限，光是明确了细节描写的概念和小范围的仿写是远远不能提高整体作文水平的，还须从大量的名篇佳作中汲取营养。我们将让学生从自己读过的课外书中再去摘录细节描写的句子，用摘录的方法继续训练学生对细节描写的判断力，日积月累摘抄得多了，学生在潜移默化中就会受到启迪。

在摘抄之后我们将让学生针对自己所抄写的内容谈谈感受，学着老师在课堂上的分析方法去品析细节描写的精妙之处，紧接着再来一段自己的创作。

（四）日积月累，读写同步

学生已基本养成阅读、积累的习惯，教师要充分利用阅读的平台，以读促写，做到读写结合。阅读的范围是宽泛的，基本与每个教学单元主题相结合，做到有的放矢、有章可循、有法可依。内容有古今中外的名著，也有你学生读自己同学的作品，还发挥语文读本的作用。

学生能逐步关注生活细节，从学校到家到社会，这一天哪一件事最值得你关注，为什么，写成小日记。遇有风、雨、雪、雾的天气，花开叶落的季节，能去细心观察，及时成文。学生作文流淌出“真实”的水来，“行万里路，读万卷书”，在真实的阅读中积淀语言材料，在充实的生活中积蓄情感体验。

小结

描写是写作的基本功，使文章走向深刻。学生是学习的主人，应主动地将教师指导的方法，与生活联系起来。观察生活，丰富直接体验，广泛阅读，积累间接素材。细节描写教学任重道远。本文对细节描写问题的研究仅仅是冰山之一角。如何使教学内容系统化，教学方法更高效，教学模式更有趣，实现学生易写、乐写、善写的目标，仍需更多的探究、实践。期待更多的同行和专家将研究工作深入下去。

参考文献：

[1]唐丽云.浅谈小学生作文中的细节描写[J].作文教学研究，2012（3）：54-55

[2]丁献珍.浅论记叙文教学中细节描写训练的有效方法.教育导刊[J]，2014（12）：82-84

[3]吴灵芝在.精雕细琢，让作文更富生命力——浅论作文中如何学会细节描写[J].

[4]韦星.亮出你的精彩——浅谈学生作文中的细节描写.教育艺术[J]，2012（4）：26-27

[5]徐琪..初中语文细节描写读写迁移教学研究[D]，内蒙古师范大学，2007

[6]郭勇.中学语文教学中的细节描写研究[D].武汉：华中师范大学，2008.

[7]丁献珍.浅论记叙文教学中细节描写训练的有效方法.教育导刊[J]，2014（12）：82-84

[8]叶圣陶.叶圣陶教育文集（第3卷）[M].北京：人民教育出版社，1994.

注释：

①王光祖、杨荫浒：《写作》上海：华东师范大学出版社，1999 年，第 111 頁

②路德庆：《写作教程》上海：华东师范大学出版社，1984 年，第 152-153 页