精准目标指导下的小学语文教学课测评策略

崔广梅

摘 要：在语文课程中，教师精准设计教学活动的目标，并围绕该目标开展教学活动以及练习检测，能够让学生更加深入准确地掌握教学内容，获得综合素养的发展。本文将对精准目标指导下的小学语文课堂教学策略进行分析，以保障教学活动效率的有效提升。

关键词：精准目标;小学;语文教学课;测评

引言

为了有效落实目标指导观念在教学实践中的渗透，促进学生的全面协调发展，在进行小学语文课堂的教学时，教师可以借助“精设—精教—精练”环节对课堂的教学活动进行改进调整，以凸显核心目标，提升学生的核心能力并检测课堂学习得实效，为学生语文素养的发展提供有力的保障。

一、精设——凸显核心目标

1.精准设计核心目标的意义

在小学语文课程的教学实践中，对教学的核心目标进行精准设计，能够帮助学生更加准确地把握学习的重点并为其提供学习的动力，产生主动获取知识信息的意识，从而有效获得自主学习能力的增强以及知识分析能力的锻炼，为促进教学效率的提升和学生语文素养以及综合能力的发展提供支持。

2.精准设计核心目标的策略

教师在进行核心目标的制定时，要针对不同的方面进行详细地设计与划分，以促进学生语文素养的发展。在这个过程中，教师可以通过分析教材的内容设计教学目标，以夯实学生的知识基础;贴近生活实际制定教学的核心目标，调动学生的学习积极性;利用问题导学设计核心目标，锻炼学生的思考分析能力。

二、精教——提升核心能力

1.围绕目标设计主要学习问题

在核心目标指导下的小学语文教学中，教师要根据目标进行学习问题的设计，让学生能够得到通过问题思考得到认知的能力的锻炼，从而实现教学效率的提升以及学生语文素养的发展。比如在教学《猎人海力布》这篇课文时，教师可以设计“海力布得到宝石有什么能力？”“海力布最后怎么样了？”以及“你在阅读完课文之后有什么感想？”等问题，引导学生产生阅读探究的兴趣，并能够在阅读理解之后自主进行思考。从而通过问题的设计帮助学生掌握知识，为教学目标的实现提供支持。

2.围绕目标制定教师导教方法

教师在进行语文教学时，要围绕目标进行教学方法的改进与完善，以保障学生能够在学习的过程中获得有效地引导，实现语文素养的提升。比如在教学《少年中国说（节选）》时，为了帮助学生了解文章的写作背景，并形成情感上的共鸣，教师可以通过信息化的教学手段为学生展示相关的视频或图片等延伸材料，作为朗诵活动的背景，让学生能够更加直观地体会并感知课文的思想。从而通过丰富教学的方法与形式推动学生思想认知的发展，提升教学的效率，实现教学的核心目标。

3.围绕目标开展学生学习活动

在小学语文课程的教学过程中，围绕核心目标开展学生学习活动，能够更加高效地对学生进行锻炼，夯实知识的理解与掌握。例如在对综合性学习“遨游汉字王国”进行教学时，教师可以让学生自主对汉字的相关知识如发展演变过程、书写特点以及造字方法等知识进行了解与探究，在这个过程中，教师可以组织学生以小组的形式集中进行资料的查找与分享，使学生能够在自主活动中获得团队观念和合作意识的培养，并能够得到语文建构运用能力的训练，获得素养的发展。

三、精练——检测学习实效

1.检测作为评价工具的作用

在教学的过程中，检测作为评价学生学习情况的重要工具，能够帮助教师对学生的知识掌握与实践应用情况进行了解，为接下来教学实践具体措施的制定与改进提供方向指导。因此在进行小学语文的课堂教学时，教师要充分发挥检测的作用，对学生在课堂中的学习效果进行检验，以保障学生的能力得到有效地提升，为教学措施的调整与改进作出指导，实现教学活动的目的。

2.检测题型

在小学语文课堂的教学过程中，为了更加高效地对学生的学习情况进行检测，教师要对检测的题型进行设计，以满足不同方面的检测需求。比如在《将相和》这篇课文，是由几个故事串联起来的，内容有详有略。因此在课堂检测时，教师可以通过让学生对某一段故事进行复述、梳理故事发展的时间线以及补充故事的具体细节等方法，引导学生反馈学习的情况，并深入掌握课文中的知识点，为实语文素养的不断发展提供机会。

3.检测策略

在对学生的语文课堂学习情况进行检测的过程中，教师要遵从以教材基础内容为主，延伸补充内容为辅以及多点全面的策略，让学生能够得到知识掌握水平、实践应用能力和情感认知情况等方面多元化的检测，获得综合素养的发展。例如在教学《自相矛盾》这一课时，教师要按照单字注释—语句翻译—全文内涵的顺序对学生的掌握情况进行检测，在这个过程中也可以穿插生字的书写和一词多义等知识的练习，引导学生进行串联，从而实现知识框架的构建和完善，促进学生语文素养的提升。

结语

綜上所述，在小学语文课程的教学过程中，教师制定更加精准的教学目标，并围绕该目标进行教学制定和练习检测，能够让学生在学习目标的指导下更加深入地理解与掌握教学知识，获得能力的锻炼，是实现目标导向教学法在课堂中有效渗透的重要途径。教师要对课堂的教学活动进行更加细致地安排，以保障学生得到更加有针对性地培养，获得语文素养的有效发展，为教学效率的提升做好铺垫。

参考文献：

[1]王聪.国际阅读素养进展研究对我国小学语文阅读教学的启示[J].语文教学与研究，2018（19）：150-156.

[2]黄永红.PIRLS阅读素养测评对小学语文阅读教学与评价的启示[J].广东教育（综合版），2018（07）：33-34.