关于开展小学数学估算教学的几点思考

江美

摘 要：在小学阶段，小学数学估算教学属于重要环节，是能够对学生数学思维能力进行培养，并且能够提高学生的估算意识。本文就小学数学估算教学开展策略进行探讨，以期能够推动学生数学核心素养的发展。

关键词：小学;数学;估算教学;策略

估算属于数学基础思维，能够帮助学生判断数字在具体情境中的精确程度，尤其在新课标的不断深入背景下，估算教学在小学数学学科的重要性日益凸显，所以教师需要采取有效的教学方法来培养学生的估算能力与估算意识。

一、培养估算意识——创设生活情境

估算意识的培养是提高学生估算能力的前提，能够使学生快速解决不需要精确结果的问题，并对结果准确性进行检验，有助于学生计算效率的提示、例如，在小学苏教版教材《两位数乘一位数》中，教师可以為学生创设生活情境：“暑假的时候，班上42名学生商量去植物园游玩，假设动物园的门票每张售价为9元，而同学一共有400元，那么这些钱够用吗？”，学生通过思考很快就能够得出相关结果：“42元四舍五入约为40元，而40×9=360（元），所以42名学生400元够用。”，通过估算，学生很快就能够得到相应答案。为了帮助学生进一步培养估算意识，教师可以将问题进行适当调整，将人数调整为44人，然后再提问400元是否够买门票。有学生给出估算思路：“44元四舍五入为40元，40×9=360（元），然后再用400-360=40元，最后再用4×9=36元，而剩下的40元大于36元，所以400元够44名学生买门票。”，也有学生回答：“9元四舍五入约为10元，然后再用10×44=440（元），因此400元不够44人买门票。”。两种不同的方法有不同的结果，实际计算后前者是正确的，这样是能够了解到估算不是简单的估值，对数学运算有着重要价值，使得学生能够灵活应用。

二、形成估算习惯——日常游戏互动

随着计算机在教育行业的应用与普及，学生在运算数学时会极大的依赖计算机，使得学生的计算能力被严重削弱，所以教师需要培养学生估算习惯，防止学生过于依赖计算机，对学生的发展有着积极作用。生活处处有数学，教师可以用心挖掘生活中的数学资源，从而帮助学生随时进行估算的习惯。例如，学生在课余时间都喜欢玩踢毽子游戏，教师可以就此来展开估算教学，将8名学生平均分为两组，每组有4名学生，然后轮流提毽子，最后对哪组毽子踢的个数最多进行比较。前一组踢总共踢了78个，在第二组开始踢毽子前，教师可以先提出问题来引导学生估算：“如果想要超过第一组的毽子个数，那么第二组每人平均需要踢多少个？”，学生很快给出回答：“4×20=80（个），80大于78，所以每人平均踢20个就能够赢下第一组。”，然后在实际踢的过程中，并不是每个学生都能够踢到20个，所以教师可以依次来让学生估算，比如前3名学生分别踢了23个、11个、28个，教师提问：“最后一名学生需要踢多少个？”，这样的教学方法能够让学生了解到生活中许多活动都能够随时教学估算，并且能够通过估算来对各种问题进行解决，有助于学生估算习惯的提升。

三、提高估算能力——变换教学方法

教师可以转变教学模式与思维来帮助学生掌握估算技能，比如小数在日常非常常见，但其运算方法与基本概念学生理解并不透彻，因此需要教师变换教学方法。例如，在小学苏教版教材《小数的初步认识》中，教师在帮助学生初步了解小数加减运算后，可以利用角色扮演的方法将课堂还给学生。教师先对学生进行分组，让一组扮演文具店商家，而另外一组扮演顾客，并用相关道具作为现金，商家需要在所售文具上提前标注好文具价格，然后顾客用现金来进行购买，现金的数量、文具的价格均由学生自由发挥，在买卖过程中，双方均只能够用估算的方式进行计算。每一轮结束后，学生均可以将角色自由调换来进行多轮模拟演练，游戏结束后，教师再询问学生感想，使得学生能够了解到估算时需要考虑数字的特点与规律，进而将学生估算准确性提高。

四、提高探究能力——提供合作机会

加深学生的共同交流与自主探究是能够帮助学生取长补短，使得学生能够有效吸收其他学生的学习观点，有助于学生更加轻松的通过估算来对数学问题进行解决。教师可以通过例题导入的方式来让学生通过小组合作来讨论出不同的估算方法，例如，在小学苏教版教材《乘法和加减法混合运算》中，在传授知识后，教师可以为学生留出足够的时间与空间来计算110×9+10、20+85×6、30×5+90×4等例题，计算时教师可以根据学生个体差异性对其进行分组，然后以小组形式对其进行学习探究，鼓励学生通过合作探究的方式来得多样化的估算方法，这样是能够帮助学生更加全面且准确的获得估算方法，有助于学生强化估算学习效果。

结语

综上所述，估算教学对学生数学核心素养的提升有着积极作用，所以教师需要通过生活情境创设、日常游戏互动、变化教学方式、提高合作计划等方式来帮助学生养成良好的估算意识与习惯，并提高学生的估算能力与探究能力，有助于提升教学时效性。

参考文献

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[2]刘国民，蒋芳.小学数学估算教学的研究[J].魅力中国，2019（46）：132-133.