分层式教学方式在新课改情况下高中体育教育中的应用

修万松

【摘要】在国家教育部门向教育领域广泛推行新課改革的背景下，对高中体育教师的教学也相应的提出了更高的要求。并且高中体育教学本身就承载着提高学生身体素质，缓解学生精神压力的重任。分层式教学方式作为新课程改革背景下的有效教学措施，能够更好地发挥其有效的教学作用。本文也会针对如何在高中体育教学中进行灵活的应用分层式教学方式展开详细的探究。

【关键词】新课改;高中体育;分层式教学方式;应用研究

引言：

由于当前高中体育课堂上的教学内容和体育训练项目比较繁多，多数情况下比较倾向于竞技类学习内容，由于高中阶段的学生们的个人成长情况和身体机能都存在很大的差异性，如果高中体育教师仍然按照统一化的体育教学方式，是很难满足不同高中生体育学习真实的需求的，通过高中体育教师在课堂教学过程中采用分层式教学方式，能够更好地展现出因材施教的教学原则，同时也能够使所教授学生都能够达到理想的体育训练效果。

一、新课改下在高中体育教学中实施分层式教学的必要性

分层式教学方法主要是指教师根据学生现有的学习基础情况，学习喜好情况以及存在的潜力等情况，再结合课堂教学的内容将所教授学生科学合理地划分成水平相近的群体里，来开展具有针对性的教学方法。这样能够更好的缓解学生们学习和训练体育方面的压力，同时也使教师充分地考虑到学生存在个性化的差异问题。通过在高中体育课堂上采取这种因材施教因人施教的教育方针，能够更好的展现出尊重学生情感体验和心理方面的需求。同时也能够帮助高中生在体育学习方面实现个性化的发展和体育潜能，这样能够有效地促进不同高中生在体育方面的共同进步与发展，进而让高中体育教师建构出更加完整的体育教学体系。

二、分层式教学方式应用于高中体育教学中的策略

1.对高中生进行分层

高中体育教师在开展分层式教学方法前，首先要考虑教学主体是学生，这就需要教师必须要全面地了解所教授全部高中生的身体素质情况，兴趣爱好情况，个人特长情况，这样才能够为接下来更好地开展和实施分层式教学方法提供良好的前提的条件。比如，教师在开展短跑和长跑体育训练课程时，教师可以根据学生们的性别差异来进行分层分组，让男生组参与到1500米中长跑体育训练当中， 让女生组参与到800体育训练课程当中。教师也可以根据学生们的个人喜好情况来进行分组。比如，在讲解《民族民间传统体育类运动》课程时，教师可以先通过多媒体技术向学生展示各种民族民间体育的项目情况后，教师再通过问卷调查的形式，将学生们分成下棋类小组和舞蹈类小组，健身类小组等等。这样能够有效地促进高中生体育学习的主观能动性，同时也能够更好地展现出高中生在各项体育方面的实践水平和潜力。从而帮助学生们获得更多的体育学习成果。

2.设置分层教学目标

由于不同高中生的体育基础和运动能力都各有不同，为了更好地锻炼学生们的身体素质，教师可以根据教学内容情况，通过为不同层次的学生设计不同的体育学习目标，以此来减轻高中生的体育学习压力，让学生们在自己所承受的范围内达到体育学习效果。比如，在开展《游泳类运动》教学活动时，对于从来没接触过的游泳训练项目的学生，教师可以先在这节课中为这个小组设定三组水中如何进行憋吐气，让他们能够在水中来回慢走几圈，并要求他们能够保持在水中的平衡情况。这样能够让这组学生充分地体会到水中所带来的阻力。同时也能够帮助他们掌握更多水中吐气和吸气的方法。而对于那些游泳基础一般的学生组来说，教师可以为他们设定水中漂浮训练的体育学习任务，教师要在此过程中要对每名学生进行单独辅导他们的水中水中抱膝漂浮， 蹬壁漂浮的完成情况。而对于那些游泳基础好的学生，教师可以训练他们来回游泳的速度和动作标准化程度。这样能够更好地调动高中生游泳训练的积极性和主动性，同时也有助于增强学生们的身体素质和体质情况。

3.开展分层式教学内容

高中体育的教学内容和教学环节对不同层次的学生来说具有更加直接的影响力，所以教师必须要为高中体育课堂设置一些更具有效果的体育教学方案，教师可以从高中体育教材中的体育项目特点来设计分层教学内容，比如，在开展《体操类运动》这个章节课程时，在开展第一节课体操类体育课程，先在室内让学生们通过多媒体技术了解体操类运动的特点和价值，接着让学生观看体操类动作的基本要领。接着在第二节实训课中，先让学生们进行头部运动、肩部运动、膝关节运动等热身运动，接着，让学生们根据教师的示范动作来训练他们双杠和单杠支撑跳跃的运动水平，这节课程需要教师详细的纠正学生们的错误动作，最后在第三节课程时，再检验学生们的对各种体操类动作的记忆情况，以及实践训练效果情况。教师也可以通过在此过程中采用游戏比赛的形式来实施分层教学方法，这样能够更好地增强高中生对体操学习的兴趣。从而进一步地优化了教师的体育教学质量。

4.实施分层式评价

以往高中体育教师多数会按照学生们最终的体育成绩情况来进行评价，这样的评价效果过于单一，同时也难以增强高中生体育学习的热情和主动性，通过高中体育教师在高中体育课堂上实施分层式评价方式，能够更好地保证评价的真实性和科学性。比如，学生在参与球类比赛运动时，教师可以根据学生们在赛场上的进步程度进行评价，也可以对学生们的个别体育训练动作进行评价，这样能够帮助学生更加及时地发现自身在体育方面的优点和缺点，从而更好地完善和提升自身的体育实训水平。

结束语：

总之，通过在新课程改革的背景下开展分层式教学方式，能够使教师的目标更加确切，同时也丰富了高中体育课堂上的教学内容，让高中体育教学更具有针对性和有效性，从而更好地促进高中生综合素质的提高。

参考文献：

[1] 戴晶晶.分层式教学方式在新课改情况下高中体育教育中的应用[J].当代体育科技，2012，2（16）：35-36.

[2] 徐成俭.新课改情况下高中体育教育中分层式教学方式的效果分析[J].考试周刊，2020，（71）：119-120.

[3] 李涛.新课改情况下高中体育教育中分层式教学方法的效果分析[J].文渊（高中版），2019，（8）：497.