小学数学综合与实践活动有效教学模式探究

李登玉

【摘要】综合与实践是《义务教育数学课程标准》中新增的一个内容领域，也是数学新课程改革的一个特色、一个亮点，这个领域没有增加新的知识，只是通过创设生活情境，让孩子们综合运用数与代数、图形与几何、统计与概率领域知识，解决与生活经验联系密切的、具有一定综合性、实践性的问题，注重的是数学知识的综合性、应用性、实践性。现行的各种版本的小学数学教材每册都编排有数学综合与实践活动内容，促进数与代数、图形与几何、统计与概率的内容相互融合，成为整体。为综合运用所学的数学概念、原理和方法解决实际问题提供了参与机会，教师充分借助这些活动内容可以激发孩子们学习数学的强烈欲望，促进他们运用所学的数学知识解决一些实践性、综合性的数学问题，在活动中进一步体悟、理解数学知识，更有利于孩子们去发现、提出、分析、解决问题，培养应用意识、创新意识和实践能力。

【关键词】小学数学;综合与实践;有效教学

引言

在小学数学教学过程中开展实践活动课，能够加深学生对知识的印象，使用新的教学方式，帮助学生解决实际生活中的问题，更好地让学生把学到的理论知识应用于实际生活中，方便学生熟悉和理解数学知识，进而提升学生的数学技能，让学生得到比较好的数学体验。

一、开展校园实践活动

教师不仅可以组织课堂实践活动，还可以组织课外实践活动。由于不少教学内容无法在课堂实施，因此教师可以合理利用课外资源，带领学生走出课堂。这样，不仅可以扩大学生的活动空间，还可以让学生充分展示自我，尤其是在进行测量或调查活动时，校园是很好的实践场所。

例如，为了让学生感受千米的概念，教师可以让学生去校园中走一走、跑一跑、量一量，感受一百米的长度，然后估计一千米的长度，最后进行实地测量。这种方式既可以帮助学生找到方向感，也可以让学生形成空间距离感。另外，教师还可以让学生对校园的地图进行绘制，引导学生进一步感受校园环境的美好。对“统计表”的知识进行讲解时，教师可以让学生对学校的资源进行收集，统计教室、藏书量、运动器械等，收集相关的数据，发表自己的意见，从而锻炼学生解决问题的能力，让学生在综合实践中实现想法的创新。此外，校园实践活动可以让不少教学难点迎刃而解，例如，在“植树问题”的教学中，教师如果局限于课堂，学生就无法理解各种植树问题之间的差异，为了突破教学难点，教师可以组织校园实践活动，利用校园中的树木进行教学，如此一来，学生就可以掌握树木之间的数量关系，提升校园资源的利用率。

二、解决问题，让思考更有深刻性

有效教学或开展有意义的活动，引发学生进行有效数学思考，促进学生数学思维的形成与发展，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，落实并提升核心素养是数学教学的终极目的。在综合实践活动中，教师应紧紧围绕这一目标，将其落实在教学的每个环节中。综合实践活动课与数学课相比，能够提高学生学习的自主性，使其有机会展示自身的聪明才智。因此，教师应在教学中为学生预留思考的空间，将数学活动与数学思考有机结合起来，就两者之间的切入点、结合点和生长点巧妙设计问题，让学生以解决问题为线索，深入交流和思考，从而有效整合知识结构，实现学以致用，切实提升数学学科核心素养。

例如，在教学五年級下册“包装的学问”时，教师应从学生已有的生活经验入手，提出现实的、有意义的学习问题，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生感受到数学就在身边。实际教学时，教师可以从包装1个长方体入手，到包装2个、3个、4个相同的长方体，让学生思考、探究新知，由此让学生讨论包装物体时应考虑什么问题，怎样包装才更节省材料，从而逐渐完善节约包装纸的包装方案。首先，教师可以让学生比较各种包装方法，观察每种方法中重叠的面。其次，教师可以让学生思考怎样包装更节约包装纸。经过比较、观察、分析，学生得出，减少重叠的面就能节约包装纸。最后，教师可以带领学生回顾解决问题的过程，总结解决问题的方法与策略，渗透优化思想。在活动中，学生进行自主合作、探究思考、交流讨论，碰撞出思维的火花，结合不同的包装方法，得出最节约的包装方案，体验了解决问题策略的多样化与灵活性，提高了学习效率。在解决问题的过程中，教师只有为学生提供充足的时间和空间，才能为学生的学习奠定基础，从而实现数学思想与方法的有机渗透，促进数学思维的逐渐发展。开放式课堂能够提高探究问题的效果，避免教学流于形式。教师不能让学生当机械的“操作工”，要让学生做有意识的“探究者”和“建设者”，让学生亲身经历“尝试猜想—自主验证—主动获取—发现巩固—内化建模”的活动过程，让学生的数学思维不断发展。

三、优化实践活动的管理，逐渐拓展资源

在小学数学的综合实践活动中，教师要做好管理，只有这样才能够提升实践活动的效果，让实践活动变得更加科学、合理。另外，教师也要不断地去扩展资源，让小学数学的综合实践活动变得方便简单，让小学生能够接触到各种各样的资源，促进小学生的发展。在数学综合实践课堂上，需要学生积极主动地去学习。学生的积极主动性和其本身的爱好息息相关，所以在教学的过程中，教师要站在学生的角度去了解学生的特点和兴趣爱好，以学生的兴趣爱好作为综合实践课程活动的基础，以此激发学生潜在的学习兴趣，让学生能够积极主动地投入到教师的教学中。比如教师在给学生讲圆相关知识的时候，可以开设有关圆的知识的综合实践课程。首先和学生真诚地沟通，要求学生利用网络以及杂志等多种途径去搜索和圆相关的内容;其次，把学生分成不同的小组，利用小组合作学习和探讨，制定出本小组的学习目标和方向，根据学到的知识去设计和圆有关的图案;最后在课堂上展示各个小组的成果，大家一起分享，让同学们感受到学习的乐趣。利用这种方式，学生不仅能够自己动手，而且还能够学会团队合作，分享成功的喜悦，显示出了学生的学习主体地位，极大程度上提升了课堂的教学效果。

结束语

综上所述，小学数学综合实践活动课对小学生的发展起到了至关重要的作用，教师要站在一定的高度去认识实践活动的重要价值，不断反思，进行科学合理的设计，培养学生对综合实践活动的兴趣;同时还要寻找多种多样的学习资源，开阔学生的视野，提高学生的综合能力。

参考文献

[1]董彩燕.新时期小学综合实践活动的有效教学模式分析[J].新课程导学，2020（15）：32.

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[3]马惠芳.小学数学综合与实践活动有效教学模式探究[J].开封教育学院学报，2018，39（03）：230-232.